学前融合教育教师专业素养调查研究

采用自编问卷,以学前融合教育专业的幼儿园教师为对象展开调查研究,结果表明:融合理念、沟通能力、实践能力、特教经历、融合教育培训等对教师融合教育专业素养具有一定的预测作用,但由于融合教育培训不足等原因,学前融合教育专业背景教师在职后依然存在融合教育理念不坚定、融合教育素养不高及融合教育能力不足等问题.提升学前融合教育教师...     

幼儿教师教学语言素养的提升

教师语言素养的优劣、强弱,直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性,也关系到教师教育、教学活动的效果。幼儿教师应怎样才能提高自己的语言素养把话说得“通顺、准确、有趣、生动”,用优美动听的语言去拨动幼儿的心弦     

提升学前融合教育教师的理念认知

<正>学前融合教育不仅能够让特殊需要儿童在平等的环境中接受教育,获得与普通幼儿相同的机会和权利,促进自身的全面发展;而且让普特幼儿加强融合和交往,助力幼儿社交能力的提高和身心健康,进而促进社会的包容和平等,消除对残疾人的歧视和偏见。《中华人民共和国学前教育法（草案）》第二十三条提出,县级以上地方人民政府应当根据本区域内残疾学前儿童的数量、类型和分布情况,统筹实施多种形式的学前特殊教育,推进融合教育。《特殊教育提升计划（2014—2016年）》《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》分别提出,     

主题教学提升学前融合教育班级新生适应性案例研究

融合教育是当前特殊教育的一个发展方向,学前融合教育虽然还在发展阶段,本文结合学前融合班级以“动作为核心”的主题教学实践,通过设计一系列生动有趣,符合学生能力的主题教学活动,总结出提升学前融合班级新生适应性的课程结构和教学模式的有效经验,促进特殊需要儿童以及普通儿童的动作、认知、沟通等方面的发展。     

信息化环境下幼儿教师信息素养现状及培养策略研究

21世纪教育的信息化进程得到了快速发展,因此各阶段教师的信息素养也成为社会关注的焦点。幼儿作为祖国的未来和希望,学前教学的信息化至关重要,而且信息素养也是当前衡量新时代幼儿教师的重要标准。文中对信息素养的概念做了简单的论述,并分析了现阶段幼儿教师信息素养缺失的原因,从多个角度提出了相应的培养策略,以期为提高幼儿教师信息素养起到一些借鉴性的意义。     

国外学前儿童信息素养研究现状及启示

信息素养是实现终身学习的重要能力,当前我国大中小学都逐渐加大了对信息素养教育的重视力度,但对学前儿童信息素养教育的关注度不足。随着科学技术的发展,学前儿童从出生起就受到了各种信息技术手段和媒体的影响,为积极引导学前儿童健康合理使用信息技术和各种媒介,有必要对国外学前儿童信息素养教育现状进行研究,为我国开展学前儿童素养教学和研究提供借鉴。     

我国台湾地区幼儿教师融合教育素养的培养特点及启示

幼儿园教师融合教育素养指幼儿园教师在进行融合教育工作时所表现出来的影响幼儿身心发展、决定教育教学效果的心理品质和能力的总和。学前融合教育的发展,离不开对幼儿教师融合教育素养的关注。我国台湾地区融合教育素养呈现出以下四个特点:具体的政策和完善的行政保障体系;融入特殊教育知识与理念的幼儿教师高校培养模式;渗透融合教育理念的幼儿教师职后持续培训体系;注重幼儿教师实施融合教育的实践能力。这些措施给大陆地区学前融合教育的推进带来以下启示:制定具体的法律政策和完善的行政管理体制;丰富高校学前教育专业课程设置,创新人才培养模式;培训工作制度化,培训模式灵活化,培训结合教师需求;重视高校实践课程建设,支持幼儿教师融合教育实践。     

智能时代幼儿教师数据素养及其提升策略

智能时代高素质专业化创新型幼儿教师必须具备一定的数据素养。但当前幼儿教师的数据素养仍是薄弱环节,突出表现在：幼儿教师学历层次低、数据知识储备不足、科研能力欠缺、数据素养的发展参差不齐等。文章深入分析了提升幼儿教师数据素养的必要性及其内涵,进而提出幼儿教师数据素养提升的五种策略：增强意识,培养幼儿教师数据素养意识;知识储备,助力幼儿教师储备数据知识;技能装备,助推幼儿教师数据处理能力提升;实践智慧,数据驱动幼儿教师教育教学能力提升;素养为先,促进幼儿教师科研成果的产出;防微杜渐,幼儿教师加强数据伦理与私隐保护意识。通过提升幼儿教师的数据素养,培养一批党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。     

浅析幼儿教师的教学语言素养的培养

教学语言是教师教学的基本功和必要素养,教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.幼儿教师的教学语言素养提高应该从教学语言的规范性、科学性、艺术性方面着手,以达到良好的教学效果.     

幼儿教师科研素养现状及对策研究

幼儿教师作为幼儿教育活动的领导者与组织者,对幼儿的身心发展影响较大。现阶段,幼儿教师不仅需要掌握课堂教学能力,组织幼儿参加活动与管理班级的能力,还需要具备一定的教育科研能力,提升科研素养。本文主要针对幼儿教师科研素养现状作重点分析研究,并且提出部分合理化对策,希望能够提升幼儿教师的科研素养。     

提升在职幼儿教师数学素养的培训研究

幼儿的数学学习是其数学认知的启蒙阶段,这一阶段数学思维习惯的养成对其后续的数学学习有着重要的影响。幼儿教师队伍的数学素养塑造他们的数学教学实践,教师的数学教学行为直接影响幼儿的数学言语习得,因此研究提升幼儿教师数学素养的培训模式具有重要的价值。本文构建了提升幼儿教师数学素养的培训方案,培训方案基于学习圈理论及数学学科知识反生发展视角。     

在职幼儿教师儿童文学素养的现状及培养

幼儿教师的儿童文学素养对幼儿文学活动的实施起着决定性的作用,本文从在职幼儿教师开展文学活动的现状分析入手,力求找到提高在职幼儿教师儿童文学素养的途径。     

幼儿教师核心素养养成策略研究

当前,人们对学前教育质量要求越来越高,办好人民满意的学前教育,加强幼儿教师队伍建设,提高幼儿教师的核心素养是关键。通过调查了解,幼儿教师核心素养普遍缺乏,主要表现在综合知识素养不扎实,创新能力素养不强,信息化技术素养不高,合作意识素养不足四个方面。以"三个加强"提高综合知识素养,"三个树立"培养创新能力素养,"三大方式"提升信息化技术素养,"三个实践平台"强化合作素养是提高幼儿教师队伍质量的有效途径。     

关于幼儿教师对学前一年教学与课程期望的研究

对我国中、东、西部三省1174名幼儿教师进行问卷调查,了解幼儿教师对学前一年教育中教学与课程的期望。研究结果显示,幼儿教师普遍认识到学前一年教育的重要性,并认为应当突出学前一年教育教学与课程的特殊性,为幼儿的全面和谐发展与入学准备设置适宜的课程。     

幼儿教师信息化教学能力提升策略研究

为了促使幼儿教师能够更好地进行教学工作,教师具备一定的信息化知识至关重要。但是就目前情况而言,我国大部分的幼师信息化教学能力还有待提高。为了引导幼儿能够健康成长,教师的信息化教学水平能够不断提高,文章主要围绕幼儿教师信息化教学能力提升策略方面展开分析,希望能够给相关人士提供重要的参考价值。     

胜任力视阈下幼儿教师语言素养提升策略

语言是人与人之间沟通的桥梁.新时代教师更应紧跟时代发展,提升自身语言素质.正确地使用教师语言,是提升幼儿教师专业能力的核心环节之一.幼儿教师具备优秀的语言素养不仅可以培养幼儿的语言表达能力,还能培养幼儿良好的语言习惯,进而引导幼儿正确认识世界,启发幼儿进行思考,培养幼儿健全人格,促进幼儿的可持续性发展.     

幼儿教师能力提升策略

一、树立崇高的职业理想和师德。1.爱岗敬业。我园每学期都会结合重大节庆活动开展以讲述我的幼教故事我喜欢的幼儿教师等为主题的征文活动、演讲比赛等,激励青年教师树德塑形,爱岗敬业,使其具有远大的职业理想,并在工作中培养团结、乐观、热情、开朗的人格魅力。2.建立自信。在工作中,我们积极引导青年教师以平等的态度对待幼儿,以积极的态度支持幼儿,以真诚的态度信任幼儿,要求与幼儿建立一种平等、和谐、信任、亲密的伙伴关系,这无疑为幼儿的发展铺设了一条温馨的情感之路。     

提高幼儿教师媒介素养的策略探析

媒介素养是指人们面对媒体各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造、生产能力及思辨的反应能力.幼儿教师媒介素养包括基本媒介素养和学科媒介素养,它具有双重属性.文章在分析幼儿教师媒介素养现状的基础上,对如何提高媒介素养提出了建议.在职前教育阶段应该开展相关课程;幼儿园应当发挥主体作用,营造媒介素养学习的氛围与环境;通过网络学习与实践反思相结合,发挥幼儿教师自主性,解决教育教学实际问题.     

融合教育视野下幼儿教师职前培养初探

融合教育已成为当前学前教育发展的重要趋势,学前融合教育旨在促进学前特殊儿童与普通儿童共同发展,为他们提供个别化的指导。在此背景下,对幼儿教师的职前培养提出了新要求,具体表现为培养模式亟待转变、教育资源有待整合。因此,作为幼儿教师职前培养大本营的高校学前教育专业,应顺应时代发展的要求,从培养目标、课程设置、实践实训、学生活动、师资团队以及专业开设等方面及时做出调整与改变,培养具有融合教育素养的幼儿教师。     

基于职业素养提升的学前英语教学开展路径研究

职业素养提升是学前教育专业人才培养的重要方向,是新时代学前英语教学中不可忽视的新课题,是幼师未来高质量发展的重要影响因素。对此,高职院校应重视培养学生的职业意识、职业道德、职业精神,端正其职业态度;在优化教学资源上,构建实训场所,打造一支师资强队;在创新授课模式上,将大班授课与小组合作学习、学生自主合作与教师指导评价、校内实践与校外实训等相结合,稳步推动学生职业素养、专业技能的提升。