让学生学会反思

《数学课程标准》指出：“让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识,以通过对解决问题的反思,获得解决问题的经验;评价应关注学生是否有反思自己思考过程的意识”。在新课程改革实施的过程中,我们如何引导学生学会反思和懂得进行自我反思呢？     

让学生学会反思

波利亚在<怎样解题>中指出:"即使是相当好的学生,当他得到问题的解答,并且很干净利落地写下论证后,就会合上书本,找点别的事来做,这样他们就错过了解题的一个重要而有教益的方面.通过回顾所完成的解答,通过重新检查这个结果和得出这一结果的路子,学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力".     

让学生在“比较”中学会反思

在日常教学中常常可以看到,学生对着有所依赖的"葫芦"会画"瓢",一旦缺少了"葫芦",便会出现"老师讲过我会做,稍作变化就难住"的现象。著名教育家乌申斯基认为:"比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。"只有在比较中,我们才能     

让学生学会反思

由于受传统教育思想和应试教育的影响．教学中普遍存在“重结果。轻过程”的现象．学生对知识产生的过程及知识本身进行反思的能力被忽略。建构主义强调学生是认知的主体．学生在知识建构过程中有必要及时了解自己的学习情况．并根据自己的学习方法和学习情况主动调节自己的学习策略。这一环节的关键是及时反馈,也就是反思。语文反思能力就是认知者在语文思维活动中对自己语文认知过程的自我意识、自我评价、自我探究、自我监控、自我调节的能力。它是以反思的体验、     

让学生学会“反思”

目前,反思已被广大的教师接受且应用,学会反思已成为教师专业成长的一个重要手段之一。同样,反思对学生的学习、成长也具有十分重要的作     

让学生主动参与的教学设计

基础教育课程改革具体目标中强调：“引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”在生物教学中，如果能引导学生主动参与教学活动，就能够调动起学生学习的积极性，就能培养学生的创新精神和实践能力，达到全面提高学生科学素质的目的。在教学中，我们进行了如下几个方面的尝试。一、实践活动中的教学设计针对我区独特的自然条件和生态环境，初二《动物学》课程结束后，我们开展了“调查身边的动植物”活动。活动前下发相关资料，以小组为…     

关于学生主体性的教育思考——“学会参与”教育经验与反思

今天的教育面临着前所未有的特殊环境：受教育者的自我意识成长要求强烈，生活环境和社会状况日趋复杂，文化中的人性和自觉因素膨胀。在此背景下，教育应该如何——我们将其定义为参与中的主体性成长．文章从实践性思考的角度展示这种参与式的教育实验开展的一般性过程与经验反思．     

让学生在反思中成长

课程改革以来,教师们经常反思自己的教学,可在大力发展学生思维、培养学生解决问题能力的同时,却忽视了对学生反思意识和能力的培养。     

运用新理念,让学生主动参与学会学习

在新课程教学中教师要坚持新课程标准的＂以学生发展为本＂的教学理念,正确处理教与学的关系,给学生以宽松的环境,让其自主合作的探索、寻求知识。改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。     

让学生做发现者 参与者 探索者

学生主动参与的意识和能力的培养,不仅取决于学生自己的兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方法、意志性格,也取决于教师的教学观念、教学方法、教学设计。要想全面实施素质教育,全面提高学生的创造力,教师必须在教学过程中,重视培养学生的主动参与意识和能力,精心设计教学的每一个环节,努力创设最佳的情境,尊     

如何尊重学生

引导学生学会学习．应倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生获取知识、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。要做到这些首先必须尊重学生,特别在当前全面实施课程改革．贯彻落实新课程标准的关键时刻．更应该以新的教学理念来倡导尊重学生。     

信息技术与生物课整合的探究

义务教育初中生物新课程标准倡导“自主、合作、探究”的新理念,强调面向全体学生．让他们学会学习、主动探究。在探究性学习中提高创新能力和实践能力．从而形成一定的科学探究能力。而近年来,校园网的开通、教室多媒体的应用等,为信息技术与生物课程整合提供了基础．也使自主、合作、探究这一新理念得到更好的实现。     

让学生学会超越

新课程改革的核心是关注人的发展，其目标之一是要培养学生的动手实践能力和自主探究能力，因此，必须把探究教育的要求和理念融入到学科教育中。从思想政治课的学科性质和特点来看，我们应着重从如下几个方面做起。     

引导学生学会倾听

新课程倡导学生主动参与课堂学习活动,鼓励学生积极发表自己的观点,张扬自己的个性。于是,课堂变得活跃了,学生举手发言此起彼伏,个个敢于发表自己的意见和看法。但是,我们也常常看到这样的现象：在独立思考后的汇报时,学生个个急于表达自己的观点。当让他站起来说时,     

略论初中生物课学生创新能力的培养

在生物课的教学活动中，只有树立现代教育观念，让学生走出课堂到大自然中去观察，去认识事物，并加以实践，才能创新、发现、创造。     

让学生在阅读中学会独立思考

阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读既是通晓古今、陶冶情趣、增长辩才的有效渠道。也是培养学生独立思考能力的主阵地。     

让生物课走近学生生活

正生物学是一门研究人类生命和自然现象的科学,又是一门应用于人类和自然的科学,在生物教学中,把自然生活现象引入生物课堂,用生物学知识解读自然生活现象,让生物课走近学生生活,不但能够密切生物学与人类生活、自然现象的关系,而且能从学生比较熟知的现象和背景出发,激发学生的学习兴趣,为学生提供更多的观察生活、实践生活的机     

让学生在参与高中生物课中学会学习

一、问题的提出 全面贯彻教育方针,积极推进素质教育,已是当今教育教学改革的重要研究课题。课堂教学是实施素质教育的主阵地,几年来。我结合高中生物课堂教学自身的特点,着力于教会学生主动地学习。培养学生终身受益的能力,作了大胆地尝试与探究,并取得了较好的效果。     

让学生在『做做』中学会反思

<数学课程标准>指出"数学教学是数学活动的教学","有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式".教师容易把它片面地理解为"数学教学就是活动的教学",错误地认为课堂上活动越多越好,因而,在活动时偏离了数学教学的轨道.建构主义教学观认为,反思在知识的建构中有着极其重要的意义,不仅有利于对新旧知识的分析比较和整理归类,而且有利于掌握知识的内在联系和构建知识网络,使学生在主动构建自身的知识体系中提高学习能力.     

让学生学会自学

《小学语文新课程标准》明确指出,要十分重视培养学生的自学能力。21世纪是信息的时代,学校不可能教给学生一切知识,因此,在教授一般知识的同时,让学生掌握获得知识的方法更为重要,也就是培养学生的自学能力,在引导学生自己读懂上下功夫,不断提高智力水平。