初中学生阅读心理误区初探

阅读的实质主要是在语言文字过关的前提之下 ,最大限度地获取信息 ,从中吸取于己有益的成分 ,进而使创造性思维的形成、发展成为可能。研究资料证明 ,人在一生中 ,通过阅读获取的信息占其主体总量的 78% ,其中书面阅读占阅读的 93%以上。因此 ,学生的阅读水平如何应该是教学中的重点内容之一 ,而阅读心理则是其成败的关键。初中学生基于其年龄所限以及学习强度加大等原因 ,势必或多或少或此或彼地在阅读中 ,不同程度地存在着各种的问题 ,本人在长期教学过程中发现 ,影响阅读实效程度最深的莫过于心理误区的消极影响。因此 ,纠正学生的阅读心…     

浅谈如何提高初中生英语阅读能力

英语阅读是初中教学中极为重要的部分,也是英语教学的一个重要环节,其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。为了检测这种能力,初中英语升学考试都把阅读理解当作主要测试项目（大约占题70％）,这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。     

干扰阅读的心理因素分析及对策

现代文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生阅读能力形成与发展的主要途径。实践表明。以培养阅读能力为主的阅读教学过程总是夹杂着非常复杂的心理现象，而产生阅读心理效应，就是指阅读者因参与阅读活动而产生的感知、思维、情感、意志、注意力等心理现象。这些阅读心理随着阅读能力层级要求的提高，呈现纷繁复杂的变迁状态，对阅读效果产生不同程度的影响。由此看来，作为语文教师，认真研究学生的阅读心理，明了其干扰因素，并加以科学地疏导，对提高阅读效益，顺利完成教学任务，有着十分重要的意义。     

谈个性心理在语文阅读教学中的运用

阅读教学，既是一门课程，更是一门科学与艺术。小学语文阅读教学要提高效率，就应该抓住教学对象——学生的个性心理。著名心理学家林伊在《阅读的心理学和教育学》一书中强调阅读就是获取意义。所以阅读不光是认知活动，还有各种非智力因素的参与。因此，在教育教学工作中，若能够较好地把握学生的个性心理，不但能够使学生的个性心理素质得到培养和巩固，而且还会提高教学水平，促进我们的教育工作更具实效性、可控性。     

提高中学生阅读能力的对策

据北京教育科学研究院基础教育教学研究中心的调查，中学生在４５分钟内自己读书的时间，达到１０分钟的占１１９％，达到５分钟的占３５９％，仅仅２分钟的占２９７１％。课内阅读情况如此，课外阅读情况就更不容乐观。据统计，中学生每周读书仅５分钟的就占到２２４９％。即使有些学生还在阅读，也缺乏科学的读书方法，阅读能力较差。如何培养学生的阅读能力激发学生的阅读兴趣。例如，通过介绍作品的背景，作者的生平、经历等，激发学生的好奇心，促使学生去阅读其作品；通过作品中精彩片段赏析激发学生的阅读兴趣。此外，运用情境教学法…     

英语阅读应试能力与技能浅探

大学英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。阅读是交际能力的一种形式。在外语学习中，阅读理解能力的高低反映了一个人运用这种语言的实际能力。因此，在各种外语测试中，阅读理解部分均占有较大比例。例如，全国英语四级统一考试试题，属阅读范围的试题达65％，在TOEFL中有30多道题。从我校每期学生考试试卷中，我们发现这样一个问题：高分同学对课文及课文中词汇掌握较好，而在阅读理解能力一题中没有太明显的优势，也就是说，我们的综英教学在很大程度上只是较成功地进行了课本教学，而对学生阅读能力的培养做得还不够。为了使学…     

初中英语阅读理解学习策略研究

<正>英语阅读是初中英语教学中的重点内容,同时也是占中考阅读比例最大的一类题型,正如学生所说的:"得阅读者得天下。"这形象地彰显了阅读在英语教学中的重要性。但是当下的教学过程中,由于教学模式单一,教学方法陈旧,缺乏创新性等原因,致使学生对学习在阅读教学的过程中缺乏兴趣,学习积极性和热情也没有得到有效地激发,有的甚至会产生厌学的心理,阅读理解学习效果非常不理想。因此,如何才能有效地提高学生英语阅读理解的能力,帮助学     

英语阅读的技巧和方法

阅读是英语教学中的重点,如何培养学生阅读能力是英语老师教学的难点。阅读在当今的中考和高考中所占的比例为50％左右,因此提高培养学生阅读技巧至关重要,使学生爱上阅读,并且能在阅读中找到技巧和方法。才能提高英语运用和应试的能力。下面介绍一些方法：     

浅谈如何训练学生快速阅读

国家教委颁布的《大学英语教学大纲》中规定，“大学英语教学的目的，是培养学生具有较强的阅读能力”。提高阅读能力的关键是掌握有效的快速阅读方法，养成良好的阅读习惯。研究表明，全篇生词量不超过3％的文章就可以快速阅读。“快速阅读”是指以较快的速度，进行积极有效地阅读，在有限的时间内，有目的地采用一定的阅读技巧，通读全文，理解程度不低于70％。下面笔者结合教学实践，谈谈本人是如何训练学生快速阅读的。1扩大视幅训练视幅窄是学生刚开始接触快速阅读时普遍存在的问题。因此，在教学的初级阶段，就要向学生传授科学、合理…     

从CET看多项选择题

在目前的英语语言测试中，多项选择题因其能够快速准确，客观公正地对应试者加以评估而受到广泛欢迎，且考试等级愈高，其比重愈大。在全国规模的外语四、六级考试中，多项选择题占整个卷面分值的７５％。随着此题型的大规模使用，题型中所存在的问题不断出现，存在着许多不足之处。（一）孤立的单句不符合语言教学实际，选择唯一答案不符合语言使用实际。语言是交际工具。大学英语教学大纲强调：语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。因此，在教学活动中，教师应积极引导学生运用所学语言知识和技能进行广泛的阅读…     

激发阅读动机 注重阅读过程 养成阅读习惯

阅读教学是语文教学的重要内容，用时最多，却不尽如人意，忽视学生的阅读心理是重要原因之一。因此．加强学生阅读心理研究，从阅读的动机与过程两方面探讨如何提高学生的阅读能力，养成阅读习惯，是提高阅读教学水平的关键。     

小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略

现如今的小学语文教学工作中,课外阅读已然成为教师进行语文教学的一项十分重要的教学活动,新课程标准中已经对课外阅读在小学语文教学中所占的比重做出了十分明确的要求。课本上的知识早已无法满足学生,教师需要帮助学生拓宽他们的阅读视野,帮助他们了解到更多的知识,适当增强学生的阅读量,不仅能够培养学生的阅读兴趣,锻炼学生的阅读能力,还能够一定程度上活跃学生的思维,加强学生的记忆水平。因此,本文将就如何有效地在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣提出几点策略。     

教学中不容忽视的心理虐待现象

在日常课堂教学中 ,许多教师有意无意、或隐或现地给学生的心理造成不同程度的伤害。当这种伤害达到一定程度、影响到学生的心理健康和人格发展时 ,可称之为心理虐待 ,这是经常发生在教师身上的教学病 ,也是心理健康教育研究的问题之一。因此 ,对产生在教学行为中的这些心理虐待进行调查、剖析并指明其危害 ,将有助于更好地完成教学目标 ,实现教育目的。一、差生和不听话学生承受的心理虐待———轻视的虐待差生或者不听话的学生 ,是最不受教师欢迎的一个群体 ,他们在教师的眼中是没有任何希望的。教师对他们的轻视和蔑视往往是发自内心的 ,…     

阅读的心理语言学模式与大学生英语阅读技能的培养

阅读技能是外语教学，尤其是大学外语教学的重点之一。然而，许多外语教师对阅读的心理机制不甚了解，教学中只是按以前老师教给他们的方法去教学生，对教学过程中的问题缺乏思考，因此，教学达不到预期的效果，学生阅读技能的发展受到限制。本以阅读心理语言学模式为出发点，探讨阅读技能培养中的问题，并提出解决这些问题的办法。论首先介绍两种影响较大的阅读心理语言学模式，然后根据这两种模式，探讨如何进行阅读教学。     

记诵积累话文言——文言文阅读教学随感

在现行的语文版教材中，文言文集中编排到两个单元，占整个教材四分之一的份量。老师们也意识到了文言文教学的重要性，总会花很大的精力来处理这一部分内容。然而，实际情况却反映出学生的文言文阅读水平还很低，究其根源，还是学生积累不够，没有形成阅读技能。因此，在文言文的教学中，我们还是应该注重记诵积累，以求学生潜移默化地形成阅读技能。     

以文学类文本为例研究语文阅读能力训练序列

<正>新课改对学生的阅读能力有了更高的要求，需要学生不仅具有大量的阅读经验，还需要拥有良好的语感。在初中整体语文课程中，阅读教学占比三分之二，其主要的目的是为了使得学生掌握更多的阅读技巧，培养良好的阅读习惯。然而从实际情况中来看，学生的阅读能力并不理想。长期以来，虽然也有很多关于阅读的教学，但如何将语文知识转化成阅读能力以及序列性教学训练的研究相对较少，因此研究初中语文阅读能力训练序列是具有现实意义的。     

让音乐激活语文课堂

有关心理实验材料表明：人的感官对信息的接受能力中，视觉和听觉的作用最大，两项合计占94％以上。而人对信息的记忆保存，视听结合可达到50％。因此人们认为：语文课堂教学中运用音乐辅助教学，形声并茂，音韵同步地同时刺激学生的感官，可以收到比常规方法多倍的效果。     

浅谈初中生英语阅读理解能力的培养与提高

初中是学习英语的基础阶段,而阅读理解在英语测试中所占比例也越来越大,所以提高学生的阅读理解能力是学生必须要培养的一项重要能力.首先阐述阅读理解能力在英语学习中的重要性,简要概述了两方面;其次找出在平时学习中困扰学生的各方面因素,包括教师教学方面的不足、学生在学习中的漏洞及学生自身心理承受能力等;最后结合教学实际,针对性地对学生提高阅读理解能力提出可行的方法,对现实教学具有一定的指导意义.     

教师对不同层次学生心理伤害

如果说体罚主要指向学生的身体、肉体，那么心理伤害则直指学生的精神，伤害学生的自尊心，侮辱学生的人格。与体罚相比，心理伤害具有隐敝性，从某种程度上讲，其危害性较之体罚更大。在日常教学中，许多教师有意或无意、或隐或现地通过言语或其他行为暗示来打击、摧残学生的精神（心灵），给学生的心理造成不同程度的伤害。当这种伤害达到一定程度、影响到学生的心理健康和人格发展的时候，可称之为心理伤害。因此，对教育行为中的这些心理伤害进行调查、剖析并指明其危害，将有助于更好地实现教育目的。     

阅读理解中文章主旨把握的策略

阅读是理解和吸收书面信息的最直接的手段，也是英语教学强调的所要培养的学生的四项基本技能之一。培养学生的阅读理解能力是高中阶段英语教学的重要任务。阅读理解作为考查学生阅读能力的一个题型，在现行高考中占了近40％的比例，因此，提高学生的阅读理解能力有重大意义。然而由于种种原因，学生在阅读题型中的得分很难提高。笔者对阅读理解的题目进行分析发现，