“345”自助课堂教学模式的实践和思考

345自助课堂教学模式,是笔者所在学校进行的对课堂教学模式进行创新演变而来的一种教学方式,经过实践取得了一定的成绩和效果,借助本文与大家探讨和交流.     

“373”课堂教学模式的实践与思考

课堂教学是学校的中心工作,课堂教学模式直接影响学校教学质量.我校从课堂教学现状出发,调研分析,思考并提出了基于学生“自主导学,互助合作”的“373”课堂教学模式,力求实现课堂教学有效性.     

“生活化识字”课堂教学模式的实践与思考

识字是阅读和写作的基础,是学习生活中最基本的内容。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力……”可见,识字是语文能力的重要结构要素,是学生读写能力发展的先决条件。     

“茶馆式”课堂教学模式的思考与实践

所谓“茶馆式”教学模式,就是让学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地对课文进行“品”和“议”,从而获得新知,培养语感。其核心是学习语言。其基本原则是：以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线。其基本特征是：以课文为载体,通过抓住小学生语感形成的心理机制和规律,进行语言文字的训练,提高学生理解和运用语言的能力,发展思维,陶冶情操,真正提高语文素质,塑造完善人格。 （一）教师必须因“课”制宜,针对学生的实际,根据教材特点精心设计教学过程。“茶馆式”教学模式的教学过程一般是：首先,教师把课文的重点分解成若干…     

小学数学课堂教学“三三五”模式实践与思考

<正>为落实新课标,构建新模式,打造高效课堂,我校小学数学课堂教学尝试探索并践行学校提出的"三三五"有效课堂教学模式,小学数学课堂教学"三三五"模式已经在我校的3～6年级全面铺开。新理念、新模式、新尝试、新探索给我校带来的变化是巨大的,我校教师的教育教学观念有了很大的转变,教师素质有了极大的提高,学校教学气氛浓厚、课堂活     

构建“导学探究式”课堂教学模式的实践与思考

课堂教学改革是素质教育的主要方面和突破口。"导学探究式"课堂教学模式是依据所教学生的知识层次、能力层次、智力层次的总体水平,对教学要素探究学习和对问题解决学习进行优化的教学策略。该模式是以教材和生活中的语言现象为基础,以学法指导为杠杆,既重视教师指导、点拨、示范的教学过程,更注重学生主体意识、主动学习、能力迁移、自主探究的过程。     

初中历史“情境活动”课堂教学模式的实践与思考

情境教学法,是指教师在教学过程中为学生创造一个具体、生动、形象的学习情境或情景,并通过合适的方式把学生完全带入这个情境之中,让学生在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习,这是一种把学生的知识、智力、非智力因素三者有机结合,紧密联系,相互促进并得到发展的全新教学观念。历史活动课相对必修课而言,它更强调学生的主体性,更注重学生的活动,它在完成思想教育、知识传授、能力培养等方面具有内容广泛、形式多样、生动活泼等特点,因而在教学中占有着得天独厚的优势。如果能在历史教学中将设置的情境与活动课的形式有机…     

“5E”生物课堂教学模式的实践与思考

《植物生命活动的调节》是高中生物的第三章第一节。这一节内容在全书中所占的比例并不多，但内容却极其重要。本节的内容比较能够考察学生的综合观察能力和理论联系实际的分析能力，因而受到各级考试包括高考的青睐。     

就实践“30.15.15”课堂教学模式的过程思考

随着时代的发展,教师的教学方式在不断地发展和改进,也在不断地发掘高效的教学模式,30.15.15教学模式就是周校长研究出来的高效的教学模式,因此,本文就对如何在高中生物课堂上构建30.15.15教学模式作出了以下的研究,从而探究出构建30.15.15课堂教学模式的教学策略。     

关于“双主互动”课堂教学模式改革的实践与思考

在新课程改革的冲击下,为改变传统课堂费时低效、学生厌学现象严重的现状,海南省陵水黎族自治县北斗小学研究构建了"双主互动"课堂教学模式。经过一段时间的实验,验证了其是一种适应新课改的优化模式,为课堂教学带来了新的活力。要想使"双主互动"课堂教学改革顺利进行,除了掌握其基本特征外,还要做好一系列的基础工作。     

“自助式”课堂教学的实践与思考

中国人是很容易感谢人的——尤其是感谢那些曾经狠狠整过自己的人：当这些狠狠整过自己的猛人对我们稍稍手下留情时,我们就会对他感谢不尽。理由似乎是：我们被他整过．知道他有多厉害。现在,他居然手下留情,我们能不感谢么？再不感谢．他还那样——甚至更厉害地——狠狠整我们!古语所谓“饥者易为食,寒者易为衣”。讲的就是这个道理．     

学本课堂教学模式的实践与思考

什么是学本?就是以学生为本,以学习为本,以发展学生的学习能力为本。它是建立在学生有内在学习动机基础上的"想学",建立在自我意识发展基础上的"能学",建立在学生掌握一定学习策略基础上的"会学"。学本课堂是建立在学生自主学习基础上,以促进学生可持续发展为目标的重要教学理念和教学策略。在学本课堂上,学生是学习     

“主动式”课堂教学模式的探索与实践

学校开展创新教育,课堂教学占据非常重要的地位。在计算机专业《高等数学》教学中,通过实施＂备课.预习;展示.总结;分工.合作＂的＂主动式＂课堂教学改革,倡导自主、合作、探究式的学习,把启发诱导作为课堂教学的＂主旋律＂,充分体现了学生的主体地位。     

“三三五”课堂教学模式的特色与实践

高效课堂的首要因素是要有明确具体而又符合学情的学习目标。一节课学生学什么、怎么学,教师教什么、如何教,上课前教师都要成竹在胸。其次,课堂要为学生创设实施学习行为的空间和时间,从不同的层面为学生设计实施学习行为的方法和步骤。     

新课程理念下“问题探究式”课堂教学模式的实践与思考

随着新课程标准的继续推进,“创新精神与应用意识”的培养已成为新课改的方向．而课堂是新课程改革的主阵地,如何引领学生挖掘教材中适合学生探究的素材？利用这些素材探究什么？如何探究？笔者认为“问题探究式”课堂教学模式是一种比较有效的途径．     

实践“五学”课堂教学模式的几点思考

＂五学＂教学模式由以教为重转变成以学为重。其精髓就是一个＂学＂字,其核心就是自主、合作和探究,其要义体现五个环节的＂学＂,但＂五学＂模式又不是呆板的,只要能让学生＂学＂起来,自主地、合作地、快乐地＂学＂起来,有所＂学＂,至于一节课要落实几个＂学,＂从＂五学＂中的哪一个环节开始并不重要,这完全取决于这一堂课的学习内容和学生已有的数学知识,形式是为内容服务的。     

关于“激疑·讨论”课堂教学模式的思考与实践

数学教育家波利亚在《数学的发现》一书中指出:教师在课堂上讲了些什么并不重要,而学生想了些什么更重要千万倍。学生的思维应在学生自己的头脑里产生,在讨论的过程中明确概念,教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会,并给予恰当的帮助,让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西”。这就告诉我们,教师应改变以往偏重于数学结果的教学模式,要把结果教学转变为过程教学,强调教师与学生、学生与学生多向交流,让学生积极参与课堂教学全过程。根据学生的认识规律、心理及生理特征,遵循“学起于思,思源于疑”的原理,我认为,以“激疑·讨论”为数学新     

模式与理念——关于课堂教学“模式”的思考

在新一轮课程改革的背景下,课堂教学模式的改革成为许多学校关注的焦点。特别是一些薄弱学校,由于在生源、师资、教学设备等方面没有优势,于是就必须想方设法改革课堂教学,以求得生存空间。目前影响比较大、成效比较明显的,主要有江苏泰兴市洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式、山东杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式和无锡蠡园中学“六助”方略教学模式等。