浅谈初中思想品德课堂上的有效“提问”

新课改下的有效提问应该以思品教师尊重学生为前提,结合教材、学习和生活实际,讲究提问的科学态度和问题的精心设计,选择有效的方法和恰当的技术,能够增强教学吸引力,保证师生交流通道的畅通,激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,更好地提高教学质量和服务高效课堂的一项综合性教学艺术.     

初中思想品德课堂自主教学模式探讨

<正>随着新课程改革的深入,教育教学理念的不断更新和完善,越来越多的初中思想品德教师开始关注对课堂教学自主模式的研究。关于初中思想品德课的课堂自主教学模式,笔者将结合江苏建湖县上冈实验初级中学的教学经验以及其他学校的教学经验简单地表述几点     

初中思想品德课堂的有效构建

正传统的思想品德课堂以教师为中心,教师始终处于"主宰"地位,学生被迫接受知识,学生是"配角",这样的传统思想品德课堂弊端重重。2011版思想品德课程标准以彰显学生的主体性为根本,倡导学生是一个发展中的主体;强调充分调动学生学习的积极性与主动性,强调学生注重革新学习方式,强调学生的自主学习,强调学生的探究学习,强调学生的合作学习,强调一切教育教学活动要以学生的发展     

从“控制”到“自主”的课堂管理思路转化

课堂管理是保证教师有效完成教学任务的关键。控制与自主是课堂管理的两种重要方式,二者在理念、教育思路、理论基础等方面存在着对立关系,但在管理方式、管理活动、人的发展等方面存在着一定的统一关系,因此厘清二者的对立统一关系,使课堂管理由“控制”向“自主”转化有利于更好地体现教育价值、满足个体发展的需求、优化教育实践、促进教育可持续发展。做到课堂管理方式的转变,需要树立现代教育观、培养良好的师生关系、合理安排学习任务、创设良好的课堂氛围。     

初中思想品德课堂有效教学初探

思想品德课程改革是以促进人的全面发展为根本目的,改革的重点是让道德教育回归学生的生活,让思想教育充分融入生活,整合知识、能力、态度和价值观并以学生的感受、体验为基础的道德教育。新课程改革为思想品德教学注入了新的教学理念,打破应试教育局面下思想品德教学枯燥,乏味单一的窘迫局面,丰富教材内容,切合生活实际,施行交互式教学,情境教学的全新教学模式,降低教学难度,优化教学课程。探索全方位、多角度、多元化的思想品德教学新思路,构筑全方位的思想品德教学新格局。     

初中思想品德课堂有效教学之我见

初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德发展上获得有效帮助和正确指导。因此,要全面提高初中思想品德教学质量。提高课堂教学质量的主要方式就是提高课堂教学的有效性,只有完成一次有效的课堂教学,     

初中思想品德课堂有效教学初探

思想品德课程改革是以促进人的全面发展为根本目的,改革的重点是让道德教育回归学生的生活,让思想教育充分融入生活,整合知识、能力、态度和价值观并以学生的感受、体验为基础的道德教育.新课程改革为思想品德教学注入了新的教学理念,打破应试教育局面下思想品德教学枯燥,乏味单一的窘迫局面,丰富教材内容,切合生活实际,施行交互式教学,情境教学的全新教学模式,降低教学难度,优化教学课程.探索全方位、多角度、多元化的思想品德教学新思路,构筑全方位的思想品德教学新格局.     

思想品德“有效”课堂之我见

“有效”课堂是课堂教学的生命。作为教师,我一直努力探索提升自己的教师专业素养,以提高课堂教学的有效性。那么,什么样的课堂教学是思品课有效的课堂教学？有效思品课堂的标准是什么？思品课有效的课堂是受学生欢迎的课堂;是能够充满活力、情趣和智慧的课堂;是能够使教师体验挑战,使学生享受学习的课堂。在教学实践中,我个人认为一节有效的思品课应该具备以下标准。     

重构初中思想品德课堂的有效教学

<正>课堂教学是教师进行教学工作的主阵地,教师能否科学合理地利用课堂教学时间进行教学,是增强教学效果,实现有效教学的重要途径。由于初中思想品德课课时较少,每周一般只有两课时,教师与学生面对面进行教学的时间短,且自从初中思想品德课实行开卷考以来,授课内容增多,难度加大等原因,都进一步要求思想品德课教师充分利用课堂这一宝贵的教学时间资源进行有效教学,而不能浪费一点的时间进行无效教学。那么,如何充分利用课堂时间进行有效教学呢?根据     

提高初中思想品德课堂的有效互动

多种因素制约着课堂互动,要关注互动目的是否明确、互动时机是否适宜、互动情景是否得当、互动形式是否合适,应采用综合多种因素有效促进课堂互动教学。     

初中思想品德有效课堂基点的初探

在应试教育的前提下,学生、家长以及学校都着重于语、数、外的课程教学,对于其他学科在心理上存在着认知偏差。再加上开卷考试的影响,很多学生都从根本上不再重视思想品德课,认为思想品德课是一门副课,可以开卷轻松解决。如何实现初中思想品德课教学的有效性？笔者通过对自己教学经验的总结和反思得出几下几点结论。     

初中思想品德课堂有效对话的思考

正在新课程教学中,课堂不应该是静态而封闭的单向知识传授场所,而应当是动态而开放的多向交流对话天地;不应该是将教材思想与观点强加给学生,而应当是进行有效交流互动,激发学生学习兴趣。那么,在初中思想品德教学中,教师应该如何实现有效对话呢?对此,笔者结合教学实践,提出如下思考。一、优化话题,创造对话氛围在师生、生生交流对话中,需要以话题来搭建桥梁,特别是贴近学生实际与现实生活的话题,让同学们能够有话     

浅析初中思想品德课堂的有效教学

教育者想使课堂教学达到理想化的效果,应该把课堂教学生态环境因素考虑在内,发挥其积极作用,创造有利于课堂教学的情感产生的良好环境,为向学生传授系统的知识、培养学生高尚的情趣、发挥学生的聪明才智、提高学生的思想政治觉悟打下坚实的基础。一、尊重学生,树立自信伽利略说人不可只被教,重要的是帮助他发现自己。怎样才能发现自己呢?情感和兴趣起着重要的作用,教育     

初中思想品德课堂有效教学的探究

随着新课程的推广,课堂教学也发生了诸多喜人的变化。可以说,当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热情,也不缺少新的方法和技术手段使用。但是,笔者认为有效教学是教师追求的目标和奋斗的方向,如何在初中思想品德教学中实施有效教学,实现教学效率的提升和学生的发展是当前教师探究的重点和主要方向。下面笔者就结合自身教学实际来论述一下具体的方法。     

探讨初中思想品德课堂的有效提问

在新课改的要求下,思想品德课堂也应当与时俱进,在课堂上充分与学生们进行互动,提出具有引导性和创新性的问题来解决课堂上学生们的疑惑。而如何在课堂上进行有效提问,成为了活跃课堂气氛、促进师生交流的关键。本文将针对思想品德课堂的有效提问进行深入的探讨,首先,将探讨如何利用课堂情境来激发学生的求知欲,引导学生提问;其次,将探讨如何在提问环节中增强问题的有效性;最后,将探讨如何在实践的指导下对思想品德课堂上的提问进行创新和升华。     

“问”有源头活水来——论初中思想品德课堂的有效提问

有效提问是有效教学的一个重要组成部分,初中思想品德课的主要任务是加强学生思想教育,必须要依靠提问教学实现对教学全过程的有效控制.本文从初中思想品德课堂教学内容和形式两方面进行了有效提问的探索.     

构建初中思想品德“幸福课堂”

所谓“幸福课堂”有两个鲜明的标志：一是从形式上看,学生是在愉悦的情感体验中完成学习任务的;二是从内容上看,一堂课必须有效益,并且在有限时间内求得了最大的教学效益。本着建设“幸福课堂”为目标,通过建构以“结伴学习”为教学方式、以“学习活动”为课堂教学流程的“幸福课”范式,提高学生的学习兴趣和灵活运用知识的能力,同时提高学生处理人际关系水平,促进个体差异均衡的发展。     

从“驾驶培训”到“有效课堂”

<正>早在几年前一次全区校长论坛上,我曾提出学驾驶与有效课堂教学有互比性的话题,引起全场一片哗然,与会代表一片热议。回忆自己学习驾驶的过程,真的有一种"众里寻他千百度,那人却在灯火阑珊处"的切身感受。一报过名上车学操作之前先要参加理论考试,教练给我一本小册子,说回去花点时间,把小册子看看,主要是记     

初中思想品德“生态课堂”的构建

生态课堂就是运用生态学的理念和方法来研究课堂教学现象。从生态学的视角看,课堂其实也是一个微观的生态系统,教师、学生、环境三者之间存在着一种相互依存、相互制约、多元互动的关系。生