“互联网+”背景下电子商务创客空间的设计

近年来,国内对"创客教育"的广泛关注,催化了我国部分地区对"创客"理念和学校教育的融合。创客,就是将创新的想法实践到现实成品制作中,创客教育就是将创客文化与教育融合,以兴趣为学习驱动力,以项目的实践为学习活动开展的基础,借助"互联网+"的"互联网辅助各个行业发展"的思想,利用创客空间对学生进行教学活动。     

旅游本科院校“互联网+创客教育”模式探究

通过对旅游本科院校创新创业教育现状的调查和分析,发现了目前创新创业教育中存在的问题,包括基础资源及师资不足、创客教育课程体系不完整.文章在厘清创客2.0概念及创客和创新创业关系的基础上,结合共享、融合思维探索了“互联网+旅游融合创客教育”的思路和方法,提出了思维融合、平台融合、共享融合和内容融合的创客教育创新路径.本研究可为旅游本科院校创客教育提供参考.     

众创空间——互联网+时代本土化的创客空间

随着互联网+时代的到来,我国在建立创客空间等新型孵化器的实践中实现了新的发展,并在中央文件中首次提出"众创空间"这一概念。众创空间是互联网+时代背景下的中国本土化创客空间,即在西方创客文化中孕育成长起来的创客空间中融入了中国特色。从创客空间与众创空间定义入手,将众创空间与创客空间进行对比分析,结合众创空间案例,进一步挖掘众创空间的特征,尝试对众创空间这一学界尚未给出明确定义的概念进行阐释。     

创客教育理念在高中信息技术课堂中的应用探索

新时代的发展在很大程度上推动了我国教育的改革与创新,尤其是信息技术和互联网的普及发展,互联网正在影响和改变着我们的教育教学。而随着李克强总理提出"创客"一词,我国教育界再次引发了对创客教育的讨论热潮。如何在创客教育理念下对高中信息技术课堂教学进行改革与创新,是我们必须要深入研究和思考的问题。     

“互联网+”创客教育模式在运动解剖学实验教学中的应用研究

针对体育专业学生特点,探索有效的教学方法。选取2017级、2018级体育教育专业学生,对《运动解剖学》实验教学分别采用传统教学模式和互联网+创客教育模式进行教学。通过课中提问和问卷调查对该教学效果进行评价,结果采用互联网+创客教育模式进行教学2018级学生综合应用能力、实验技能及师生沟通能力等优良率均达97%以上。因此,互联网+创客教育模式进行教学应用于《运动解剖学》实验教学具有明显优势,能提高学生综合能力,可广泛推广。     

科业变革和互联网渗透下的产业融合

在新工业革命过程中,科业变革与互联网的融合渗透是现代产业发展的主要推动力,由于两者的融合,不断产生新产业、新技术、新业态和新商业模式。新工业革命实质就是以数字制造技术、互联网技术和再生性能源技术的重大创新与融合为代表,从而导致工业、产业乃至社会发生重大变革,将推动一批新兴产业诞生与发展以代替已有产业,导致生产方式、制造模式甚至生产组织方式等方面的重要变革。[1]在科业变革与互联网的融合渗透下,研究产业融合的目的是总结融合变革的基本规律;研究过程是,首先,进行研究问题的界定;然后,分析融合机理和驱动力;最后,得出基于科业变革与互联网的融合渗透的产业变革的路径选择等结论。     

"互联网+"土工实验室打造创客教学工作坊实践

随着"互联网+"教育的兴起和国家对创新创业教育的重视,新时代下创客教育迎来了新的发展机遇。国内各大高校也投入很多财力物力资源,进行众创空间以及创客教学基地或者创客教学工作坊的建设。创客教育秉持开放创新的理念,而专业教育注重学科知识的传播,两者相互融合、相互补充,为高校的教育教学与人才培养各环节注入了新的内容。通过运用互联网思维构建"以学生为中心"的教育模式,利用"互联网+"技术构建共享的线上线下互动交流平台,开发具有创新意义的创客课程,构建提升创新思维的智慧课堂。依托于商丘师范学院建筑工程学院室内土工实验室进行建设的"互联网+"土工实验室创客工作坊有效提升传统专业教学中的智慧化水平,也为创新创业通识教育的学员提供很好的平台空间,实现知识传播和创新思维训练。     

“互联网+”背景下创客空间使用有效性研究

随着互联网科技的发展,互联网将有创新想法的人群聚合在一起,创客空间的出现为统一领域的人们进行统一领域的创新提供了更为成熟的资源平台和发展机会,而创客空间是一个醉心创造的人群在虚拟空间或现实空间为某一领域进行的创新所需的资源整合、添加和利用,互联网+的经济模式对中职教育教学中使用创客空间资源进行教学,可以对学生的创新学习和创新实践产生积极的促进作用。     

互联网创客孵化项目融资成效研究 ——基于海尔海创汇平台的实证分析

探索互联网创客孵化平台中,创客在线社交网络使用的主要行为动机对创客项目融资的作用机制。采用二元Logit回归分析方法,以海尔海创汇平台中的互联网创客为样本实证分析。研究发现：创客在线社交网络使用的寻求动机、人脉获取动机,均与融资成功正相关;情感获取动机不利于项目融资,表现动机对于融资成功起到一定的调节作用;互联网创客是否有融资成功经验,对孵化项目融资成功的影响不显著。     

“互联网+”背景下高职创客教育环境构建问题研究

随着互联网技术的发展,"互联网+"与教育相结合为高职教育带来了创新的可能和条件。在"互联网+"的基础上建立创客空间,为教育改革、创新、发展提供了广阔的平台。创客文化与教育相结合则催生了新的高职教育模式,本文在对创客教育进行尝试性实践的基础上,对创客教育环境的构建问题提供一些借鉴和参考。在"互联网+"环境下,积极开展创客教育,培养创新性人才,探索人才培养模式具有积极的意义。     

创客资本的结构与测量

创客是第三次工业革命创新发展的重要驱动，基于创客形成的创客资本的研究对社会的创新发展具有重要意义。通过对66名创客的开放式问卷进行质化研究，构建了创客资本的结构维度，并进一步通过157份数据的结构探索及信效度检验，对创客资本的量表进行了修订。研究结果表明:创客资本是一个包含创意能力、个性特质、知识经验和资源整合的二阶四因子结构，其量表具有良好的信度和效度。研究丰富与拓展了资本理论和创客研究的方向，有助于优化我国众创空间的管理绩效，推动我国“双创”战略的稳步发展。     

“互联网+”创客教育背景下高校创新创业人才培养模式的路径探索

随着"互联网+"以及创新创业教育的兴起,高校创新创业教育将成为一种新的教育理念和人才培养模式。本文通过运用"互联网+"思维以及创客教育的理念融合创新创业教育,构建线上线下的实践活动平台,搭建无处不在的创客教育环境,打造行业特色的创新创业课程体系,构建"课程-竞赛-创业"递进式创新创业人才培养模式,将创客教育的创新、创造的理念渗透,并融合到创新创业教育的全过程,推动了高校创新创业人才培养。     

创客空间与企业孵化器功能及机制对比研究

随着我国步入经济发展的新常态,支持发展众创空间推进大众创新创业的政策措施成为当下热点话题。创客空间作为一种新兴的创业者集聚地,已逐渐受到人们广泛关注。为探索创客空间所特有的功能机制,文中分析了创客空间的发展起因,阐释了创客空间由最初的创业作坊逐步发展壮大主要是由于开源共享理念、互联网、数字化制造技术以及3D打印技术的发展;并将创客空间与企业孵化器的功能机制进行对比研究,进一步分析了创客空间除了具有企业孵化器的功能外,对于社会的教育、经济以及创新文化的发展也有着重要作用,其发展定位、服务设施、商业模式与企业孵化器也存在显著差异。最后针对我国创客空间发展的现状提出几点参考性建议。     

“互联网+”背景下的高职院校创客教育策略研究

"互联网+"行动为高职院校开展创客教育打开了新视角,新模式,提供了新生态、新服务的信息技术平台。本文通过对创客教育内涵以及创客教育在高职院校中的价值分析,试图从众创空间建设、创客课程建设、课堂教学模式、创客师资队伍建设四个方面思考"互联网+"背景下的高职院校创客教育发展策略。     

工业4.0时代的智能制造转型探讨

"工业4.0"是由德国提出的,继三次工业革命之后的第四次工业革命,"工业4.0"以智能制造为主导,将传统的工业制造技术同新兴的互联网技术完美融合,通过科技化、智能化的技术手段和设备进行生产制造。本文对工业4.0内涵及创新表现进行简要分析,并对在工业4.0时代背景下传统制造企业如何转型进行探讨。     

国内外创客教育研究热点及展望

利用关键词聚类分析方法对创客教育的研究主题进行分类,通过社会网络分析法预测未来创客教育可能的发展趋势.结果表明,国内外创客教育领域研究主要集中在创客教育相关理论、创客教育学习环境创设、创客教育教学活动实施等方面.国内外创客的发展趋势为:多方联合共同参与创客教育活动,创客教育评价趋于多元化,创客教育与其他学科之间融合.     

“互联网+”背景下高校创客文化培育路径探析

"创客"、"互联网+"等词进入政府工作报告后,创业氛围日益浓郁,但当前高校的创新创业教育在氛围营造、师资团队、课程体系等方面仍存在较多问题。创客文化与创新创业教育在目标定位、教学模式、校园文化等方面高度一致,结合互联网思维,加强"互联网+"背景下的创客文化培育已成为当务之急。高校应从构建载体、完善机制、优化课程、增强师资等方面入手加强创客文化的培育。     

借力第三次工业革命 助推信息产业与新能源产业融合创新

<正>《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出:"加快转变经济发展方式,加快建设创新型国家","强化企业在技术创新中的主体地位"。当前,全球气变暖危机下,新能源技术、信息技候变暖危机迫使世界社会经济变革,术、生物技术与制造技术相融合,第三次工业革命正蓬勃兴起。"第以分布式能源供应、智能化生产方三次工业革命"实质就是全球气候式为核心的"技术-社会-经济"     

创客空间的基本类型、商业模式与理论价值

创客空间是为了提高全民的创新创业素质能力,成为新观念、新技术、新产品的源泉。基本类型包括"自己玩"型与"集体玩"型、兴趣型与创业型、综合型与专业型、无配套型与有配套型。创客空间可以办成公益非盈利组织,但商业化却是其发展趋势,应当选择合适的商业模式。创客空间商业模式主要有:工具服务+社交服务+知识服务+创投服务,创客空间+购物中心,创客空间+实验室,创客空间+互联网。创客空间是对开放式创新理论、隐性知识理论、民间创新理论的应用性实践,也是对开放式创新理论、隐性知识理论、民间创新理论的丰富与发展。     

高职工业互联网专业“岗课赛证”融合模式研究与实践

工业互联网是第四次工业革命的重要基石,迫切需要具有新一代信息技术,懂工业和制造的高技能人才。“岗课赛证”融合是深化职业教育改革、创新人才培养的新模式,与工业互联网的互联、融合、共享、智能的特点相符。该文分析了工业互联网的人才需求和模式,阐述“岗课赛证”融合模式现状,构建了工业互联网专业“岗课赛证”融合模式,提出了实施路径。该模式在重庆电子工程职业学院实施验证,取得了较好的效果,为工业互联网专业人才培养提供了借鉴。