反思合作学习理念下的课堂组织形式

小组活动是体现合作学习理念的授课组织形式。但是在教学实践中有很多老师没有领会合作学习的真实内涵,从而在实施过程中伴随着许多错误认识,本文试图通过对两个问题的剖析与回答,来纠正这些错误的认识,改善课堂组织形式,提高教学效率。     

学生课堂表现之反思

本文从教学实践出发，通过观察、研究大学英语课堂教学及课后调查，探讨学生各种课堂表现的原因。由此得出：教师是影响学生课堂表现的重要因素，教师应发挥学生的主体性和各要素的协调性，通过有效方法来引导学生良好的课堂表现。     

学生课堂表现之反思

本文从教学实践出发,通过观察、研究大学英语课堂教学及课后调查,探讨学生各种课堂表现的原因.由此得出:教师是影响学生课堂表现的重要因素,教师应发挥学生的主体性和各要素的协调性,通过有效方法来引导学生良好的课堂表现.     

学生课堂表现之反思

本文从教学实践出发,通过观察、研究大学英语课堂教学及课后调查,探讨学生各种课堂表现的原因。由此得出:教师是影响学生课堂表现的重要因素,教师应发挥学生的主体性和各要素的协调性,通过有效方法来引导学生良好的课堂表现。     

试论教育行动研究中的反思

反思作为教育行动研究过程中的核心环节,决定着行动研究最终的成效,研究者和实际工作者在教育行动研究过程中的反思意识、反思能力、反思方式等,都会对行动研究产生重要的影响。文章结合作者与一线教师合作开展行动研究的经历,论述了在合作模式或支持模式下的教育行动研究中,研究者反思的重点,并不在于如何更好地改善教育实践,而是在于和行动者之间的合作关系、有效沟通以及对行动者提供研究方法的指导等方面。而行动研究者的反思应当坚持书面与口头相结合,正式与非正式相结合,内隐与公开相结合,单独与集体相结合等多种形式、不同的方式来不断地促进行动者的反思能力。     

试论教育行动研究中的反思

反思作为教育行动研究过程中的核心环节,决定着行动研究最终的成效,研究者和实际工作者在教育行动研究过程中的反思意识、反思能力、反思方式等,都会对行动研究产生重要的影响。文章结合作者与一线教师合作开展行动研究的经历,论述了在合作模式或支持模式下的教育行动研究中,研究者反思的重点,并不在于如何更好地改善教育实践,而是在于和行动者之间的合作关系、有效沟通以及对行动者提供研究方法的指导等方面。而行动研究者的反思应当坚持书面与口头相结合,正式与非正式相结合,内隐与公开相结合,单独与集体相结合等多种形式、不同的方式来不断地促进行动者的反思能力。     

让思品课堂成为学生喜爱的课堂——初中思想品德教学反思

为使思品课堂成为学生喜爱的课堂,可从这样几方面入手:创设良好的课堂教学环境,提高教学效率;关注社会,使课堂生活化;与时俱进,使课堂永远充满时代气息;以学生为主体,关注学生的情感体验.     

初中生数学反思能力的培养

本文在给出了反思、数学反思与数学反思能力的含义的基础上,指出了培养数学反思能力的意义和作用,并列出了自己在教学中成功培养学生数学反思能力的三个主要方法。     

反思历史课堂 提高课堂效率

课堂是教学的主阵地,学生在课堂上的表现直接决定着课堂的质量。当前历史课堂过于沉闷程序化,学生被动厌学,这就要求历史教师不断地反思自己的课堂,改进教学,提高质量。     

教师行动研究反思模式初探

反思源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求．是教师成长最根本的内在动力．对于提高教育教学效果有着十分重要的意义。本文在回顾和评述当前教师反思理论的基础上,提出了教师行动研究反思模式。     

反思历史课堂 提高课堂效率

课堂是教学的主阵地,学生在课堂上的表现直接决定着课堂的质量。当前历史课堂过于沉闷程序化,学生被动厌学,这就要求历史教师不断地反思自己的课堂,改进教学,提高质量。     

以教师合作反思教学促进高校英语教师思辨能力的发展

长期以来,思辨能力作为教师专业发展研究的一项重要内容一直被忽视,国内关于思辨能力的研究寥寥无几。本文提出了一项基于教师合作反思的口语教学模式,并将该模式进行教学实证研究,研究结果表明该教学模式能够有效促进高校外语教师思辨能力的发展。     

培养学生自主学习能力的实践和反思

本文从实践出发,依据自主学习的理论分析了学生学习英语词汇存在的问题及其原因,总结了英语词汇教学的实践经验,提出了在英语词汇学习中培养学生自主学习能力的建议。     

教师反思的好形式——教育叙事研究

教育叙事研究是教育科研的新取向。教师叙写自己的教育故事是教育叙事研究的一个重要方面。它是广大中小学教师最适用、最易接受的一种研究方式。教育叙事研究是教师参与科研、提高批判反思能力、增进教师合作,从而促进教师专业发展的有效途径。     

关于提高课堂教学质量的行动与反思——以“思想道德修养与法律基础”课为例

本文以教育叙事的方式叙述教育教学的真实情境,立足于自我批判地考察自身的行为及其情景,力求真实、深入地反映教学全程,旨在反思、改进、提升教育教学质量,同时惠益分享。     

小学数学课堂中关注学生学习反思的策略研究例谈

数学课堂过程中充满了探索与创造,研究学生的学习过程越来越受广大教师的关注和重视,纷纷把目光集中到主体参与上。教师鼓励学生反思,并巧妙地利用反思,定会使数学课堂教学波澜起伏,有助于激发学生学习兴趣,提高学习效率,使学生乐思、巧思、善思,真正成为课堂的主人。     

促进教师专业发展的教学反思策略研究

教学反思是指教师对复杂的教学实践及其行为背后的理论进行主动的、不断的审视、探究与分析,改进自身的教学行为,从而实现自身专业发展。通过以个体反思、集体反思及行动研究为操作载体的教学反思策略,使教师自身的经验成为一种经过批判和检验了的反省经验,使教师真正实现＂经验型＂向＂专家型＂、＂技术型＂向＂研究型＂的反思性实践中角色转变,从而促进教师专业自主发展的终身化。     

教师的理论反思是促进教师专业发展的重要途径

当前进行的新课程改革对教师专业发展提出了新的要求,教师称为课程改革的关键,如何促进教师的专业发展便成为摆在人们面前的迫切问题。反思性教学是教师专业发展的有效途径,而教师的理论反思对于教师专业发展有着重要意义,但当前我国中小学教师的理论基础薄弱,反思意识不强。本文对于一个案例做了简要分析,并试着提出一些解决途径。     

幼儿教师反思能力的培养探讨

在后现代教育的影响下,反思教学应用而生。幼儿教学中也越来越注重幼儿教师的反思能力的培养。本文就是在这样的时代背景下,简要介绍了幼儿教师反思能力的主要表现,论述了培养幼儿教师反思能力的具体对策。     

课堂环境教学的实践与反思

环境问题已成为一个备受关注的全球性的社会问题,从教育入手是解决环境问题的基本途径。从教学实践出发,尝试课堂环境教学的几种有效的方法以及对教学中存在的问题进行反思。