2006年生物高考实验探究题的复习策略

对高中生物实验探究题进行了分类，收集并分析了经典例题。陈述了实验题、调查题、探究题的解题规律，提出了实验、调查、探究3个主题的复习策略。     

利用实验创新提高课堂效益的思考

随着教学改革的深入，教学模式从“讲授”到“探究”再到“实验探究”的改变与综合，实验的功能己从验证已知公式、规律，转化为建立概念、规律，获取物理学研究方法感性体会的手段。     

强化学生实验探究过程培养学生实验探究能力

物理实验是实践与理论思维的有机结合。物理实验活动是一种带有理性化的比较高级的探究活动，实验探究能力是一项重要的科学探究能力，如何培养学生的实验探究能力是中学物理教学中一个重要的研究课题。中学物理教学中。学生实验探究能力要素很多，笔者认为，运用实验获取新知识、进行实验设计探究、对原有实验设计创新、探究新的实验现象和物理规律、对实验理论和方法以及技术进行移植创新等是实验探究能力的重要组成部分。     

等量替代法在科学探究中的应用

物理是一门以观察、实验为基础的科学，而观察和实验又是学习物理的一种基本方法，在学习物理的过程中。除观察物理现象外，还要用科学的方法去探究物理的规律、解决物理问题。因此。在科学探究中，如何应用科学的方法去设计和制定实验方案是探究物理规律、解决物理问题的关键。     

创新科学实验教学 体现科学本质学习

通过实验教学的创新来体现科学本质的学习的有效途径有：增加实验探究成分；依托生活经验，巧用身边之物；重视科学实验结论的应用与延伸；一个科学规律可用多个实验来探究，一个或一套器材可探究多个科学规律；开展形式多样的课外活动；总结创新实验和科学探究方法等．     

“自由落体运动”的实验探究教学设计

“实验探究教学方法”就是在教师指导下，以实验为基础，以探究为红线，学生通过实验操作、观察来研究认识物理现象，认知物理过程，探究物理规律，从而获得物理知识，形成技能，同时使学生的智力得到发展的一种教学方法。     

《探究凸透镜成像的规律》的课堂教学实录

探究式教学是我们新课程改革提倡的一种教学方式，本文以凸透镜成像规律为教学内容设计了一堂探究课，让学生经历实验探究和理论探究后获得对凸透镜成像规律的系统认识。     

《探究凸透镜成像规律》的教学设计

本节是在介绍完有关凸透镜的基本概念后，对它的成像规律作进一步探究，使学生经历探究的过程并得出成像规律，为以后解释照相机与眼睛，望远镜与显微镜的原理打下坚实理论基础，其实验探究过程及成像规律，也是中考光学考查的热点。     

基于核心素养的科学探究能力的培养——以“力的合成”为例

本文基于物理核心素养，对力的合成探究实验装置进行了改良，通过师生合作探究的实验方案与实验操作，使学生更加深刻地理解和掌握力的合成规律，更好地培养了学生的科学探究能力.     

“光的全反射”实验探究式教学设计

实验探究式教学就是在教师的指导下，以实验为基础，以学生的认知规律为主线，学生通过实验操作、观察分析来认识物理现象，了解物理过程，探究物理规律，从而获得物理知识，形成技能，发展智力的一种教学方法。本文以一堂公开课为例，进行实验探究式教学的探索。授课时首先设置三个会导致“悖论”的物理情境，引起学生的认知冲突，提出要探究的课题；然后设计五个探究性实验，分别从实验和理论两个方面对全反射现象发生的条件进行探究；最后设计两个体验性实验，进一步让学生感受光的全反射现象，并引导其利用所学的规律对现象进行解释；给学生布置的作业也属课外探究性实验。     

基于儿童视角的探究实验改进——以土壤的成分观察实验为例

科学教材中的部分实验因器材、学生操作水平、学生实践意愿等原因导致无法自主探究。以典型的土壤成分观察实验为例，将探究问题和学生自我进行关联或者让问题解决利他，可以激发学生的探究情感，驱动主动实验的意愿；设计各种引导支架，将儿童最近发展区和实验方案差距缩小，遵循儿童认知规律，重构实验方案；掌握儿童真实的实验能力，改进实验器材，让学生真正实现自主探究。     

透过透镜看竞赛

一、探究类 例1 某同学探究凸透镜成像的规律时，用了两个焦距不同的凸透镜分别实验，并把实验数据准确地记录在下表中。请分析表中的数据，把能得出的探究结论写出来。     

遗传学实验题解法举例

遗传学实验题是应用遗传学知识探究遗传现象的实验题，笔者把该部分知识作一个简要的归类，以求学生对这方面的知识有深刻的认识，寻求解题规律，提高学生的探究能力。     

对一个探究实验的再探究

本刊2004年第10期《从一个探究实验看物理规律的发现》一文通过实验去探究圆柱形容器中水流尽的时间t跟容器横截面直径D、容器底部圆孔直径d和水的初始深度H之间的关系，参见插图．在得到了相应的物理规律和经验公式之后，又进行了理论推导。证实了这个经验公式经得起实验和理论的双重检验．这种专题探究实验对提高学生科学素养很有意义．然而该文存在一些不容忽视的问题，特提出与同行再行探究．     

注重体现三者思维提升物理探究教学

现行苏科版物理教科书的突出特点就是实验探究活动多，要求学生积极参与科学探究活动．在实验探究活动中。如何充分发挥教师的主导作用，激发学生的探索兴趣，突出学生的主体地位，让学生掌握科学探究的方法，主动地探索物理知识和规律。值得广大物理教师深思．结合自身对引言中实验探究活动0．3“装满水的杯子里还能放多少回形针”的教学实践和体会，笔者认为：实验探究活动的教学应注重体现三者的思维．     

凸透镜成像规律探究

探究物理规律,应在教师的引导下,以实验为基础,以学生为本,用实验探究的方法,发挥学生分析思维的能力获取新规律。凸透镜成像规律的探究就是一例。     

物理实验操作考试的尝试

物理实验操作考试的尝试上海闸北区教育学院陈国声１９９１年秋季，我区初二年级试用由闸北区教育局教材组编写的九年制义务教育物理课本。这套教材的特点是“探究”引导学生自己动手做实验，通过实验观察物理现象，建立物理概念，得出物理规律。为了检测实验，探究教学效...     

测量物质密度探究实验试题的归类及解题指导

物理是一门以实验为基础的应用型学科，一切结论的得出都要依实验验证才能上升为规律、定律．因而初中物理作为物理科的起点，许多研究内容都经历提出问题、猜想问题、设计实验、探究问题，最后得出结论的过程，然后上升为物理规律加以应用．如：密度的引入，先提出物质的质量和体积有什么关系，后设计实验进行探究，最后得出结论．可见学会和掌握探究性实验的方法，     

分析比较 归纳总结 探究结论

新课程标准强调学习物理要“经历科学探究过程，学习科学探究方法，发展科学探究能力”。在探究活动中，对实验数据及现象进行分析、比较、归纳是获得结论及规律的重要方法，掌握这些方法是提高探究能力的关键。     

用作图法探究凸透镜成像

凸透镜是重要的光学仪器元件．广泛用于摄像机、照相机、望远镜、显微镜等方面，在初学“凸透镜成像规律”时。常是用如图1所示的仪器装置，来实验探究凸透镜成像．如果你作过这个实验探究后．还可用“作图法”来探究凸透镜成像．这样就可加深相关印象．深刻理解相关规律，为迁移应用打下良好基础．具体做法如下：[第一段]