老年教育:建设学习型社会的重要环节——日本的经验和启示

日本在上个世纪70年代进入老龄化社会后开始致力于发展本国的老年教育。在“构筑终身学习社会”的教育目标下,日本进一步将老年教育作为建设学习性社会的一个重要环节来发展,形成了独具特色的老年教育体系,并积累了丰富的经验,足以为我们发展本国老年教育,建设学习型社会提供有益的启示。     

大连金普新区老年教育发展报告

我省已进入深度老龄化阶段,老年人口快速增长趋势日益凸显,老龄化程度持续升高。创新老年教育体制机制,扩大老年教育供给,是终身教育体系建设的重点和关键。通过问卷调研,从区域老年教育发展的状况和面临的问题,老年教育在整合社会资源,激发社会活力,提升老年教育水平,让老年人共享改革发展成果等进行了阐述分析,提出了进一步实现老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐,努力形成具有我省特色的老年教育发展新格局的解决对策。     

价值与实现:学习型社会背景下推动中国老年教育师资建设的意义和策略研究

改革开放以来,中国的老年教育事业逐渐进入人们的视野,取得了蓬勃的发展。进入新世纪,伴随着我国进入老龄化社会,人们对专业的老年教育师资队伍的呼声越来越高。全民学习、终身学习和学习型社会的提出,使推动我国老年教育师资建设这一任务更具有时代价值。本文将从价值和实现两个方面入手,全面分析学习型社会背景下推动我国老年教育师资建设的重要意义,为推动我国老年教师师资建设寻找新的出路和捷径。     

感情·责任·方法——老年教育实践"三悟"

我自2014年开始从事老年教育工作,2015年担任镇江市老年大学校长至今.作为老年教育的学习者、参与者、组织者,六年多的实践探索,让我收获了一些感悟与同行分享.即要做好老年教育工作,必须"思想上强化敬老深情,工作上坚持创新尽责,方法上讲究科学有效".     

美国老年教育模式及其启示 ——以科罗拉多州立大学为例

随着人口老龄化的加剧和人类教育事业的发展,越来越多的国家开始关注老年教育.老年教育是一个事关民生的重大课题,已成为国内外教育界近年关注的焦点.基于国内终身教育现状,以美国科罗拉多州立大学Osher老年教育为例,介绍美国老年教育模式,以期对国内老年教育的发展有所裨益.     

增强远程教育的针对性

山东临沭县从2006年开始推广老年远程教育课堂,3年多来,根据办学面临的新情况、新问题,不断创新教育内容、形式和手段,从三个方面加强针对性,充分发挥现代远程教育优势,增强了老年教育的社会     

我国老年教育研究的回顾与前瞻

世纪之交,我国人口年龄结构开始进入老龄化阶段,在党和政府的关怀和支持下,老年教育从无到有,从理论到实践都取得了丰硕的成果。老年教育作为教育学的新兴分支学科,随着我国老龄化更加迅速、大规模的到来,必将成为教育研究的新的热点之一,研究速度会更快,成果会更多,水平会更高。     

老年教育与休闲教育理论关系辨析——兼谈老年教育的本质属性

本刊自2006年第2期开始,陆续刊登了论述老年教育与休闲文化教育方面的文章,引起了老年教育界的的广泛关注。为了充分反映广大老年教育工作者对这一问题的观点,从2006年第12期开始,又先后刊登了多篇争鸣文章。休闲教育的准确含义是什么?休闲教育与老年教育究竟是一种什么关系?由此而涉及到的老年教育的本质属性又是什么?通过一年多的争鸣,给了我们什么启示?为了全面、准确地回答以上问题,本刊特邀全国老年教育理论研究专家岳瑛同志撰写了《老年教育与休闲教育理论关系辨析——兼谈老年教育的本质属性》一文,并以此文就休闲教育问题开展的讨论作一小结。     

体系构建:高等职业教育改革的突破口

我国高等职业教育产生于上世纪80年代,并于90年代末和21世纪初在规模上实现了较大发展.从2004年开始,以教育部发布的<关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见>为标志,我国高等职业教育逐渐进入内涵发展时期.     

西方老年教育学科思想:发展、争鸣与特色

在18世纪开始兴起并不断繁盛的成人教育及其学科发展的背景下,老年教育学伴随20世纪中后期欧美国家老年学学科体系的形成,逐渐成为显学.德国、美国、英国等西方国家率先开始对老年教育学科问题进行探讨,分别形成了整合老年教育学、教育老年学和批判老年教育学的特色思想.学术界围绕老年学习者是否需要独立的教学理论这一问题形成了支持、反对和折中主义三派理论.西方老年教育学科思想主要有两个鲜明特色:具备整合的大学科意识,打破了学科分割;充分融合了平等、民主和幸福的价值理念.     

国际老年教育发展的特点、模式和未来取向

人口老龄化快速发展,20世纪末世界已进入老年型社会。为应对人口老龄化的压力,国际社会积极推进老年教育。本文在分析国际社会对老年教育内涵认知的基础上,就其发展的特征、模式,以及未来取向分别作了概要的论述,提出我国老年教育界应在坚定文化自信的思想基点上,从多方面对发达国家老年教育的有益成果加以借鉴。     

教育家办学制度建设的建议

经过30年的改革和发展,无疑我国教育事业的发展已经站在一个新的历史起点上,进入了一个新阶段：二是教育事业发展的历史阶段开始由外延发展向内涵发展转变;二是教育事业发展的突出矛盾开始从数量普及向质量提高转变;三是教育事业发展的战略重点开始由规模扩张向教育结构调整转变;     

我国学位与研究生教育的价值取向研究——基于1999-2013年学位与研究生教育政策的分析

从1999年开始,我国学位与研究生教育为适应高等教育大众化的发展同样大规模扩招,进入了一个快速发展的黄金时期.对于1999年后的学位与研究生教育政策的价值取向研究,可以明晰我国今后学位与研究生教育的发展方向和重点.进入21世纪以来,我国学位与研究生教育政策的价值取向变化主要表现为:由“效率优先”向质量和公平价值取向变化;由重学术学位向学术学位和专业学位并重的培养模式的价值取向变化;逐步确立服务需求的价值取向.     

老年社会化背景下农村老年教育发展研究

从老年社会化及农村老年教育入手,分析现阶段老年社会化背景之下农村老年教育发展现状及其所存在的问题,并提出相应的推进农村老年教育发展的措施.文章所提出的改善现阶段农村老年教育措施包括将老年教育纳入到终身教育体系之中、完善相应法律法规、坚持“以人为本”理念发展农村教育等内容;加强农村老年教育师资建设、合理设置教学内容、创新教学方法、改善农村教学设施设备;提升对农村老年教育经费投入.     

基于内容分析法的老年教育研究综述

随着人口老龄化程度的进一步加深,老年教育越来越受到社会关注.为了更好地了解我国老年教育的研究现状,利用内容分析法分析2013—2019年我国老年教育相关文献,从基础研究、教学模式研究、中外比较研究、实践研究四个方面探讨老年教育的发展现状,总结当前的研究热点,指出未来的研究趋势和方向.     

独立学院使命与中国高等教育大众化进程

从1998年起,中国高等教育开始大规模扩招.高校毛入学率从1999年的10.5%.上升到2008年的23.3%;这表明我国高等教育已经跨越精英教育的门槛,进入了大众化教育阶段.     

改革开放以来中国老年教育政策变迁及特征分析

改革开放40年来,中国老年教育取得前所未有的成就。其中离不开相关法律法规的政策保障。文章将老年教育置于中国改革开放40年的大背景下,试图通过对老年教育法规、政策文本的分析,考察中国老年教育法治之路的发展历程及演进脉络,其大致可以分为政策准备阶段、政策探索阶段、政策发展阶段和政策完善阶段。老年教育政策路径的变迁,从一个侧面凸显了中国老年教育的阶段性特征,从另一个侧面也反映了当前存在的突出问题。     

浅谈新形势下老年教育工作队伍建设

老年大学的迅速发展,使得老年教育工作队伍建设成为社会关注的焦点.要想提高老年教育管理水平和教学质量,必须加强老年教育工作队伍建设.本文试从加强老年教育工作队伍建设的重要性入手,重点阐述了加强老年教育工作队伍建设的途径,主要从党政领导重视,提高老年教育工作者的地位和待遇,制定规章制度等三个方面加以叙述.     

对"老年教育发展'梗'在哪儿"的思考

研读了《老年教育?老年大学》2020年第10期"理论与研究"专栏的多篇文章,深受启发,并引起了许多共鸣.现就《老年大学缘何"一座难求"》一文中提到的"老年教育发展'梗'在哪儿"的问题,谈点个人认识,参与探讨. 笔者从1998年至2006年,9年时间在老年大学一线工作,后担任学校顾问至今,仍不间断地关注着老年教育的发展,...     

终身教育背景下发展新疆兵团老年教育的意义及策略

人口老龄化加剧是当前我国不容忽视的问题,由于特殊的历史文化背景,新疆生产建设兵团老龄化问题较为严峻.为了实现“六个老有”这一终极目标,老年教育势在必行.基于此,以终身教育为背景,立足于新疆兵团老年教育的现状,以发展兵团老年教育意义的分析为基础,从观念、制度、内容和管理四个层面提出了发展兵团老年教育的具体策略.