维果茨基的调节概念及其对教学研究与实践的启示

维果茨基认为儿童学习和发展的主要机制有两类：元认知调节和认知调节。前者指自我调节符号工具的获得;后者指获得表征某一现象的本的科学概念。近年来,在教学心理学界欣起了研究维氏调节概念的调潮。出现了以指导发现为特征的学习观、调节－学习观及“理论的学习观。对教学研究与实践产生了极大的影响,对当前教学与研究具有启有意义。     

维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响

维果茨基是20世纪最具影响力的心理学家之一。上世纪初维果茨基提出的认知发展理论给西方教育思想带来了强有力的冲击。美国著名心理学家布鲁纳根据维果茨基认知发展理论提出了"支架式教学"的教育模式。基于维果茨基认知发展理论还引申出了一些新的教学观念,这些均对当代西方教育理论与实践产生了重要而深远的影响。     

维果茨基社会文化理论视域中的教师专业发展

维果茨基的社会文化理论采用多维方法,特别关注个体认知、情感、社会和情境方面的变化,对我们理解教师的学习和发展模式提供了新的视角。考察了社会中介的概念,它是维果茨基学习理论与现有教师专业发展模式之间缺失的环节。新教师可以使用各种工具,包括专业期刊、通信工具、在线论坛、互联网、相关软件、实习或实习脚手架的内部或外部来源,促进专业发展并逐步成长为专家教师。讨论了拟议方法对设计和实施教师专业发展的各种影响,将教师专业发展与维果茨基的社会文化理论的核心原则联系起来。     

外语教师在课堂上的中介作用

以维果茨基“最近发展区”理论以及费厄斯坦的“中介作用”理论为基础，论述了外语教师在课堂上的中介作用的重要性，教师在课堂上所起的这些作用对学生的学习所产生的效果远远超出了知识的传授作用。     

多媒体外语教学中教师的中介作用

本文以维果茨基"最近发展区"理论以及费厄斯坦的"中介作用"理论为基础,论述了外语教师在课堂上的中介作用的重要性及其在多媒体外语教学中的应用,提出教师应在多媒体外语教学实践中充当中介者的角色以促进学生的认知发展,帮助学生成为独立的终身学习者和有效思考者.     

英语教师在课堂教学中的中介作用探究

今天的教师角色已经越来越不仅局限于信息的传递者，借助维果茨基和费厄斯坦的中介作用理论，从全新的视角探索外语教师的课堂角色，调查研究外语教师在课堂上实施中介作用的情况，并对如何有效中介，促进学习者的多方面发展进行了探讨。     

维果茨基的“文化——历史发展理论”及其新发展

心理发展中介理论“心理发展中介理论”是维果茨基“文化——历史发展理论”的核心与重要组成部分。这一理论认为,人的心理活动是以工具为中介的,人的活动正是因为受物质与社会的中介而区别于动物的活动。在维果茨基看来,语言不仅起着中介作用,而且是发展的基础,人的心理发展中,语言处于中     

维果茨基最近发展区及其对探究教学的启示

维果茨基认为以工具和语言符号为中介的各种社会活动，是人的高级心理机能发展的源泉，人在参与社会活动的过程中推动着社会的进步，同时也使自身获得发展。儿童的心理发展可划分为现有水平和最近发展区两种水平，作为社会子活动系统的教育应走在发展的前面。维果茨基的最近展区理论对科学探究教学的启示是：形成真实探究问题、运用多样化的探究程度的方法、采取合作探究方式。     

为孩子搭建学习的平台——“中介学习”的启示

什么是“中介学习” “中介”又叫“支架”，原意是指脚手架，是建筑工人在建造、修葺或装饰建筑物时所使用的、能够为他们和建筑材料提供支持的暂时性的平台，柱子等。教育（维果茨基等人）将其用来比喻人或物（尤其是成人）对于儿童学习所具有的支持、引导、协助的作用。[第一段]     

日本对维果茨基的研究初探

维果茨基是前苏联著名的心理学家 ,其社会文化历史理论受到了心理学界的广泛关注 ,也引起了日本心理学者的广泛兴趣。日本学者对他的研究可分为 :对维果茨基的介绍和初期评价、研究的深入和涉及领域的扩大、对维果茨基研究在认知领域的活跃及对维果茨基理论的再评价三个阶段。维果茨基的理论不仅促进了日本心理学的本土化和国际化 ,而且也加速了其心理学基础理论的发展。近来围绕维果茨基的理论是否是活动理论的争论异常激烈 ,成为日本心理学基础理论研究的一个热点     

农村社区村民对人民调解的认知情况调查——以新疆大丰镇为个案

人民调解制度自建立以来便在纠纷化解方面(尤其是农村地区)扮演着重要角色,被誉为控制矛盾、化解纠纷的"第一道防线"。然而,一方面,农村社会对人民调解的现实需求大,另一方面,农村民众对人民调解的认识程度较浅。这一现实矛盾事实上困扰着人民调解制度的完善。遂本文以新疆某地农村社区为个案,以实地调查结果为依据,从实践层面论述农村社区村民对人民调解的认知及认可程度,以期对农村人民调解法制化提供有益参考。     

Cognitive mentorship: protégé behavior as a mediator to performance

ABSTRACT

Researchers have examined the role of cognitive apprenticeship in relation to individual performance in the classroom, but there has been limited quantitative research directly linking cognitive behaviors to mentoring relationships and workplace performance. This study investigates the characteristics of mentoring behavior that influence group performance using data from 52 different organizations. A mediation model was tested and the results indicate that the group-level construct protégé cognitive behavior plays a central role in the mentor-protégé-performance relationship. The findings indicate that the protégés collective articulation of problem solving processes fully mediate unit performance, while exploration partially mediates the relationship. The theoretical and practical implications of the findings are discussed.     

Exploratory Mediation Analysis via Regularization

Exploratory mediation analysis refers to a class of methods used to identify a set of potential mediators of a process of interest. Despite its exploratory nature, conventional approaches are rooted in confirmatory traditions, and as such have limitations in exploratory contexts. We propose a two-stage approach called exploratory mediation analysis via regularization (XMed) to better address these concerns. We demonstrate that this approach is able to correctly identify mediators more often than conventional approaches and that its estimates are unbiased. Finally, this approach is illustrated through an empirical example examining the relationship between college acceptance and enrollment.     

Supervisee Attachment,Cognitive Distortions,and Difficulty With Corrective Feedback

Among a sample of counseling students, results from hierarchical regression and mediation analyses indicated that attachment anxiety led to an increase in use of cognitive distortions, contributing to increased difficulty with corrective feedback during clinical supervision. Findings implicate a need for awareness of attachment patterns among trainees and the possible utility of cognitively focused supervisory interventions.     

Piagetian constructivism and the concept of mediated learning experience

The different tools of learning potential assessment rest on a mediation stage of some learning experience between a pre-test and a post-test. Althouth mediation might correspond to a broad range of educative behaviors, in these tools, as can be seen in this issue, it most often takes the form of quite direct instructions of cognitive strategies or of more general solving principles: As if the subject’s own activity would be totally substituted by the mediation during a mediated learning experience. From a constructivist conception of the development this view of the nature of mediation is indeed too narrow and too restrictive and raises some basic questions: What might be the meaning of a cognitive potential revealed only by direct instruction? How to relate learning potential and cognitive development? How to transform potentialities in subsequent cognitive development. This paper tackles these issues from a discussion of the Feuerstein’s distinction of mediated learning experience versus learning by direct exposure to sources of stimuli. From a constructivist view of cognitive functioning and cognitive development, it tries to broaden what mediation might be in the assessment of learning potential as well as in cognitive education programs.     

论我国调解担保制度的建立与完善

调解担保制度作为我国新建立的一项法律制度,对于民事调解司法实践具有重要的现实意义,也有利于我国民事诉讼制度的健全完善。但是,我国有关调解担保制度的规定仍然存在着一些缺陷,例如,关于调解担保与调解书生效时间不一致、案外担保人拒绝签收调解书等问题,就需要通过修订相关规定,进一步地完善调解担保制度,才能更加有效地发挥调解担保制度的作用。     

论法官在刑事调解中的作用

随着法院调解的优势日益得到重视和发挥,刑事调解在刑事自诉案件纠纷解决上的作用也日益得到体现。作为法院调解的一个重要主体,法官能否发挥其应有的作用,是刑事调解程序能否顺利进行的重要因素之一。从现代的刑事调解理念出发,法官在刑事调解中应充分尊重当事人意愿,实现作为见证者、中立者、权威者和监督者的作用,以保障刑事调解工作的顺利开展及增强当事人和社会对刑事调解的信任程度。     

我国民事调解制度的现状简析及改革浅见

通过对法院调解和人民调解的内涵及利弊的简要分析,提出对我国民事调解制度改革的一些思考。     

完善我国行政调解制度之探究——兼谈行政调解与行政复议调解、仲裁调解及信访调解的关系

行政调解与行政复议调解、仲裁调解以及信访调解分属解决纠纷的不同救济途径,四者虽有所不同但更具有密切的内在联系。在我国,由于行政调解在法律制度层面固有的不足,致使在理论和实践中产生行政调解主体不明确、范围过窄、程序混乱以及法律效力较低等诸多问题。需探寻这些问题的成因,吸收行政复议调解的权威性及效率性、仲裁调解的合法自愿性及程序规范性、信访调解的主体多元性等优势来弥补我国现有行政调解的不足。     

认知心理学视野中的认知负荷理论

认知负荷是为完成某项任务而在工作记忆上所进行的心智活动所需的全部心智能量。本文在阐述内在认知负荷、外在认知负荷和有效认知负荷等三类认知负荷性质的基础上,从认知心理学角度对认知负荷理论进行全面阐释,着重论述了工作记忆、图式、专家与新手在问题解决中的差异对认知负荷理论发展的贡献。