在数学解题教学中培养学生自我评价能力的研究

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的基本理念中明确指出对学生的评价要重视发展性评价，基于一定的目标，促进学生达到目标，而不是检查和评比。发展性评价将着眼点放在学生的未来，注重学生本人在评价中的作用，使得评价过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程。要重视学生的自我评价。长期以来，数学解题评价经常是由教师对学     

重视数学学习评价力争学生人人成才

在数学教学活动中,对学生进行具有个性化特征的学习评价是新课程的需求。学习评价要重视以数学问题的生活背景为基础进行评价,要重视评价学生的创新能力与数学方法的形成过程。评价要关注学生在学习活动中的互动积极性,要重视对学生学习中的情感、态度价值观的评价,要有利于促进学生人人成才。     

数学问题解决中的反思意识

一项数学研究表明,学生在问题解决中的失败常常不是由于数学知识的缺乏,而是缺乏自我意识和自我监控,即反思意识.反思是一种思维的高级形式,是学生对自己思维和学习过程的自我意识与自我监控,它不仅促进认知发展,还会促进自我评价,增强学习自信.对于解题能力而言,反思比单纯做大量练习要有效得多.因此,在数学问题解决中引导学生对解答结果、解题过程、解题策略等进行反思,强化对数学问题解决过程的监控与评价,是问题解决中不可或缺的一个重要环节.     

浅谈解题后的反思

<正>所谓"学之道在于‘悟’",是指学习要靠学生自己的领悟才能获得,而领悟又要靠对思维过程的反思才能达到.如果在解题后即将其束之高阁而不对解题过程进行反思,那么解题活动就只能停留在较低的经验水平,解题能力难有真正的提高.如果在解题后能对自己的思维做出自我评价,对整个解题过程进行深入探讨,那么,学生的思维就可以在较高的层面上得到概括、跨越.一、反思解题的正确性与合理性由于在解题的过程中,可能会出现这样     

情感激励评价——让学生“动”起来 ——关于小学科学评价的几点思考

新课程的评价强调：评价功能要从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整……；《基础教育课程改革纲要》中也指出，“评价要帮助学生认识自我、建立自信”。的确，一个科学的学习评价，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，尤其能在学生学习的方法及态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价，使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。本学期．我们在科学评价方面做了一些大胆而有效的尝试与研究。     

对数学教学评价的几点认识

教学评价在数学教学中处于重要地位。在教学过程中应充分发挥评价的激励和促进作用 ,要注重对学生数学学习过程的评价 ,将过程评价与结果评价结合起来 ,重视对学生发现问题、解决问题能力的评价。评价的形式要多样化 ,采用定性评价与定量评价相结合 ,以调动每个学生的学习积极性 ,促进学生的全面发展。     

物理解题中的隐含条件研究

高中物理学习的内容具有一定的抽象性,对于学生的学习来说具有一定的难度。尤其是在高中物理解题过程中,经常存在着隐含条件的情况,这无形中给学生的物理学习增加了难度。因此,教师在进行物理教学时,要重视对物理解题过程中隐含条件的分析,引导学生在挖掘和分析隐含条件的过程中,完善解题的思路,寻找科学的解题方法,切实提升学生的物理学习水平。     

诊断·反思：提升学生学习能力的重要途径——以高三历史复习的有效学习指导为例

学会学习是教学的重要目标,但在高三教学中我们常会遇到这样的问题：学生在解题时往往只满足于做题,而对学习过程与解题方法是否科学却不重视。教师在评讲试卷时,也只注重知识的讲解,对学生考试中出现的问题与相关原因却不甚了了。随着学习评价的研究越来越重视对学生个体进行诊断性评价,针对个体的评价诊断出学习中的问题,     

语文学科主线式过程性评价的探索

语文教学既要注重学习过程又要关注学习结果;既要重视学生的情感体验又要强调学生的自我感悟。因此,对语文学科的评价应该采取目标与过程并重的价值取向,对学生的学习过程做出积极判断,使其通过自我认知找出问题,并积极采取行为跟进,促进学生对学习过程进行积极的反思,从而更好地把握学习方式和方法,体现学生自我价值取向,实现可持续发展。     

对《历史课程标准》的另一种解读

《历史课程标准》指出：“在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。要采用多种评价方法对历史教学效果做出科学的解释，使评价不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。     

注重过程评价 促进主动发展

一、开放评价内容,开发学生潜能传统的应试教育单从知识、分数来评价学生,而忽略了学生的学习过程、学习能力与心理素质的培养,这在一定程度上影响了学生能力的提高,阻碍了学生的全面发展。新的世纪需要知识、能力、情感、心理素质等各方面全面发展的学生。因此,我们必须改变单一评价学习结果的现状,拓宽评价的内容体系,促进学生的主动发展。1.注重对学生思维能力的评价学习不仅要看结果,更要看学生在学习过程中表现出来的思维特点、解题策略和合情推理能力。在课堂教学中要留出更多的机会给学生展示自己的学习过程,特别是思维过程。因为在…     

巧用解题反思提高学生的解题能力

"学而不思则罔,思而不学则殆".在数学学习中,许多学生只注意解题的数量,而不重视解题的质量;只重视解题的结果,而不重视解题的过程.要让学生形成良好的学习方法,就必须把学生从题海中引领出来,引导学生从解决问题的方法、规律、思维策略等方面进行多角度、多侧面的反思,总结解题的经验教训.解题反思的有效途径有哪些呢?     

解题教学过程中即时性评价的策略

本文阐述了数学解题教学过程中即时性评价所起的反馈、激励、调控和导向作用。同时论述了促进深度学习解题的三个教学策略:关注参与,运用自主即时性评价;关注合作,运用共享性即时评价;关注情感、态度和价值观,运用成长性即时评价,促进学生深度学习解题。     

高中物理教学如何培养学生的解题能力

在高中物理中所应用的理论知识及微观知识相对较多,这也就导致很多理科生在物理分数上的差距较大,甚至部分学生物理学科的分数可以拉开到四十分左右。因此,教师在平时的教学过程中需要重视对学生物理解题能力的分析,根据学生的学习特点和学习能力制定相关的学习计划,促进学生在学习的过程中不断提升自己的解题能力和解题思维,这样才能获得较好的物理分数。     

"守恒法"在解选择题中的应用

在高中化学的学习和复习过程中,除要牢固地掌握基础知识,还要重视解题方法的研究,积极探讨解题技巧。它可以促进对化学知识的深刻认识和理解,提高解题能力和解题速     

新课标下语文课堂教学评价的价值取向

《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。对语文学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生的语文学习水平,更要关注他们在语文他们在语文活动中所表现出来的情感、态度、价值观;既重视定量分析,更要重视定性评价,要帮助学生认识自我,树立信心。     

构建发展性物理课堂教学评价浅析

学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用;学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展,课堂教学是学生学习和发展的丰要途径。构建发展性课堂教学评价体系有利于促进教师在课堂教学中,重视学生全面素质和能力的发展,提高学生学习评价的质罱。     

怎样在教学中有效运用多元化评价

<正>新课程理念强调要建立促进学生全面发展的评价体系,既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。帮助学生认识自我,建立自信,促进学生和谐、全面的发展。在评价机制的实际实施过程中,我从重视学生个性发展的多元化评价意识出发,对学生素质综合评价做了初步的尝试和探索。一、教师鼓励评价,激发学生感悟学习的真谛教师对学生美术作业的评价首当其     

情感激励评价——让学生“动”起来——关于小学科学评价的几点思考

新课程的评价强调:评价功能要从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整……;《基础教育课程改革纲要》中也指出,“评价要帮助学生认识自我、建立自信”。的确,一个科学的学习评价,不仅要考察学生对知识的掌握,更要重视学习过程和体验,对学生发展的各个方面都给予关注,尤其能在学生学习的方法及态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价,使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力,促进学生积极主动地发展。本学期,我们在科学评价方面做了一些大胆而有效的尝试与研究:一、绝不说:“你错了”营造“心灵接触”———心动心理学告诉我们,教师对…     

以纠错本为载体,促进学生解题反思

学生学习数学时要重视解题后的反思,特别是做错过的题目,更值得认真反思.作为初中数学教师,要认真指导学生建立纠错本,并以此为载体促进学生进行解题反思,养成良好的数学学习习惯.在纠错本中对曾经的错误进行反思,有助于将他人的解题经验和方法内化,不断积累,逐渐提高学生分析问题、解决问题的能力.