中学英语教学中自主学习的探究

探索中学英语教学新的方法与措施是我们每个英语教师的当务之急,尤其是要打破传统的英语教学模式、构建以学生自主学习为基础的新型教学模式、突出学生的主体地位、发挥学生的积极探究能动性、激活学生的思维、进一步提高学生的学习效能、以适应学生在未来社会的实践应用、生存与发展至关重要。笔者认为在信息化时代的今天,英语,作为一门学习语言的学科,     

中学英语教学中自主学习的探究

探索中学英语教学新的方法与措施是我们新课程改革中的热门话题。我们要打破传统的英语教学模式,构建以学生自主学习为基础的新型教学模式,突出学生的主体地位,发挥学生积极探究的能动性,激活学生的思维,以便奠定学生终身学习的观念,提高学生的自身素质,进一步提高学生的学习效率,更是我们值得推广和实施的重要举措。     

中学英语教学自主学习的培养途径探究

随着英语教学的改革与发展进一步深入,培养中学生的自主学习能力被视为中学英语教学改革是否成功的关键之一。基于此,从激发中学生学习动机与培养兴趣、促进思考与训练思维、同学互动与互助合作、鼓励激励与培养自信等方面,探讨了对中学生自主学习能力的培养方式与培养途径。     

中学英语教学中进行合作学习的探究

2011年新课标施行以来,在英语教学中尤其是合作学习中存在一定的问题,文章从四方面阐述了合作学习存在的问题,并探讨了提高改进的方法。     

基于深度学习的中学英语单元整体教学探究

单元整体教学是中学英语教学的重要组成部分,是以单元为教学内容,整体设计、组织教学活动的整合性教学。单元内容的有机整合能够使学生逐渐形成完整的知识体系,为迁移做好准备。深度学习不是简单的知识记忆,而是对于内容有整体的认知,其表征是使知识保持长久,并能迁移到真实情境中解决实际问题。文章拟以深度学习理念为基础,探索基于深度学习的单元整体教学路径。     

中学英语听力教学探究

随着新课改的深入发展,听力教学和听力训练越来越受到师生的重视。为了让学生实现新课程标准要求的听力目标,师生要共同携手探索听力学习训练的方法和有效策略。     

中学英语语音教学探究

语音是英语语言教学的基础,也是英语学习的重中之重。教师必须从一开始就抓好学生对英语语音的学习,一步一步地培养学生学习英语的兴趣,从而提高学生学习英语的能力,增强学生学习英语的自信心,使学生说一口流利的漂亮的地道的英语。     

中学英语兴趣教学探究

英语教师一方面要想方设法地传授英语基础知识,另一方面要重视培养学生对该门学科的兴趣,才能获得事半功倍的效果。     

中学英语教学反思探究

英语教学改革是我国社会发展的需要,是我们素质教育的要求,是《中学英语教学大纲》的要求。英语教学,需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的发展。     

中学英语听力教学探究

听力是语言技能的基础,听力教学是掌握基本语言技能的前提条件。提高中学生英语听力能力不仅有利于说、读、写技能的提高,更有利于日常交际。     

探究中学英语兴趣教学

兴趣对中学生的英语学习有着不可估量的促进作用,所以,英语教师首先要营造英语教学氛围,培养学生的学习兴趣。中学英语教师必须想方设法优化教学策略,在调动学生学习兴趣的基础上最大限度地激发其潜在的学习动机与欲望,促使其在兴趣中更好地学习英语知识。     

探究中学英语分层教学

素质教育的目标是面向全体学生,让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展,然而面对学习基础参差不齐、认知水平不同、接受能力强弱不一的学生,如果我们采用统一的教学目标和内容,一成不变的教学方法,同等难度的作业,显然是达不到最理想的教学效果的.为了更有效地提高课堂教学质量,充分调动学生的学习积极性,笔者觉得中学英语实施分层教学是一条有效可行的途径,所以现在根据高中英语课堂教学的一般程序,结合自己的多年教学实践,谈谈中学英语分层教学的几点体会.     

中学英语词汇教学探究

英语单词的掌握、运用和积累是英语学习过程中的拦路虎,也是英语教学中的基础、关键和重点。通过对单词的构成分析,以及英语教学规律的探索,在如何高效记忆英语单词方面进行的探究。     

农村中学英语教学探究

英语是一门使用比较广泛的语种,也是一门让学生和老师比较头痛的学科,这一问题在农村中学里显得尤为突出,教师难教,学生难学,那么出现这一问题的原因在哪里,又如何解决呢？下面,笔者就从自身对观察作一探究,和广大农村中学英语教师进行交流。     

中学英语词汇教学探究

词汇是构成语言最基本的材料,扩大词汇量是提高学生听、说、读,写能力的前提,因此,词汇教学是中学英语教学的重点。根据我国英语教学的实际情况和时代的挑战,提出了词汇教学的新理念、高标准,这也就要求教师在教学过程中采用科学的方法,以达到更好的教学效果。     

中学英语地名教学探究

<正>地名是人们赋予地表特定地域空间或地域实体的名称,是一个区域历史文化传承的重要载体,广泛应用于日常的交际领域,如国家名称、地区名称、景点名称等。在中学英语教学中,中英地名受到文化差异的影响存在翻译不对等的情况,以致教师很难有效开展地名教学,学生也难以理解地名所蕴含的文化内涵等。由胡芳毅、熊欣主编,东南大学出版社出版的《中英人名地名的特点与翻译》一书中提出:地名既有通名也有专名,并且由于文化背景的不同,     

中学英语词汇教学探究

词汇是英语学习的重要内容之一,但是,中学英语词汇的学习现状并不乐观。作为中学英语教师,我们在词汇教学上要反复进行研究并做出实践。本文中笔者在实际教学中找到了英语词汇课堂上存在的问题,并找到了解决对策。     

中学英语教学探究ABC

在中学英语教学中，探究夯实学生英语基础知识，提高英语阅读能力与语言综合运用能力，是英语教学的重要课题。笔者多年的教学实践，体会有三：一日情感＋兴趣，激发学生自主学习的积极性；二日为学生创设乐学环境，变孜孜苦读为愉快采撷；三日教师要教常新，不断排除教学误区，提高课时效率。由此，有了兴趣，就有了自主解惑的求知欲，有了求知的欲望就会激发感知的悟性，再加以英语老师在方法上的疏通与指导，学生就一定能取得事半功倍的好成绩。     

中学英语兴趣教学探究

美国教育家布鲁诺说:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。"对于英语教学也是如此。兴趣是学生学习英语的强大动力。因此,教师要在教学中有意识地培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。我认为,趣味教学的核心问题是创造一个轻松、愉快的学习环境,建立和谐融洽的师生关系,同时采用灵活多变的教学方法,让学生从用中学、学中用,从而激发学生的兴趣。     

中学英语合作学习的策略探究

中学英语新课程标准明确要求:在中学英语教学中进行合作学习,培养学生的合作学习能力。针对中学英语注重交流、听力和简单英语阅读的学科特点,在教学中展开合作学习,既能有效地促进学生对文本的理解,也能激发学生对课堂的参与,创设更全面的听、说、读、写的氛围和环节。中学英语教师要采用多种策略,提高合作学习的有效性,提高英语教学质量。