写作文也很快乐

作文不是为了应付老师的作业,而是心情释放的需要。作文不是记录假话、空话和套话,而是记录精神成长的轨迹。作文不是亦步亦趋地学舌,而是表达对世界的独特见解。作文不是用条条框框来束缚心灵的自由,而是要促成心灵的解脱和飞扬。     

写作文也很快乐

作文不是为了应付老师的作业,而是心情释放的需要。作文不是记录假话、空话和套话,而是记录精神成长的轨迹。作文不是亦步亦趋地学舌,而是表达对世界的独特见解。作文不是用条条框框来束缚心灵的自由,而是要促成心灵的解脱和飞扬。     

自主探究、互动交流演绎课堂教学的精彩——“无问题”互动式课堂教学探索

“无问题”课堂,并不是没问题学习,那么,问题从哪里来？不是教师直接提出来,而是学生从文本中去找,如果没找到重点问题,教师加以点拨。问题的解决,不是通过教师的讲授或一问一答,而是通过学生的自主预习、合作探究、互动交流来完成。     

打造“精、新、活、实”的信息技术新课堂

以新课程为基础来重新审视课堂,我们可以看出：课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;课堂不只是传授知识的场所,而且应该是探究知识的场所;课堂不是教师教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。     

人生十五条

1.人最悲哀的,并不是昨天失去的太多,而是沉浸于昨天的悲哀之中。2.人最愚蠢的,并不是没有发现眼前的陷阱,而是第二次又掉了进去。3.人最寂寞的,并不是想等的人还没有来,而是这个人已从心里走了出去。     

苏轼的实用理性表现及溯源

李泽厚在其《中国古代思想史》一书中，提出中国传统文化中蕴涵着一种实用理性，这种实用理性“是一种理性精神或理性态度，……不是用某种神秘的狂热的而是用冷静的、现实的、合理的态度来解说和对待事物和传统；不是禁欲或纵欲式地扼杀或放任情感欲望，而是用理智来引导、满足、节制情欲；不是对人对己的虚无主义或利己主义，而是在人道和人格的追求中取得某种平衡。”     

人生十五条

1,人生最悲哀的,并不是昨天失去得太多。而是沉浸于昨天的悲哀之中,,2,人最愚蠢的,并不是没有发现眼前的陷阱,而是第二次又掉了进去。3,人最寂寞的,并不是想等的人还没有来,而是这个人已从心里走了出去。4,人最无聊的,并不是随便拨通一个电话号码,     

智言妙语巧“说服”

“说服的方法不是由教师片面的注入,而是双方的讨论和研究。不是压下学生的坚强意志,而是增加对问题进一步的了解,以正确的知识来说服无知的盲动。”（徐特立）     

门铃

人世间最能感动人的,不是勾心斗角争来的功名荣誉,而是潜在我们身边而又被我们忽视的真情;能让人流泪的不是构筑在虚伪空间上的幻影,而是活生生的纯朴和善良     

构思精巧 引人入胜——浅谈《荷花淀》的伏笔作用

《荷花淀》反映的是残酷的战争年代,但作品描绘的背景不是残垣断壁、血流尸横,而是明月清风、银白的湖水、碧绿的稻秧、粉色的荷花……作者不是用渲染战争残酷来表现革命英雄主义,而是采用对话和景物描写的手法来展现人物对家乡对生活的热爱、对鬼子破坏宁静美好生活的痛恨,进而歌颂爱国主义、革命英雄主义和乐观主义精神。     

微博妙语

1．人生最悲哀的：并不是昨天失去的太多,而是沉浸于昨天的悲哀之中。2．人生最愚蠢的：并不是没有发现眼前的陷阱,而是第二次又摔了进去。3．人生最寂寞的：并不是想等的人还没有来,而是这个人已从心里走了出去。4．人生最卑鄙的：并不是点燃了一根导火索,而是看到爆炸后的效果。5．人生最肮脏的：并不是出卖了自己的肉体,而是出卖了自己的灵魂。6．人生最痛苦的：并不是没有得到所爱的人,而是所爱的人一生没有得到幸福。7．人生最幸福的：并不是终于得到了一束花,而是永远被花包围着。8．人生最快乐的：并不是别人给你带来快乐,而是你给别人带来快乐。9．人生最富有的：并不是拥有一座金山,而是拥有一座金山买不到的东西。     

好学生的新标准——素质全面、个性突出、思想活跃

近年来,北京八中在教育改革中注意发掘每个同学的潜能,鼓励学生发挥各自特长,评价学生的标准发生了根本性的变化:不是以眼前的成绩来考察学生,而是看学生发展是否适应将来社会的需要;不是以分数,而是以德、智、体、美、劳五个     

以人为终极关怀 参予社会变革

路遥小说在题材诗择与主题提炼上不是吟风弄月,寄情山水。抒发闲情逸趣．而是密切关注社会政治,经济重大事件;不是间接地从历史生活中寻找素材．而是直接着眼于沸腾激甾的当代现实;不是随意、蒲泗地把玩生活,而是庄重、严谨地直面人生;不是直接铺陈社会重大事件．而是以人的特定命运为着眼点,从对人的生存、发展、完善的终极关怀中来折射社会的变化与进步。他执着于对美好崇高人性的热情礼赞．谱写黄土地青春儿女的创业诗章,作品中蕴古了超越苦难的深刻人生体验。     

设情境 品悟语文——中学语文“抛锚式教学”例谈

近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义认为，学列是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。也就是说，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。     

阅读理解与语法分析——英语教学与英语思维(之四)

培养学生的外语阅读能力是我们外语教学的主要任务之一。但是,由于我们中国学生目前学习外语大都不是靠语感,而是靠语法分析,不是自然习得,而是靠课堂讲授,因此通过阅读来学习外语就成为一     

指导学生学习物理的方法

我们希望学生不是死背课本里的黑体字,而是真正理解这些知识。我们希望学生不是只懂得课本里讲到的那些物理现象,而是能够运用所学的知识来解释更多的物理现象。我们希望学生不但在学校里在教师的指     

理性的激情与变革的勇气

转眼之间，一年又飘忽而逝。笔者检视一年来发表在我刊上的一篇篇文章，种种的欣喜、感动和遗憾交织在一起。我刊是一份有理想追求的刊物，我们一直希望它所刊载的文章能够兼容理沦深度与实践底蕴，而且这种兼容不是拼盘式的而是交融式的，不是散点式的而是弥漫式的，不是偶然式的而是全程式的。     

把握我们有限的今生

人就这么一辈子,来也匆匆,去也匆匆。徐志摩说:我轻轻地来,悄悄地去,“不带走一片云彩”,平淡真好! 人生又何尝不是平淡的呢?来来去去,生生死死。但是,当我们出生时,高兴的不是我们,而是父母;当我们离去时,伤心的不是我们,而是儿女。我们无法体会出生入死,因为出生时我们还不懂感觉,离去后已失去了感觉。     

初中数学创新教学的体会

研究创新教学，培养创新能力是广大教师既熟悉又陌生的一个课题。实际上，在人们长期的教学活动中，有许多方面都不同程度地实践过，只不过不是有意的，而是无意的；不是自觉的，而是自发的；不是有计划的，而是盲目的；不是完整的，而是点滴片段的。虽然做了，但并没有理解它、认识它。因此，要把研究创新教学，培养创新能力作为素质教育深入发展的大事来抓，就必须深入学习创新教育的基础理论，认真领会《课程标准》倡导的教学理念的基本精神，     

未来十年：新教学模式发展展望

十年基础教育课程改革最重要的成果之一,是一种全新的学习模式的出现。这种新模式在各地的名称不尽相同,但所体现出来的价值追求和教育理念则是基本一致的,这就是人本主义。可以用几个人们所熟悉和认同的关键词来描述：自主、合作、探究、展示。过去的十年,新模式破土而出,逐步形成自己的基本框架。这个框架可以描述为：不是个体,也不是班级,而是学习小组成为学习的共同体和基本的学习单位;不是预习,也不是老师教授,而是课前的自主学习成为学习的真正起点;不是课堂回答问题,也不是课堂听讲,而是课堂展示成为重要的学习形式。