班风建设与班主任自身素质

在多年的班级工作中,笔者深深感到,要搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设,而要形成良好的班风,就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高,然后由教师带动和影响学生,从而提高学生的素质。下面浅谈笔者在工作中的几点体会和感受：     

年轻班主任如何在工作中发挥自身特色

初为人师，我便担任了班主任，在工作的过程中，我们看到年轻班主任由于从教时间短，对教育教学的规律了解不多，虽具备一定的理论知识，但缺乏实际工作的经验，与老班主任在班级管理上存在较大的差距。但我们有着年轻人的活力，容易凭借自身的学识，活泼的个性，幽默的谈吐，受到学生欢迎从而走近学生内心。所以年轻班主任在工作中应该时刻扬长避短，不断借鉴学习，运用各种创意把班级管理的有特色。     

班主任应注重因材施爱

现在，每个班级都有数十名学生，他们的个性、智力、品质千差万别，要想做好班主任工作，只有爱心是不够的，在教育学生的过程中，还必须懂得因材施爱的妙用。     

班主任要注重学生心理健康教育

研究表明：学校里学生各种不良现象屡禁不止,各种失控越轨行为时有发生,与学生心理健康水平不高、心理素质较差有极大的关系。因此作为班主任,我们不仅要重视学生的生理健康教育,更要重视学生的心理健康教育。本文谈一谈笔者的一些具体做法。     

职业学校班主任工作浅探

根据职业学校学生的现状，要做好班主任工作必须加强班主任自身素质建设和抓好班级主要矛盾的解决。     

真情付出，回报无限——浅谈班主任如何融洽自身与学生的关系

班主任是班级的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手,班主任对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用。所以班主任与班内学生的关系的协调性是十分重要的。只有建立了一种亲密和谐的关系,班主任在管理时才能顺利进行,班级也才能形成一个团结、奋进、优秀的班集体。融洽师生关系是班级工作的基础,那么如何做好呢？现结合自己几年来的实践经验,浅谈一二。     

青年班主任当用好自身优势

现在常听许多老师抱怨说班主任不好当,不愿做班主任,怕做班主任,他们都有这样一个体会:累。班主任工作是繁琐的,面对的是懵懂不谙世事的孩童,面对他们花样百出的问题,班主任必须要事无巨细,事必躬亲,不能有丝毫松懈。     

班主任要“三省吾身”

班主任的职责,赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位,也练就了其对所管班级“明察秋毫”、“见微知著”的“火眼金睛”。班主任总是以审视的目光,解读着来自管理对象的信息。但教班主任工作强调班级管理主体中管理者与被管理者之间的互动,因此班主任在审视学生的同时,有必要先完成对自己的反省：即一个成功的班主任在学生心中应该是怎样的形象？     

班主任要学会激励

在促进学生发展的班级管理过程中,激励是最能温暖学生心灵的春光,也是班主任工作取得成功的重要保障。不过,如何有效进行激励,以体现班主任对学生的尊重、信任和乐观期待,并使学生从中感受到自己的价值、潜能和发展前景,则是班主任需要潜心钻研的艺术。班长一职,在学生心目中既     

班主任要注重个性教育

班主任是管理学生的直接责任人。一个班级的学风如何、纪律如何、精神风貌如何等,与班主任的管理模式、管理方法有直接关系。进入新世纪,班主任工作     

浅谈班主任工作

班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养德智体美全面发展的人才,具有举足轻重的作用。从＂班主任应全面提高自身素质＂及＂班主任教书育人＂等方面阐述了如何做好班主任工作。     

当班主任的点滴体会

我们是青年教师，非常热爱班主任工作。对班任工作有一点粗浅的体会，愿意写出来与同行交流。     

班主任工作初探

班主任,作为班级工作的组织者、领导者,在学校与班级之间起着纽带和桥梁作用,在任课教师和学生之间起着联系和疏导作用,班主任要对全班学生德、智、体、美各方面发展全面负责。不仅要关心学生的学习和身体健康,还要关心他们的思想品德成长,不仅要关心他们在校的活动,还要关心他们在家庭和社会上的行为表现,班主任所负担的职责异常艰巨复杂。如何搞好这项工作是值得研究和探讨的重要课题,本人就此谈几点看法,供同行参考。     

班主任要善于捕捉个案中的教育信息

搞好班级管理，有效地对学生进行思想品德教育，是班主任工作的重点和难点。班主任如何出色地完成自己的工作，以确保学生在健康的环境里健康地成长呢？善于捕捉个案中的教育信息，就是一项必备的素质。 善于捕捉个案中的教育信息，包含两方面的含义：一是能够敏感地发现个案中的教育信息，一是善于选择个案中的教育信息。 个案给我们提供的教育信息往往不是惟一的，它可能同时暴露个体或班集体存在的几个方面的问题。这时候，班主任首先要能够敏感地发现个案中的教育信息；其次，要善于分清哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是亟待解决的，…     

班主任要善于帮助学生找到好感觉

“跟着感觉走”曾经被人否定,其实,这是生活中常见到的一种现象,不容否认。感觉好,做起事来就会顺手,感觉不好,效果就会差一些,班级的发展往往在一定程度上被学生的感觉所左右。那么,我们何不在帮助学生找到好感觉上进行一些有益的探索呢？笔者认为,在具体的班级工作中可以从以下个方面入手来营造学生的好感觉：     

青年教师担任班主任的优势

上学期，我们对初二200住学生进行了“你喜欢什么样的老师做班主任”的调查。为了不给学生画框框，我们没有指定内容，全由学生自己写。其数据和内容如下：1．“喜欢博学、知识丰富的老师当班主任”的有84人，占42％；2、“喜欢教主科的老师当班主任”的有98人，占49％；3．“喜欢有特长的老师当班主任”的有72人，占36％；4．“喜欢性格随和，但又能管好班级的老师当班主任”的有65人，