知觉规律与教学媒体设计

心理学认为,知觉是“感觉信息的组织和解释,也即获得感觉信息的意义的过程”眼1演。面对教师提供的媒体学习材料,学习者的大脑中会形成对材料整体特性、组成元素,以及各元素间连接关系的一个整体的反应,这就是学习者对媒体学习材料的知觉,也是学习者通过媒体进行学习的第一环节。所以教师在进行教学媒体设计时,除了要考虑教学信息的呈现与传递问题,还要考虑学习者知觉的特性,保证媒体信息能够顺利被学习者知觉和理解。本文从知觉规律出发探讨教学中的媒体设计问题,以期能引起教学媒体设计者对学习者知觉规律的重视。一、知觉的整体性规律现…     

基于ASSURE模式的英语文学名著导读网设计

本研究以经典的教学设计理论ASSURE模式为指导,以上海外国语大学网络教育学院二年级学生为实施对象,针对其英语泛读课程的课外自主阅读小说进行英语文学名著导读网的具体设计和开发。整个教学设计过程包括网站的设计、开发、实施和评价等各个环节,按照ASSURE模式提供的主要步骤框架的引导,分别从分析学习者特征,陈述学习目标,选择方法、媒体和材料,运用媒体与材料,要求学习者参与和交互,评估和修订等六个方面对网站进行理论指导和具体设计,力求确保(assure)学生在使用网站自主学习过程中教学媒体整合与运用的良好效果,提高阅读小说的能力和学习绩效。     

认知与释词

作为第二语言教学的对外汉语教学就是要把所学语言材料通过教师的指导,转化为学习者自己的知识和技能,从而能够掌握它运用它。从认识论的角度出发,这个转化的过程是一个复杂的心理认识过程,教师的指导在这个认识过程中起着重要的作用。如果教师的教学方法符合学习者的客观认识规     

跨文化视角下的对外汉字教学方法初探

在对外汉语教学中,汉字教学一直是难点,但是汉字又是学习者学习汉语、学习中华文化的有效途径,学习者对汉字的掌握程度也影响了汉语学习者听、说、读等其他技能的提高。学习者大多来自不同的文化背景,在学习汉字的过程中,他们面临很多跨文化问题。本文从跨文化视角出发,分析对外汉语汉字教学的现状及意义,并针对跨文化背景下汉语学习者汉字学习的难点,提出相应的对外汉语汉字教学方法。     

跨文化交际理论视域下对外汉语个性化教学论析

对外汉语教师的教学活动是一种典型的跨文化交际活动。跨文化交际能力不但是对外汉语教师教学素质的重要要求,而且是进行语言教学设计与实施的重要能力,还是第二语言教学的重要教学内容和教学目标。跨文化交际理论视角下的对外汉语教学应该建立在教师与学习者以及学习者之间的跨文化的对话与互动基础之上,使第二语言教学最终回归语言教学的根本目标——实现无障碍交际。     

学习者情感因素对网络对外汉语教学的启示

信息时代的到来与汉语热使得网络对外汉语教学越来越受重视,网络对外汉语教学强调学生的自主学习,而自主学习也必须重视二语习得过程中的一大重要因素——情感因素。因此,网络对外汉语教学必须充分发挥学习者的积极的情感因素,消除消极的情感因素,激发与保持学习者的学习动力,从而达到网络教学的目的。     

在对外汉语教学中融合文化因素

语言与文化密不可分,对外汉语教学应该在语言教学过程中融合文化因素。主要采用例证法和对比分析法,从汉语的语汇、语法、语音和语用四个方面探讨了对外汉语教学过程中融合文化因素的必要性和可行性,指出只有在对外汉语教学过程中融合文化因素,才能培养学习者的跨文化意识,提高跨文化交际能力,取得良好的教学效果。     

对外汉语偏误研究近十一年成果回顾探究

偏误分析以学习者所输出的语言为依据,以学习者学习过程为出发点,分析其出现偏误的根源所在,从而作用于语言教学。自从对外汉语教学中引用偏误分析理论,众多学者在此基础上对母语为非汉语的学习者的偏误状况进行了大量的分析,研究成果层出不穷,推进了对外汉语教学的发展。文中主要对近十一年的对外汉语偏误研究成果进行总结、分析。     

非目的语环境下影视欣赏手段在对外汉语口语教学中的应用

影视欣赏利用视觉和听觉刺激语言学习者的感官,是最直接、最形象的语言材料的集合,能提供最直观的语言环境。要想应用影视欣赏手段并使其在非目的语环境下的对外汉语口语教学中发挥作用,首先要弄清楚影视欣赏在非目的语环境下的对外汉语口语教学中的作用,还要遵循一定的教学原则和一般的教学过程,这样才能使其在语言教学的过程中发挥不可替代的作用。     

对外汉语教学教学设计与教学管理

对外汉语教学是一门新兴学科,在很多方面我们还处于摸索阶段,对于如何针对不同国家的学习者进行教学设计以及有效的教学管理我们可能还在探索之中,本文结合在学习中的一点体会来谈如何把教学设计运用到对外汉语教学的课堂中,以及在对外汉语教学的课堂教学中如何运用教学管理的问题.     

博茨瓦纳大学孔子学院汉语学习者名量词教学探究——以“头、只、条、根”为例

量词是汉藏语系独有的一类词。由于量词的特殊性,汉语学习者在使用过程中很容易出现偏误。本文主要分析博茨瓦纳大学孔子学院汉语学习者使用《友好汉语》(第一册)名量词时出现的偏误原因。最后,本文结合笔者自身的对外汉语教学经验为对外汉语量词教学提出教学建议和策略。     

对外汉语口语教学研究综述

在经济全球化的今天,中国作为具有国际影响力的国家,国外汉语学习者的人数逐年上升,对外汉语教学事业进入了新的发展阶段。对外汉语口语教学在对外汉语教学事业中占据重要地位,可发音难、表达难的问题一直困扰着对外汉语学习者,因此,如何提高对外汉语口语教学的水平,帮助外国学习者更好的学习汉语,值得我们每一位对外汉语教师深入思考。本文旨在对近十年来对外汉语口语教学的研究成果进行学习、分析,得到普遍的教学经验,改善教学当中出现的问题,希望能够对对外汉语教学提供一定的借鉴意义。     

浅议网络资源对对外汉语教学的影响

近年来,网络对社会发展的影响是不可小觑的.网络作为一种新兴的媒体传播形式被各行各业所利用.对外汉语教学的发展也因网络的出现有了新的发展趋势.网络技术将第一语言非汉语学习者的学习方式进行了重组,并且打破常规的教学方式,拓宽了教师思路,开辟出了一片对外汉语教学的新天地.本文就当今的网络资源对对外汉语教学的各方面影响进行一些简单的阐述与分析.     

对外汉语教学中中外文化交流活动的设计

对外汉语教学根本目的在于使学生掌握语言能力和语言交际能力。中外文化交流活动不仅有助于达到此目的,更有助于丰富对外汉语教学手段,激发汉语学习者学习热情。中外文化交流活动设计要从实际出发,遵循一定的设计原则且谨慎选择活动内容,保证活动前充分准备,活动中灵活组织,以达到最佳效果,推动对外汉语教学发展。     

浅析对外汉语教学中的情感因素

目前,对外汉语教学事业蓬勃发展。本文作者经过教学实践探索,认为对外汉语教学既是一种认知的过程,又是一种情感的过程。在实践中．教学过程受各种认知因素和情感因素的影响。如果教学实践只重视认知过程而忽视情感过程,教学就会变得枯燥无味,教学效果也会受到影响。教师应根据对外汉语教学的特点,从了解教学对象、调动学习者的学习兴趣、建立和谐融洽的师生关系、营造良好的课堂气氛等四个方面来加强情感教育。     

对外汉语任务型教学中的任务设计研究:认知心理的视角

本文基于认知心理的基本思想,结合任务型教学中任务的基本属性、任务的结果预设以及任务型教学中学习者的因素三个维度,对对外汉语任务型教学中任务的设计进行探索,以便为对外汉语任务型教学提供借鉴。     

谈多媒体技术在语文教学中的应用

多媒体教学在教育教学中的广泛应用给教学工作带来前所未有的机遇和挑战.由于多媒体教学的生动性、趣味性,激发了学习者的动机和兴趣,使教学活动更为有趣,为教学提供感性材料,增加学习者感知深度.设计制作良好的教学媒体材料有利于提高教学质量和教育效率,因此多媒体教育手段成为教与学的良好媒介和桥梁.     

象似性动因与对外汉语语法教学

语法教学是对外汉语教学过程中的重点和难点。第二语言学习者普遍感到最难的就是汉语语法的学习。如果我们把汉语传统语法本体知识按照汉语的特点教给学习者,这无疑会加重第二语言学习者的负担和学习的难度,使教学难以进行。认知是思维方式的体现,认知具有共性的特点。教师可以通过认知的共性使学习者在思维上、认知上对所学内容有大致相同的理解。本文运用认知语言学的有关知识来简化传统的汉语语法教学,旨在为对外汉语语法教学提供新的方法,使学生更加容易掌握汉语语法知识。     

语言文化因素对对外汉语教学的影响

对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。拥有不同文化背景的学习者,在学习运用汉语的过程中,难免会造成对汉语理解和运用的障碍,甚至造成文化冲突。本文将从汉语语义文化、语构文化、语用文化这三个方面对对外汉语教学的影响进行分析,探讨语言文化因素对对外汉语教学的影响。     

对外汉语教学中教材的选择

对外汉语教材选择是一门学问,需要从教学对象、教材承载的功能、教材呈现的特点三个维度来考量。要了解学习者的具体情况,包括学习者的个人背景、目标需求、学习环境、基础能力。考察教材所体现的教学目标、课程设计、教学模式、教学过程。衡量教材是否具有实用性、创新性、趣味性和足够的知识含量。本文针对教学对象、学习目的、学习时长、教材优劣、教学方法等方面进行恰当的教材选择,体现教学的科学性、针对性。分析对外汉语教材研究特点与趋势。了解汉语学习走势,把握学习者的需求。以期在对外汉语教学中针对不同的教学变量,选择最合适的汉语教材达到又快又好的教学效果。探讨如何选择对外汉语教材的问题并给出一些建议。