多元智力评价与我国基础教育评价改革

本文首先探讨了多元智力理论呼唤的新型教育评价即要在真实的场景中评价学生解决实际问题的能力．要评价学生的动态发展过程，要多元化地评价学生多元智力的发展，要尊重并评价学生发展的差异性；然后阐述了多元智力评价对我国教育评价改革的四点启示即我们的教育评价应该与时俱进、因地制宜，应该关注学生的实践能力和创造能力，应该确保评价的是学生的全面发展，应该尊重并评价学生发展的独特性。     

在色彩教学中培养学生的创作能力

创作是艺术的特征，培养学生的创作能力是色彩教学的主要任务。在教学中，教师应该注意加强学生基本功的训练，这是创作的前提；应该针对学生特点正确运用教学方法，通过多种途径培养学生的创作能力。     

自学课文会八招 何愁成绩不提高

语文教学应该让学生从自学课文做起。现行语文课本，自读课文的比例非常大，目的也就是培养学生自学的能力。可是，很多学生面对一篇课文，却无从下手，不知应该学些什么，不知应该掌握些什么。那么如何培养学生自学课文的能力呢?在教学实践中，我指导学生用如下几“招”，效果颇佳。     

因地制宜培养儿童实验设计能力

学生实验能力培养方法与途径应该根据学生的实际，因地制宜，因人而异，让每一个学生都得到发展。在教学实践中，我觉得应该注意以下几点：     

教学中培养学生主动学习的几点体会

要让学生主动学习，教师就应该根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，创造性地使用教材，促进学生的迁移能力，培养学生的自学能力，加强学生的探究能力。     

提高培智学校数学课堂有效性浅析

培智学校的数学课堂教学应该从学生的实际水平和能力特点出发，数学教师应激发学生兴趣，提供支持性学具，让学生可以更好地融入课堂从而打造有效的数学课堂，提高学生生活能力和社会实践能力。     

实施高中物理有效性提问提升学生的思维能力

根据高中物理的教学目标，结合新课改的要求以及社会对人才的需求，高中物理教学应该注重培养学生的思维能力和实际应用能力，并且应该鼓励学生创新能力和实践能力的提升．结合这些要求，可以采取有效提问策略来展开高中物理教学，充分调动学生积极性、主动性以及探究性，激发学生兴趣的同时，也能引起学生思维探究．提问引发思考、激励探究、提升能力，在高中教学过程中，有效提问策略有很多，下面分析其中的4种．     

谈CBE／DACUM思想对旅游教育的启迪

本结合CBE／DACUM教学思想，阐述旅游教育中理论与实际结合的问题。以专业饭店实习的观念更新，具体论述CBE／DACUM的主要观点：培养学生的标准应该是社会工作实际需求的标准；培养学生主要在于培养学生的各种能力技能；考核标准应该是该实际需求的标准；培养学生主要在于培养学生的各种能力技能；考核标准应该是该课程所要培养的能力技能。     

高职院校学生自主管理模式探讨

为开创学生管理工作新局面，高职院校应该通过培养学生的自主能力达到管理学生的目的，这样还能提高学生的综合能力．为学生走入社会、适应社会打下一定的基础。     

高校美术专业学生社会实践能力培养研究

当前高等学校里的美术专业学生的就业前景与以前相比大有不同，企业虽然注重于学生的学历和学生所毕业的学校的知名度。但是企业更看重应聘者的应用能力和实践能力，这无疑让很多学生在求职的路上遇到很大的障碍，并由此引发一连串的问题，为此应该实行教育方式的创新，来使美术专业的学习与社会需求紧密联系，增强社会的应用能力，让学生具有实践能力就成为了眼下美术学习的一个重点工作．老师在教学方法上应该花更多的时间与精力来研究如何让学生们拥有良好的社会实践能力．     

新形势下的中学英语教学探讨

随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，中学英语教学也需进一步适应新形势的变化。教师应该与学生搞好关系，激发学生的学习兴趣，应该重视学习方法，提高学生的学习能力，教学互动，发挥学生主体优势。     

树立正确的教学观念是提高学生语文能力的根本

刘克老师从教20年来，始终着眼学生终身发展需要，着力培养学生全面的语文能力，形成了自己的教学风格。一、“终身观”，站得高看得远。刘克老师认为，作为一名小学语文教师应该树立“着眼学生终身发展，培养学生全面语文能力”的教学观念，应该为学生听说读写能力等方面打下扎实的基础。也就是说，教师应该通过自己的教学，使学生对学过的知识记得牢，能力用得活；通过自己的教学，使学生掌握适当的方法，学生随着知识增多、年龄增长，会逐渐自己摸索学习语文的门径，进而不断形成独立学习语文的能力；通过自己的教学，培养学生学习语言文…     

多渠道提高学生的说话能力

智障学生大多都表达不畅，说话能力较弱。作为教师我们应该努力激发他们的兴趣，以课堂教学为主渠道多种形式启发学生，让学生愿意说，乐意说，勇于说，达到最好的训练效果，从而提高学生的说话能力。     

迁移阅读能力提升小学生英语写作水平

英语教学以提升学生“听说读写”四会能力为要务，而阅读与写作应该是体现学生英语学习与运用水平的重要方面。着力提升学生的阅读能力，借助阅读学习能力的提升扩大学生的词汇量和对语言运用以及篇章结构的感知能力，从而循序渐进提高学生语言运用迁移能力，稳步提升学生的写作能力和水平。     

作文教学刍议

提高学生的写作能力是一项大工程，读是基础．写是关键，评是指导。在作文教学中，教师应该把培养学生阅读能力，培养学生观察能力，培养学生自改作文能力放在首位，强化训练，加强指导，提高学生写作水平。     

体验·构建：综合探究课的设计与实施——以“寻根问祖话姓氏”为例

新一轮课程改革强调学生学习方式的转变，倡导学生自主学习，以提高创新意识和实践能力。因此，老师除了教授学生应该掌握的课本知识外，更应该针对学生的求知欲望和好奇心理，为学生构建开放的学习环境，营造获取知识、并将所学知识运用于实践的氛围，让学生在探究中增强创新意识、锻炼实践能力。为此，2011年暑假前，我在任教的高一年级1—...     

荷梅的博客

学生的学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养、人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地，不然就会走偏，难以实现教育的真正目的。     

高语教学如何培养学生创造性阅读能力

阅读是中学生语文学习的关键，阅读能力怎么样，是判断学生语文能力的重要标准，在高中语文教学中，应该将培养学生语文阅读能力作为重申之重。本文结合具体的阅读教学实践，谈谈如啊在高中语文教学中培养学生创造}生阅读能力。     

阅读教学中学生创造性思维能力的培养

要培养学生的创造能力，首先应该从培养学生的创造性思维能力入手。在阅读教学中培养学生的创造性思维能力，可以使学生更好地掌握词语，理解课，领会作表达的思想感情，提高阅读能力。     

语文课:让学生多一点情感体验

语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科，积极引导学生用自己的心灵去与文章对话．让学生充分认知自己的情感，控制调节自己的情感，感知他人的情感等，这些正是让学生学会学习应该培养的情感品质.