思想政治理论课专题式教学探讨

专题式教学是当前政治理论课程教学中被广泛应用的重要方法,教研室是专题式教学的组织者与实施者。本文探讨以教研室管理为视角,科学地确定专题式教学的专题划分以及教学分工,处理好专题式教学的教学进度、教学研究、教学考核等相关问题,切实提升思想政治理论课程的教学效果,寻求进一步改革思想政治教育的路径和方法。     

“专题式”教学的探讨

“两课”教学是高等学校思想政治工作的重要组成部分，“两课”教学也是加强素质教育的重要一环，“两课”教学还是关系到国家发展的大问题。但目前的“两课”教学现状不客乐观。不仅表现在某些学校对“两课”教学的重要意义认识不足，更表现在大多数“两课”教师仍是“一张嘴、一支笔、一个本”传统式的讲授，学生被动地听课、记笔记，[第一段]     

高校思想政治理论课专题式循环教学研究

专题式循环教学能解决高校思想政治理论课课时少、内容多的矛盾,突出教学重点,发挥教师专长,提升教学科研水平.在实施过程中要科学设置教学专题,处理好教学专题与教材内容、专题式循环教学与其他教学方式、教师个人自由发挥与规范管理、教师主导性和学生主体性的关系;根据教材内容的逻辑性灵活采用不同的专题式教学方法,提高教学实效性和针对性.     

高职院校“思政课”专题式教学改革研究

在高职院校学生思想政治教育中,思政课是主渠道。针对我国各高职院校思政教育教学现状及所存在的一系列问题,为使高职院校思政课教育教学感染力、吸引力、实效性以及针对性得到有效提高,对高职院校思政教育改革必要性进行分析,并对思政课主题式教学改革进行了进一步探索。     

高校思想政治理论课专题式教学模式新探

专题式教学是高校思想政治理论课为改善教学效果而探索的一种新的教学模式,它不仅在教学内容上改变了按教材章、节、目进行授课的传统授课方式,从学生的思想实际和当前的社会热点中去提炼和确立教学专题、重新编排教学内容、建构新的教学体系,而且打破了过去一门课程由一位教师＂打通关＂的教学惯例,改为由学有专长或确有研究的不同教师实施专题教学,有利于发挥教师的优势和特长,使学生受到不同学术背景教师的熏陶和训练。在进行思想政治理论课专题式教学时,要防止在知识性与思想性的关系、教师单个授课与课程总体辅导的关系、规范管理与自由发挥的关系把握上失之偏颇。规范与完善思想政治理论课专题式教学,要进一步张扬＂育人为本＂的教学理念,规范专题设计,完善教学评价体系,加强集体备课和教师之间的交流。     

高校思想政治理论课专题式教学的优势及实施途径刍议

在高校思想政治理论课教学中,专题式教学具有缓解课时少与内容多的矛盾、实现教材体系向教学体系的创造性转化、加强师生间互动的优势,但是思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,具有和专业课教学不同的特点,这就要求在专题式教学中,应充分发挥教师的主导作用,通过着力优化教学内容、挖掘教学深度、延伸教学空间等途径,全面提高思政课的教学实效性。     

初中音乐欣赏教学中“专题式”教学的实践研究

在初中音乐欣赏教学中专题式教学是指教师围绕教学目标,以学科体系或课程标准为指导内容,把欣赏模块中的知识技能等教学任务挖掘、分解、重组成一个个音乐教学专题,以专题取代教材中的单元,并通过灵活多变的教学方法和手段,使学生逐一掌握每个专题内容,从而更有效、更有深度、更有广度地学习音乐,培养学习音乐的方法,探求音乐学习的可持续发展。     

《思想道德修养与法律基础》专题式教学探析

专题式教学是实现《思想道德修养与法律基础》课程由教材体系向教学体系转换的有效途径。其思路是将“基础”课理论教学内容进行专题化、模块化分析整合,坚持“以学生为本”的教育理念,突出教学内容的针对性和深入性,提高“基础”课教学的实效性和感染力。     

“专题式综合性学习”初探

随着《课程标准》及新教材逐步实施，“综合性学习”越来越受到人们的重视。而“综合性学习”在小学语教学中的实施，笔认为包括两个方面：一是在语课堂教学中要渗透“综合性学习”的思想；二是在语课实践活动中，重视专题性、探究性、综合性的研究学习。这里从第二方面介绍我们在“专题式综合性学习”的初步探索。     

高校思想政治理论课专题式教学探究

高校思政课专题式教学要求以统编教材为基础,在凸显本课程重点、难点的基础上,以解决大学生的思想困惑而又不偏离马克思主义的基本观点为原则,进而结合现实中的热点、焦点问题对教学内容做以深度拓展的教学方式。高校思政课专题式教学有助于革新教材内容、增强教学实效性,强化大学生的认知能力、提高政治修养,以及加强师生互动、改善师生关系。高校思政课运用专题式教学应当改进教学模式、推进理论与实践相结合,课堂学习与社会服务相结合,推进思政课考核方式的多样化,变普适性的教材体系为有针对性的教学体系,以真正提升思想政治理论课教学的实效性。     

高职思想政治理论课实施专题式教学的思考

高职思想政治理论课实施专题式教学是提高教学效果、加强思想政治教育的有效途径之一,有利于提高课堂教学的针对性,有利于培养学生自主学习能力,有利于提高教师的教学水平和科研能力。实施专题式教学应遵循科学性原则、实效性原则、目的性原则。具体措施包括科学设置教学专题,灵活采用教学方法,积极创新考核方式,努力加强实践环节等。     

中职法律基础“专题式教学模式”的构建

在素质教育理论、公民教育理论和"以学生为中心"教学理念的指导下,根据中职生的学习特点,打破以往按教材的章、节、目顺序开展教学的思路,选择与学生学习、生活联系紧密的法律知识组织教学专题,优化教学组织形式,激发学生学习兴趣,提高学生教学参与,增强中职法律基础教学效果。     

关于思想政治理论课专题式教学设计与实践的思考

探索思想政治理论课的专题式教学设计和实践,是推动高校思想政治理论课教学体系建设的重要途径和内容。总结专题式教学设计与实践的经验,分析存在的问题,抓住深入推进专题式教学改革的重难点问题,对于进一步推动高校思想政治理论课的综合教育教学改革,掌握思想理论战场上的主动权,具有重要作用。     

高等院校“两课”生态式教学改革刍议

高等院校"两课"教学还存在许多问题,为适应教育发展新形势,"两课"教学必须进行改革。本文试从"生态教学系统"视角分析"两课"教学中存在的问题,并提出相应改革建议。     

关于“自然辩证法概论”课专题式教学的思考

"自然辩证法概论"课采用专题式教学,可以结合学生所关注的社会热点问题选择若干专题授课,将理论与实践紧密结合,从而提高教学的针对性和实效性。专题式教学,应以教学大纲为依据,以学生关注的热点问题、前沿问题为切入点,以科技与人文的融合为主要内容。在教学中应注意处理好"部分"与"整体"、"过程"与"效果"、"变"与"不变"的关系。     

论“马克思主义基本原理”专题式教学

本文探讨了“马克思主义基本原理”专题式教学的必要性,研究了专题式教学的主线并根据这一主线设计了七个教学专题,提出了专题教学应注意的几个问题。     

"概论"课专题式教学模式探索与实践

"概论"课实施专题式教学有利于整合优化教材内容,提高教师的教学科研能力,激发学生的学习积极性,从而进一步增强教学效果。要以"概论"课教材为依托,梳理教材内容和结构体系,精心设计专题,聚焦教学重点,突出问题导向,创新教学方法,深化专题讲授,完善评价机制,将理论教学与实践教学有机结合,加强教学研究,构建系统完整的专题教学体系。     

研究生“复杂电磁环境”课程专题式教学浅析

结合复杂电磁环境课程特点和硕士研究生教学需求,讨论了复杂电磁环境课程采取专题式教学的意义,探讨了教学专题设计的原则及方法,最后从教学准备、授课、考核和教学评价四个方面分析了专题式教学实施的方法。