让学生生活在思考在世界里

“学生到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是为了变得更聪明。因此,他的主要的智慧努力就不应当用在记忆上,而应当用到思考上去。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基的话。培养学生的思维能力是数学教学的一个重要目标,数学教学应让学生尽快学会思考、乐于思考、善于思考。数学课堂应该是学生积极思考的王国。     

让学生生活在思考的世界里

“学生到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是为了变得更聪明,因此,他的主要的智慧努力就不应当用在记忆上,而应当用到思考上去.“以上是前苏联教育家苏霍姆林斯基的话.培养学生的思维能力是数学教学的一个重要目标,数学教学应使学生尽快学会思考、乐于思考、善于思考.数学课堂应该是一个学生积极思考的王国.……     

“四个给予”，打开学生思考的大门

素质教育把培养学生的思维能力作为核心任务。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也强调：一个人到学校里来上学。不仅是为了获取一份知识的行囊．而主要的还是为了变聪明．因此它的主要智慧努力就不应该用到记忆上,而应当用在思考上,真正的学校应当是一个思考的王国。课堂是培养学生学会思考的重要场所。而教师承担着培养学生思考的重要任务。     

“让学生生活在思考的世界里”——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感

苏霍姆林斯基主张“让学生生活在思考的世界里”。他说，“我在学校里工作了35年．而直到20年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一．要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”（《建议》62条）     

浅议记叙文的教学步骤

霍姆林斯基说过 :“让学生生活在思考的世界里 ,这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物 ,一个人到学校里来上学 ,不仅是为了取得一份知识的行囊 ,而主要的还是为了变得更聪明。因此 ,他的主要的智慧努力不应当用到记忆上 ,而应当用到思考上。”由此可见 ,教师在课堂上的教学任务 ,不单单是教给学生现成的知识 ,更重要的是启发学生思考 ,在思考中锻炼学生 ,充分发挥其主观能动性 ,并在教师的指导下 ,利用已有的知识经验解决问题 ,从而达到掌握知识的目的。那么在中学语文记叙文教学中怎样才能做到这一点呢 ?我认为 ,根据课文重点 ,将…     

小小故事,启迪心扉

一个孩子到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要还是为了使孩子变得更聪明。因此,他们的主要智慧不应当用在记忆上,而应当用到思考上去。这里就需要使用教师的智慧去点燃思考的火焰,让学生在思考的世界里成长。     

体验数学 享受快乐

新课程理念下如何开展课堂教学，这是每一位教师必须思考和探索的。数学究竟应该给孩子的童年和明夫留下什么，学生是否应当享有幸福的数学学习生活？我们扪心自问。观察现阶段的中学数学课堂教学，不难发现，传统教学的诸多不良习惯依然在很大程度上束缚着我们，压抑着学生的主体性发展，导致了种种积极“体验学习”的缺失。可以这么认为，如何彰显新课程理念下数学课堂教学的靓丽生命，关键在于教师如何引领学生进行积极有效的“体验学习”。     

小学数学课堂要注重学生体验

正学习是学生自我建构与生成的过程,既离不开教师的引导,也离不开学生的自我体验。在新课程数学课堂教学中,教师要敢于放手让学生自主探究与体验,鼓励学生充分发掘自己的智慧与潜能,领略数学王国的精彩。笔者结合教学实践,浅谈自己的思考与建议。一、关注过程,增强知识体验从建构主义理论看,学习是学生建构知识的主动过程,而不是被动地接受知     

初探“以问导学法”在思想品德课中的运用

大教育家孔子曰:学而不思则罔,思而不学则殆。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更聪明,因此,他的主要智慧就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。可见,一堂有效的思想品德课教学应该是     

中学语文体验教学的缺失与实现

体验教学是我国中学课程的教学理念。但是,当下的中学语文教学存在着众多问题,如教学效率低下、教学效果差,不仅授课老师感觉越来越难教,同时学生也感觉到越来越难学,究其原因,是因为体验教学的缺失。作为一名中学语文教师,应当分析了解体验教学的内涵,认清中学语文体验教学缺失的表现和弊端,找出体验教学缺失的原因,着力思考解决中学语文体验教学缺失的对策,努力实现体验教学的亲历性、创造性、过程性、审美性和差异性,提高课堂教学实效。     

让学生当演员

为了使课堂教学充满活力，在近几年的教学活动中。我努力的探索和尝试。深深的感到在课堂上。让学生当演员，能够使他们体验成功的喜悦。增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。     

库伯的体验学习观及其在课堂教学中的应用

库伯认为知识是通过体验而获得的,并区分出两种不同的体验方式：具体体验和抽象体验,但在学校教育中,库伯特别强调具体体验的作用。两种不同的体验之间应该相互转换,转换的途径有反思观察和行动应用。因此,在体验学习看来,学习应是由具体体验、反思观察、抽象概括与行动应用所组成的不断螺旋上升的过程。体验学习观启示我们：在课堂教学中,教师应让具体体验成为学生学习的有效资源;让体验学习圈成为指导课堂教学的操作模式;根据学生的体验学习方式进行因材施教。     

“四个给予”,打开学生思考的大门

素质教育把培养学生的思维能力作为核心任务。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也强调:一个人到学校里来上学,不仅是为了获取一份知识的行囊,而主要的还是为了变聪明,因此它的主要智慧努力就不应该用到记忆上,而应     

关注教学细节 让课堂充满活力

在数学课堂教学中教师应当关注学生的体验,关注学生的需要,关注学生的发展,关注学生需求中的生成。因此,教师要精心预设每个细节,让课堂充满活力。学生的学习不只是文本课程,更应该是体验课程。作为教师一定要舍得让学生去想、去说、去做、会想、会做、会说,学生才能得到发展,这才是课堂教学真正的落脚点     

体验成功:当代课堂教学改革的重要使命

体验成功是学生身心发展的重要动力 ,也是当代课堂教学的重要特征。因此 ,当代课堂教学必须树立“人人经过努力都能取得成功”的现代教学思想 ;尊重学生的个别差异 ,为学生创设体验成功的机会和条件 ;改革课堂教学评价 ,实施鼓励性评价。     

在暗示中追求教育的附加值

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要地是为了变得聪明，因此他的主要精力不应当用在记忆上，而应当用在思考上。”课堂教学如此，班主任工作也是这样：关注学生，让学生自己反思，自我内化，自求发展。     

科学运用课堂“动”的策略

初中学生具有通过具体的活动和体验来进行思考这一特点,教师在教学中重视开展直接体验性活动,能使学生更好地、积极地学习。根据新课程的新理念,思想品德课必须真正让学生"动"起来,接受"活"的教育,闪烁"活"的思维,在"动"中深入感受体验,在"动"中获得真知。在实际课堂教学中充分发挥学生的潜能和个性,科学运用引"动"策略,努力     

培养学生有序思考的习惯

在数学课堂教学中,顺序的不同往往代表着不同的思维水平,会产生不同的策略,孩子们也会获得不同的体验。换句话说,有序是一种方法性层面的知识。为此,教师们在教学中要努力培养学生有序思考的意识和习惯。有序思考包括有序观察、有序提取信息、有序筛选和有序操作等。     

小学数学课堂教学中的情感体验

我国小学数学课堂教学中,更多关注的是学生知识技能的掌握,而新课程更多关注到了学生在学习过程中的情感体验。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。作者试图从丰富情感体验、加强实践体验、联系生活体验三方面引导学生探究数学知识．焕发课堂教学活力。     

《品德与生活》课的引“动”策略

低年级学生具有通过具体的活动和体验来进行思考的发展特点,因此,在教学中应当重视开展直接体验性活动,使学生积极地学习、生活。根据《品德与生活》课程的新理念,笔者认为,《品德与生活》课必须真正让学生“动”起来,接受“活”的教育,闪烁“活”的思维,在“动”中深入感受体验,在“动”中获得真知。本文就如何在实际课堂教学中充分发挥学生的潜能和个性,科学运用引“动”策略,努力让课堂焕发生命的活力,浅谈个人的一些拙见。