试论启发式教学在语文教学中的运用

启发式教学是教师在教学中根据教学规律，采用各种手段来引导学生独立思考，积极思维，以获取新知识的教学方法体系，其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。那么如何科学地运用启发式教学，提高学生的语文素养呢？笔者认为有如下几种手段：     

浅谈课程资源在语文教学中的运用

计算机多媒体辅助教学的广泛运用,成了新课改的一道亮丽风景,而有了课程资源又给课堂教学增添了无限的生机和活力,它不仅活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,更重要的是便捷地运用课程资源,能将原来不明白的问题变明白,     

讨论式教学法在语文教学中的运用

在语文教学中，“满堂灌”教学法忽视学生的主体地位，抑制了学生的自主学习能力和创造思维，挫伤了学生主动学习的积极性。笔者认为，启发性的讨论式教学法是一种突显学生主体地位的行之有效的方法。     

浅议语文教学的思维培养

学生的学习方法，实质上是一个思维的问题。教学大纲明确提出：“智力的核心是思维。语言和思维是密不可分的，在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言思维的统一发展。”联合国教科文组织有一个著名的观点，中学生应打下终身学习的基础，其中至关重要的一点就是：教师必须培养学生对思维的兴趣，并强化思维能力的训练。我认为，这个观点对中学语文教学尤其重要，提高语文思维能力，     

探析启发式教学在语文教学中的运用

启发式教学是教师根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系,其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激起学生学习的积极性和创造性,挖掘学生的内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。那么如何科学地运用启发式教学,提高学生的语文素养呢？通过几年的语文教学实践,我总结了如下几种手段。     

浅谈多媒体教学手段在语文教学中的运用

随着现代科技的飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。无庸质疑，多媒体教学手段在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。由此引发了教学观念的一场革命，使传统教学产生了新的活动和生机，对促进语教改起到了积极的作用。     

浅谈发散思维在语文教学中的运用

发散思维是创新思维最主要的特点,是创造能力的主要标志之一。在语文教学中最能培养发散性思维的地方,应该是在表达训练,即问题教学和作文教学中。在日常的教学工作中,教师经常会设计许多问题。但无论设计哪一种问题,目的都是要激发学生兴趣,启动学生的思维,将其导入更深更广的领域。     

浅谈激励在语文教学中的运用

教师的一次鼓励、一句表扬,可以使学生产生一种发自内心的不断上进的信心和动力．在这种得到肯定后成功的喜悦中,学生的思维活跃,兴趣浓烈,为更好的教学奠定了基础．可见成功的教学所需要的不是强制,不是命令,而是激励．激励教育,是根据人文主义哲学思想,秉持“人生天地间,各自有禀赋”的信念,相信每个人都想进步、想发展．建立以激励机制为中心,面向全体,努力创造适合每一位学生潜能发展的条件和环境模式,关心和激励每一个学生,利用一切积极因素促进学生成长与进步．     

配乐朗读在语文教学中的运用

配乐朗读即把有意境的散文、小说、诗歌等配上情感较吻合的音乐加以声情并茂地朗读。《琵琶行》是一篇思想性、艺术性俱佳的古体诗，我在教学时选用了以二胡独奏为主的《病中吟》配乐，这首曲子低沉、委婉，缓慢而缠绵，给人一种悲凉孤独的感觉，很容易创造出这样的情境：枫叶荻花在萧瑟的秋风中颤抖，茫茫的江水中沉浸着一轮冷月，在如此凄清的氛围中，一名委身商人、转徙于江湖的琵琶女，面容憔悴，心绪忧郁，诉说自己不幸的身世，弹奏出无限的伤心……通过配乐朗读，学生已被琵琶女的命运打动了，全堂寂静，音乐声使学生切实感受到诗中主…     

浅谈多种媒体在小学语文教学中的运用

多种媒体综合运用于教学,以它们间的优化组合,协调应用来促进学生的发展,是实验教学的理论基础和着眼点,也是课题实验研究的灵魂.重视各种媒体的特殊作用和价值,更要重视互相配合、优化组合的整体作用和价值,并强调协调应用中学生的观察、操作、实验、探索、实践等活动,真正做到大面积提高教学质量的目的,这是实现师生发展的必由之路.     

浅谈语文教学中的提问艺术

课堂提问是教师根据教学的要求,以发问的形式引导学生思考教学内容,得出结论或提出自己的看法,从而达到获取知识、开发智力的教学目标。它是激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、拓展学生思维的有效手段,既可以训练学生清晰的思路和机敏的思考能力,又能培养学生用准确的语言表达思想认识,从而使学习的过程变成一个能充分调动学生的思维器官不断发现问题和解决问题的过程。恰当的提问是深入的阶梯,     

浅谈在语文教学中问题学习的运用

在当前语文课程改革中，以研究问题为基础来展开学习和教学过程已成为一条基本的改革思路。这条思路已经由研究性学习课程延伸到日常课堂教学之中，形成“问题学习”思维。笔者就教学中的一些实例．谈谈这种思维在日常教学运用中要注意的几个问题。     

"比较法"在语文教学中的运用

“比较法”，是把彼此有一定联系或者有相同条件的两种或两种以上的事物加以比较的方法。这种方法，可以帮助人们区别事物的相同点和不同点，更深刻地理解事物的特点、本质及其规律。在语义教学中，比较法是一种非常重要的学习方法，它把两个以上的问题、两种以上的观点、两篇以上的文章……相提并     

语法教学中的幽默运用

语教学是一种语言艺术的教学,本身就要求语教师必须具备较高的语言表达素质．使学生每节课都能感受到语盲的魅力,吸取语的精华。语法教学,是使学生掌握和欣赏汉语言学的基础,但是语法课讲起来枯燥,听起来乏味。我在语法课讲授过程中,运用幽默语言,活跃课堂气氛,启迪学生思维,取得了较好的教学效果。     

浅谈心理学在语文教学中的运用

正语文课堂教学过程是听说读写训练的过程,也是情感活动的过程。这就决定了在语文教学中,教师必须采取符合学生学习心理和情感需要的教学方法,才能达到良好的教学效果。那么,语文教师如何将心理学纳入自己的课堂教学中,并在具体的教学过程中,灵活运用,落到实处?下面,笔者浅谈几点自己在教学中的做法。     

形象思维在语文教学中的运用

思维教学是现代教学中的一个创新教学方法,对学生的学习起着十分重要的作用。通过思维教学,可以培养学生的思维形态,传授思维方法,提高思维品质与思维能力,从而提高学生文化素养。一.重视表象获取的培养,丰富知识的积累(一)直观取象作为思维加工的基本材料,表象直接影响着思维加工的质量与效率。例如:教师在教学《核舟记》一文时,可以向学生展示桃核这一实物,然后引导学生来模仿文中所描述的鲁直、苏轼、佛印三个人物以及舟尾两舟子的神态、动作,而后要求其他同     

小组合作学习在语文教学中的运用

语文合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。在语文合作学习中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者。语文合作学习是一种将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流合作学习方式。     

学法指导在语文教学中的运用

学法指导就是对学生学习思维方法的指导,美国心理学家麦尔福对思维提出了“三个难度”的理论,即：思维的流畅度、思维的变通度和思维的独创度。这里的度即是指掌握思维方法的程度。笔者在多年的语文教学中,重点给予了学生们运用“读、听、思、写、忆”相互渗透、融会贯通的思维方法的指导。     

浅谈比较法在语文单元教学中的运用

比较法是一种思维方法,在语教学中运用可以激发学习兴趣,锻炼学生思维能力。     

浅谈诗歌的艺术性在语文教学中的应用

诗歌是一种凝炼地反映社会生活、强烈地抒发思想感情、想象丰富、节奏鲜明的学样式。充分应用这些诗歌材料进行语教学，对于加深课的理解，激发学生学习语的兴趣，提高教师的教学艺术起着十分重要的作用。