小学语文口语交际教学策略分析

当前小学语文口语交际教学中存在教师重视程度不够,学生口语交际积极性较低,教师指导欠缺且方法不当等问题.对此,小学语文教师要积极转变教学观念,加强对口语交际教学的认识,给学生提供足够的交流时间和空间,坚持口语交际多样化;采用丰富的教学手段,激发小学生的口语交际兴趣;引导学生掌握正确的口语交际方法;积极引导,进行多元评价,...     

试论小学低年级口语交际教学策略

在当前的小学语文教学当中,想要有效地提升学生的口语交际能力,对于教师而言,必须立足于教学的实际情况,以及小学生的认知与理解能力,来充分发掘丰富的语文教学资源,激发学生的学习兴趣,促进学生的学习主动性,提供给学生轻松愉悦的学习氛围,必然会让学生的口语交际能力取得长足的进步,本文重点阐述了低年级语文口语交际的教学的发展现状以及有效的对策。     

在阅读中培养学生口语交际的能力

培养和提高学生的口语交际能力是小学教学一项长期的任务,更是小学语文教学的重要内容。对学生口语交际能力的培养仅仅靠几节口语交际课的训练是极其有限的,应该贯穿在语文教学的始终尤其是阅读课文在语文课时中所占比例较大,它是教师、学生、文本这三者交际互动的过程。因此,充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际的训练是十分重要的。     

让学生想说、敢说、会说 ——谈小学语文口语交际教学

培养学生的口语交际能力是小学语文教学中不可或缺的一部分，口语教学注重培养人际交往能力以及人与人之间团结协作的精神，充分提升学生的口语交际能力，是实施素质教育的要求。因此，作为教师，我们要注重学生口语交际能力的培养，下面，就如何培养学生的口语交际能力，笔者谈谈自己的几点看法：     

浅谈小学语文教学中口语交际的培养

随着新课程标准不断地提出,在小学语文教学中,越来越注重小学生的语文口语交际能力,其也在语文教学中的占比越来越大。因此,在小学语文教学中,教师应充分重视口语交际的教学活动,从小就培养学生在口语交际的技能,强化语文口语表达的能力。其中,教师也要不断地强化自身的语文口语交际能力,优化语文口语教学方式和方法,运用多样化的教学手段,使口语交际贯彻到语文教学的全过程,从而为学生良好的口语交际能力奠定基础。     

口语交际教学现状调查及教学对策

口语交际教学的最终目的是为了改善学生的语文应用能力,同时通过人与人之间的相互交流,加深学生的人文素养培养。我们必须要重视在小学语文口语交际过程中教学对策,不要用错误的观念去执行这一教学,那样只会取得反效果。新课程标准中明确指出了"口语交际教学"这一能力教学目标,口语交际教学也逐渐受到了广大师生的重视。但是在现阶段许多小学关于口语交际教学质量的调查中,其教学效果并不容人乐观。许多师生对于口语交际课程的了解程度都存在一定的片面性和局限性,甚至还有教师认为"作文好"就是"口语好"。因此,我们必须要重视在小学语文口语交际过程中教学对策,不要用错误的观念去执行这一教学。本文主要介绍了几种有效口语交际教学方法。一、充分挖掘生活素材,体现口语交际"生活性"     

课外延伸天地宽——小学口语交际教学如何向课外延伸

对于小学口语交际教学,我们在关注课前准备、课堂教学的同时,更要充分关注课外延伸。从学生的课外生活着手,对口语交际教学如何向课外延伸加以研究,以期教师能够对口语交际教学的课外延伸有准确的理解和运用。     

浅谈小学语文口语交际教学

教师在开展口语交际教学时,必须规范学生的口语用语,引导学生流畅地与人交流和沟通,提升与人交往的基础能力,由此培养交际能力过硬的开放型人才。一、精心筛选小学语文口语交际话题精心筛选口语交际教学的话题是有效开展小学语文口语教学的基础,也是影响教学质量的关键。对此,教师在开展口语交际教学时首先要选准话题,引导学生以该话题为主线进行内容的拓展和口语交际教学的展开。教师在选择口语交际话题时要遵循以下几个原     

基于生活化的小学语文口语交际教学策略

随着教育制度的不断改革与优化,小学语文教学目标中口语交际能力已然成为一项重要的教学内容。教师在开展小学语文口语交际教学活动中充分地调动学生的眼、耳、口、鼻等感官,从而进一步地激发小学生的学习兴趣和学习积极性。在新课改的教学背景之下,要求小学语文教师开展口语交际教学活动时深入探索多样化的教学方式,不断丰富教学策略优化口语交际教学水平,从而有效地提升学生参与口语交际活动的积极性与小学生的口语交际能力。本文主要针对基于生活化的小学语文口语交际教学策略进行了深入的探讨,希望能够进一步的优化小学语文口语教学水平,提高小学生的口语交际能力。     

重视英语口语教学,提升小学生英语交际能力

口语教学是英语教学中非常重要的一个部分,在小学的英语教学中,教师应该给予口语教学以充分的重视,采取切实有效的教学手段来提高学生的口语能力,以此来提升学生的英语交际能力。     

给学生一片畅谈的天空——论小学高年级语文口语交际教学的有效性

口语交际教学既有培养学生口语交际能力的教育职责,又能给学生提供表达自我展示内心想法的良好空间,所以说,口语交际教学有着无可比拟的重要作用。但是,因为受到陈旧教学思路的影响,部分教师并未认识到此问题,所创设出的教学模式也难以符合学生的基本认知规律,从而忽视了口语交际教学的重要性。     

农村语文教学中培养小学生口语交际能力的策略研究

随着社会的飞速发展,当今社会对人才的要求也越来越高,其中口语交际能力也被予以充分的重视,在这一背景下,在小学语文授课中培养学生的口语交际能力就变得至关重要。但是在目前的农村小学语文授课中,受到传统应试教学观念的长期影响,部分语文教师更加重视学生语文基础知识的掌握,忽略了对其口语交际能力的培养,导致小学生口语交际能力并未得到良好地发展,对此,本文针对农村语文教学中培养小学生口语交际能力的策略这一话题展开讨论和探析。     

“四要”——让小学英语口语教学焕教生命活力

英语是一门“说”的学科,口语交际是小学英语教学的重要内容。小学阶段是培养学生英语口语交际能力的关键时期,教师应尽可能地让学生多多操练。审视目前的小学英语口语交际教学,教师方面主要存在的问题是：一些教师的课堂教学目标定位不准、教学方法选择不当、缺少教师对学生口语交际的必要引领、缺乏、口语交际的良好训练环境等等     

核心素养视域下小学语文口语交际教学课堂的优化路径

在小学语文课程中,口语交际是一个非常重要的组成部分,尤其在小学语文第一学段的教学中,语文教师要重视对学生口语交际能力的培养。然而,现阶段小学语文口语交际教学还存在诸多问题,如教师认识不到位、教学方法不合理、教学评价不到位等。这些不利于口语交际教学效果的提升,也不利于学生核心素养的培养。本文就如何改善这一局面进行阐述。     

妙语宝贝 灵动课堂——浅谈低年级口语交际教学

新课程要求小学语文教师高度重视学生口语交际能力的培养,提升学生的倾听能力和表达能力。在小学的低年级阶段,对小学生口语交际的教学至关重要。对低年级口语交际教学做简要探讨。     

小学语文口语交际教学的问题及应对策略

随着素质教育的发展,口语交际教学逐渐被越来越多的小学语文教师重视。但是目前我国小学语文口语交际教学还存在教学设计缺乏经验、考核方式脱离教学本意以及学生存在心理障碍等问题。本文主要在探究小学语文口语交际教学的基础上,寻求解决问题的应对策略。因此,本文提出可以通过口语交际话题的选择、口语交际情境的创设、动员学生全员参与、角色扮演、交际技能的培养以及小组教学模式的应用等几个方面探讨我国小学语文口语交际教学的问题。     

小学语文一年级口语交际教学研究

随着我国教育事业的不断深入,社会十分重视小学语文教学的发展。口语交际教学是小学语文教学中的重要环节之一,能够提高学生的语言表达能力,加快学生语文素养的发展。因此,小学语文教师在开展教学活动时,应将口语交际内容与语文教材相结合,使学生感受到口语交际与口语表达的优势,使学生的口语交际能力得到提升。鉴于此,本文阐述小学语文一年级口语交际教学中存在的问题,研究小学语文一年级口语交际教学策略,为广大小学语文教师提供参考。     

让小学生“会说话”——谈口语交际课教学

小学语文新的课程标准要求,应注重学生的口语交际能力。因此,教师在语文教学中应注意根据学生的年龄特点,通过不同的教学方式,加强口语交际课的教学,让学生从小学开始就能做一个“会说话”的人。本文主要分析了小学口语交际课教学中存在的问题以及提高小学生口语交际能力的方法。     

语文口语交际教学现状及应对方法探究

正口语交际能力是沟通的基础,在小学语文教育教学中,应充分重视小学语文口语交际能力培养,以保障小学生在日常学习生活中流畅表达。在小学语文教育教学中,口语交际是重要组成部分。然而,在21世纪的今天,在小学语文实际教育教学中,小学语文口语交际教学机会成空白状态,教师几乎不会在小学语文教育教学中对孩子口语交际进行培养,这给小学生口语交际能力培养带来莫大阻力。现今社会孩子主要通过学校教学接受教育,因此,在小学语文教育教学中,小学语文教师们应积极探究小学语文口语交际教学现状及应对方法,培养小学生们勇于开口,言之有物。     

注重创新培养学生口语交际能力

依据建构主义理论原理,口语交际课堂教学需要教师给学生创设一个有效的模拟真实的情境,这样才能让学生在具有实践意义的任务中提高口语交际的能力。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在小学口语交际教学中,精心为学生创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境,能使学生产生浓厚的口语交际兴趣,从而乐于思维,敢于表达。那么,如何在小学口语交际教学中有效地创设情境呢？