英语阅读课程中阅读策略运用和英语泛读的实践研究

文章主要以英语阅读课程中阅读策略运用和英语泛读的实践研究为重点进行阐述,结合当下英语阅读教学实际情况为依据,首先分析英语阅读课程中阅读策略运用价值,其次从开展英语阅读准备活动、注重学生阅读技能培养、创新泛读教学手段、阅读之后及时总结几个方面深入说明并探讨英语阅读课程中阅读策略运用和英语泛读的有效实践,继而强化英语阅读教学活动,提高泛读实践有效性。     

高中英语阅读教学策略的不足与对策

在英语语言技能中,阅读是英语学习者获得英语知识的重要手段。阅读教学是高中英语教学的重点。阅读策略是英语阅读教学中必须引起重视的重要内容。紧扣新课标,围绕高中牛津英语教材,对高中英语阅读教学策略的不足与对策展开探讨,以期提高阅读教学质量。     

高职英语阅读课程教学初探——论教师在英语阅读教学中的作用

任何语言的学习都离不开大量的阅读。英语阅读教学是英语语言教学中的重要一环。如何有效地进行英语阅读教学,提高学生英语阅读能力这一问题在英语阅读教学中备受关注。笔者就自身教学实践出发,从转变意识、策略训练、组织活动三方面阐述了教师在高职英语阅读教学中的作用。     

小学英语教学中的分享阅读之探讨

文章从分享阅读的概述以及小学英语阅读教学中存在的弊端出发,论述小学英语阅读教学中,实施分享阅读的意义和策略,实现阅读的有效教学。     

溯本寻方,让英语阅读更有效

英语阅读在英语教学中具有重要地位,英语教师也越来越重视阅读教学。但是在实际的英语阅读教学中还是存在一些误区,需要英语教师走出传统教学的桎梏,认识阅读本质,用以培养学生学习能力为主的教学理念,探寻适合的阅读教学策略,力求使英语阅读教学更有效。     

浅谈高中英语阅读教学现状及策略

英语阅读能力的培养是高中英语教学中的重要组成部分。在英语教学过程中,教师可以通过阅读培养学生思维、概括、理解等多方面的能力,也可进一步提升高中学生英语学习能力,拓宽学生视野。因此,在课程改革的过程中,英语阅读教学得到重视,考试中大量的阅读题考查也充分体现了这一教学目的。本文通过分析英语阅读教学的重要性及教学现状,以探究新的高中英语阅读教学策略,进一步改善英语阅读教学困境。     

小学英语阅读教学策略制定

阅读教学策略是指教师根据教学实践的需要,在阅读教学中组织和调控课内外阅读教学的方案,它是培养学生阅读能力的关键所在。鉴于英语的学科特点,教师在教学中应当针对学情注重渗透文化差异、指导阅读方法、进行课外拓展,全面提高学生的英语阅读水平。     

小学英语阅读教学中存在的问题与对策研究

小学英语阅读教学对培养学生的阅读习惯,提高思维能力和阅读能力发挥着重要的作用,也是英语教学中必不可少的组成部分。但是在实际的英语阅读教学中仍然存在着只重视英语阅读的学习结果、阅读氛围较为严肃、教学方法单一等问题,使得阅读教学不能取得很好的教学效果。所以针对教学实践中存在的问题从树立新的教学观念、充分利用教学资源、灵活运用教学方法等几个方面来进行策略研究,提高英语阅读教学的有效性。     

微阅读视角下高中英语阅读能力培养策略例谈

文章结合高中英语阅读教学实际,积极探寻研究新视角,从认识学生英语阅读学习的新趋势入手,分析微阅读对英语阅读能力培养具有的新意义,并在教学实践中探索开展微阅读、优化英语阅读能力培养的有效策略,为创新实施英语阅读教学做一些努力。     

国外英语阅读研究的新进展——对我国大学英语阅读教学的意义

本文重点讨论了国外英语阅读研究的新进展,英语教师应懂得如何对阅读过程和阅读结果进行科学评价。近年,阅读策略教学已成为英语阅读教学的一个趋势,英语教师应懂得科研方法,在阅读教学中要了解学生的需求、兴趣和能力。     

Developmental Relations Between Reading Comprehension and Reading Strategies

We examined the developmental relations between knowledge of reading strategies and reading comprehension in a longitudinal study of 312 Dutch children from the beginning of fourth grade to the end of fifth grade. Measures for reading comprehension, reading strategies, reading fluency, vocabulary, and working memory were administered. A structural equation model was constructed to estimate the unique relations between reading strategies and reading comprehension, while controlling for reading fluency, vocabulary, and working memory. The results showed that there was a unique effect of reading strategies on reading comprehension, and also of reading comprehension on reading strategies.     

听力障碍学生阅读策略问卷的编制及初步应用

从阅读策略和学习策略的关系出发,结合我国听障学生的阅读实际编制了听力障碍学生阅读策略问卷,进行了信度、效度检验,并对359名听障学生的阅读策略特点进行了初步考察。研究发现听障学生阅读中策略运用的整体水平偏低,大多数学生在阅读过程中不善于使用阅读策略;不同年级听障学生在阅读策略的运用方面存在差异,大学阶段学生明显优于高中阶段和初中阶段学生,高中阶段是听障学生阅读策略发展的关键时期;听障女生阅读策略运用的总体水平优于听障男生。     

学习预测策略,提升阅读能力

在阅读教学中教师应帮助学生掌握正确的阅读策略,提升学生阅读能力。预测策略是最常用的阅读策略。预测策略作为第一个出现在统编教材的阅读策略,具有划时代的意义。教师应培养学生的预测能力,使学生自觉、灵活地运用阅读策略进行阅读。     

英语阅读策略使用之定量研究

本研究调查中专学生英语学习策略。主要探讨阅读策略是否有最高的使用频率;高分组和低分组之间及男女生之间在阅读策略使用上的差异。结果显示,阅读策略的使用频率不是最高,但明显高于听的策略和词汇策略的使用频率;高分组与低分组学生之间及男女生之间在阅读策略使用的频率上存在显著差异。最后,建议英语教师应引导和训练学生使用更主动的阅读策略。     

高职学生的英汉阅读策略迁移情况研究

对高职学生英汉阅读策略的使用情况进行了调查研究。研究结果显示：高职学生在汉语阅读中通常使用基于语篇的阅读策略,在英语阅读中通常使用基于单词的阅读策略;高职学生在阅读过程中存在阅读策略的迁移,基于句子的阅读策略迁移较弱,而基于语篇和单词的阅读策略迁移较强。     

Reading strategy use and motivation among Chinese good and poor readers in Hong Kong

Eighty‐three good readers and 76 poor readers were compared on their ability to use reading strategies in Chinese reading comprehension and on various reading motivation variables. Poor readers scored lower than good readers in using all reading strategies, and especially in using sophisticated cognitive and metacognitive strategies. Poor readers also had lower intrinsic motivation in reading than had good readers. While the ability to use reading strategies had the strongest relation with reading comprehension, intrinsic motivation and strategy attribution might facilitate reading development through their positive relations with strategy use. Implications of these findings for implementing effective reading instruction in Hong Kong Chinese language teaching are discussed.     

阅读策略对大学生英语阅读能力影响的实证研究

研究各阅读策略与英语阅读能力之间的相关性以及不同英语阅读水平组在使用阅读策略上的差异性,结果表明：三种策略中认知策略对英语阅读成绩的影响力最大,元认知策略其次,而社交／情感策略对英语阅读成绩的影响力最小。阅读成绩高分组的学生在阅读时更多地使用元认知策略进行调控,而低水平组的学生则更多地使用认知策略;两组学生在认知策略的使用上表现出显著差异;但两组学生在社交／情感策略的使用上差异不大,比较趋向一致。     

阅读策略视角下的大学英语阅读教学

随着语言学家们对语言学习策略领域研究的深入,对语言阅读策略的研究也越来越受到关注.大量研究表明,阅读策略可以提高阅读理解能力和阅读效果,获取阅读信息.文章通过评述语言阅读理解过程、阅读策略的内涵、国内外学者近期对语言阅读策略在语言阅读中的作用所取得的研究成果,提出了大学英语教师在教学中如何进行阅读教学并培训学生使用阅读策略以提高学生阅读理解能力的建议.     

高职高专英语专业学生阅读策略调查研究

阅读是人们理解和吸收书面信息的重要方式,讲究阅读策略是阅读能力的体现。问卷调查研究发现,高职高专英语专业学生在阅读过程中虽然使用了六大策略,但使用频率不一致;阅读策略的使用及使用频率均影响阅读效率,除了三项负相关的策略（忽略难词略读、据文章标题预测以及查字典作词汇攻击）以外,其他23项小策略均为正相关,且阅读成功者都比阅读失败者对这些策略的使用频率高。要求教师关注学生阅读差异,加大力度提高学生的知识面,加强阅读技能和阅读策略的训练,使学生能够具备并调用各种策略对阅读进行“选择”和“推测”,以期实现最佳的阅读效果。     

A path analytic test of the reading strategies mediation model: Relating cognitive competences and motivational influences to individual differences in fifth-grade students' reading comprehension

This study examined a theoretical model hypothesizing that reading strategies mediate the effects of intrinsic reading motivation, reading fluency, and vocabulary knowledge on reading comprehension. Using path analytic methods, we tested the direct and indirect effects specified in the hypothesized model in a sample of 1105 fifth-graders. In addition to standardized tests and questionnaires, we administered a performance test to assess students' proficiency in the application of three reading strategies. The overall fit of the model to the data was good. Both cognitive (fluency and vocabulary) and motivational (intrinsic reading motivation) variables had an indirect effect on reading comprehension through their influence on reading strategies. Reading strategies had a unique effect on reading comprehension and partially mediated the effects that cognitive and motivational variables had on fifth-graders' reading achievements.