培养学生能力与精讲精练

为了提高中学化学教学质量,改变过去“满堂灌”的教学方法,两年来,我们进行了一些初步的尝试。教改的指导思想是:克服满堂灌,推行启发式,精讲精练、培养能力。在教学中具体施行四个环节是:读、讲、实验、练。     

“精讲”之外有“精练”,自主学习自然见

数学知识的高质教学离不开有效适度的练习作为保障.为了让学生对知识方法理解到位、掌握全面,在初中数学教学当中,精心设计相关练习必不可少.笔者从基本教学理论出发,结合实践,从五个角度对数学练习的合理设计提出建议.     

精“导”精讲精练,充分发挥学生的学习主体性

在平时的教学活动中,我们要充分发挥学生的学习主体性,不断促进学生全面发展。因此,我们在平时的小学数学课堂教学活动中,必须以促进学生主动、全面、和谐发展为中心,我们必须合理地运用各种教学形式和学习方式,有效调动小学生的学习主动性和积极性,鼓励学生在学习活动中大胆质疑,对于学习活动中发现的问题要敢于猜想、敢于提问、敢于表达、敢于尝试,引导学生在数学王国中探索,并在数学学习活动中感受到学习的乐趣,获得知识,深刻体     

学生“自主学习”能力培养探微

新课标指出“学生是数学学习的主人．教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”倡导自主学习,就是要让学生真正成为学习的主人。自主学习,顾名思义,就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。     

学生“自主学习”能力培养探微

新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。倡导自主学习,就是要让学生真正成为学习的主人。自主学习,顾名思义,就     

课前预习,培养学生自主学习能力

<正>学生要想完全理解并运用知识解决实际问题,关键在课前预习。有效的预习,既为课堂教学节约许多宝贵时间,又能提高教学效率,最终提高学生的学识水平和能力。进入初中以后,由于开设课程增多,学生学习任务量加大,对于纷繁复杂的知识没有头绪,被弄得手忙脚乱。这时,需要教师的指导和引路,同时也需要教师开始对学生自学能力进行培养,培养要从基础做起,逐渐拓展的原则。在教学的过程中,我不断地学习各地优秀教师和名师的教学方法和教学策略,还探索出一条符合     

漫谈“精讲精练”

在普通学校的数学教学中,“精讲多练”是提高教学质量的有效措施。在青王补课中,限于他们的学习特点和条件,不仅“讲”要精,“练”也必须在“精”字上下功夫。所谓精讲,就是在深入钻研教材、了解学员的基础上,区分主次,去芜存精,突出重点,抓住关键,在有限的课堂教学     

小议“精讲精练”

“精讲精练”，是减轻学生过重课业负担的良好方法，也是当今教师必备的业务素质。“精讲”是要求教师在教学活动中，一是要言不繁，条分缕析。教师课前要深钻“课标”，挖掘教材内涵，结合本班学生实际编写教案。教学时用精练语言．突出重点，准确揭示教学内容的本质特征和知识问的内在联系，教给学生解决问题的方法。我们对一位教师讲的《孔乙己》公开课，记忆犹新且感想深刻。这位教师把课文的重要情节概括为“四、三、二、一”，即“四笑”（短衣帮的笑、小伙计的笑、孩子的笑、掌柜的笑）、“三辩”（孔乙己的三次争辩）、     

“勾股定理”精讲精练

课本“勾股定理”一节，创设了在“方格”背景下，以直角三角形的三边长向外构造正方形。利用计算三个正方形的面积寻求其相互关系的视角，设置了“看一看”“试一试”“做一做”三个环节，来探求直角三角形三边之间的关系，让同学们经历、     

“精讲精练”简论

本文中心论点：目前中小学课堂教育中影响教育质量的提高，然而仍被不少教师广泛采用的“精讲多练”教学法必须抛弃，而应当大力提倡“精讲精练”，以使学生学得轻松，教师教得愉快，教育质量迅速得以提高。     

刍议培养学生的“自主学习”能力

中学语文开放性的新教材为学生提供了选择和拓展的空间，同时也给教师带来了挑战，关键问题是如何让学生“动”起来，即调动学生学习的主动性和积极性，培养学生“自主学习”的习惯和能力。     

如何培养学生“自主学习”的能力

在以往的教学进程中，由于应试教育种种因素的束缚，广大的语文教师考虑较多的是怎样把教材规定的教学内容教完。以便在考试中取得理想的成绩，而忽视了学生在课堂中的主体作用。忽视了学生的自主学习意识，忽视了语文能力的培养。随着教育教学改革的深入，教师的教学理念也在逐渐发生转变。在“发挥学生主体作用”上进行着大胆探索与实践。有些教师探索出了诸多有效的方式方法，因此在教学中结出了硕果。相反。有些教师却走进了学生“自主学习”的误区。未能在教学中达到预期的效果。     

“学议导练”培养学生自主学习能力

全面推进和实施素质教育其核心是培养学生的创新精神和实践能力。因此，只有研究和探索学生创新精神和实践能力的培养方法和途径，才能扎实有效地推进素质教育的实施。学校中实施素质教育的主阵地应在学科教学，课堂教学则是实施素质教育的主渠道。从近几年高考连题看，高考命题已明显地把考查学生能力放在重要的位置，考查的内容不局限在教材内容和教学大纲上，特别是新信息题目的增加，主要是看学生能否通过自学解决问题，即考查学生的创新性学习能力和发散思维能力。“3 x”高考模式的推行、综合科目试题的设置，都说明了靠教学中扩大知识范围和题海战术是不能提高其应试能力的，只有靠加强教学改革，优化教学过程，提高课堂教学效率，培养学生的学习能力来解决。     

“八环节”培养学生自主学习能力

自主学习能够激发学生强烈的学习需要与兴趣,能够使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够自主的空间、活动的机会,从而使学生从真正意义上走出"要我学"的困境,自觉养成"我要学"的习惯。如何培养学生自主学习、合作交流获取知识的     

如何培养学生的“自主学习”能力

自主性是语文教学的核心,也是语文活动课的核心,教师要教会学生学习,教师的任务不是简单地把学习知识的规律教给学生,把解决问题的方法教给学生。常言道：授人以鱼,只供一餐所需．授人以渔,终身受用不尽。学会是前提,会学才是目的。因此,教师要教给学生学习的方法．让学生学会怎样去解决实际问题,要求学生既要学会,     

如何培养学生“自主学习”的能力

自主学习是时代对每个人提出的要求。国家基础教育课程改革方案强调自主学习的学习方式是以学生的发展为核心,为学生的终身可持续发展打下基础。这就要求我们教师在平时的教学中注重学生自主学习能力的培养。以下是我在这几年教学中的一些做法。     

培养学生数学自主学习“简单化”能力

<正>学生进入高中学习后,感觉最明显的就是数学变难了,在学生中间普遍存在着听不懂、学不会、怕提问、厌学、无法参与小组讨论等问题。出现这些问题的原因有很多,如高中数学知识相对抽象、知识量明显高于初中、数学基础知识掌握不扎实、学习数学方法不得当,但根本原因是:学生没能简单的学习,教师也没有引导学生简单学习。培养学生自主学习"简单化"能力可以有效解决上述问题,并有助于发展学生的数学核心素养。自主学习"简单化"能力,即教师在     

“精讲多练”与“精讲精练”

“精讲多练”这个口号,在多年以前就已提出。许多教师和专家对此也作了不少的论证和分析,肯定了这个口号的正确性。可是在实施过程中,也产生过一些误解,出现过一些偏差。有些教师把“精讲”片面地理解为“少讲”或“不讲”,把“多练”理解为“都练”,似乎多多益善。有些教师上课只讲三言两语,就让学生自己看书、做“练习”,还美其名曰“精讲多练”。可见对“精讲多练”的理解出现了一些偏差和不良倾向。为了进一步弄清“精讲多练”的含义及有关问题,我谈一谈自己的看法和体会。究竟什么是“精讲多练”?一般来说,“精讲”是指在一定的时间范…     

培养学生自主学习能力,激发学生潜能

本文分析了新教材的特点及现存英语教学模式的局限性,提出应结合《英语课程标准》,开展任务型教学活动,培养学生自主学习能力。