聚焦课堂 探求实效——思想品德课教学存在的问题及对策

2002年秋季，义务教育阶段课程改革在咸阳市逐步展开。在这九年的课程改革中，全市教育工作者付出了大量的精力和时间，倾入了太多的热情和辛勤的汗水，课堂教学行为发生了一些可喜的变化，实效性也正在进一步增强。但回过头来，从教学各个环节，教师的专业知识、教学手段的运用、课程资源的开发和利用等方面，反思我们的课堂教学，仍然存在一些不足与遗憾，主要表现在以下几个方面：     

浅谈课堂教学评价中存在的不良倾向

课堂教学评价是引导和推动课堂教学改革和课程改革的重要因素，科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革的目标真正得以落实。所以，在一定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的决定性因素。但是，面对具体的课堂教学，教学评价应该评什么，怎样评？是强调教师对课程改革“新理念”的形式追求还是对学生的全面发展和教师的专业水平提高实质的落实？这些都是目前很值得关注的话题，本文拟对当下具体的课堂教学评价实际中存在的一些不良倾向做些探讨。[第一段]     

科学课自主探究“八步”教学法

<正>科学课程实施了七年,许多科学教师在更新教育观念方面取得可喜的进步。但是,随着课程改革的纵深发展,一些困扰教师的深层次问题不断出现。尽管课程改革纲要和课程标准从各方面作了较全面系统地阐释,但在实际操作方面,具体落实在课堂教学上,不少教师对探究活动仍然觉得很"陌生",感到迷     

新课改中如何处理好数学课堂教学的七种关系

随着新一轮课程改革的深入开展,我们取得了一定的成绩,但课堂教学中也暴露出一些问题。如何提高数学课堂教学的有效性,处理好课堂教学中的七种关系就成为我们认真思考的问题。     

新课改中如何处理好数学课堂教学的七种关系

随着新一轮课程改革的深入开展,我们取得了一定的成绩,但课堂教学中也暴露出一些问题.如何提高数学课堂教学的有效性,处理好课堂教学中的七种关系就成为我们认真思考的问题.     

试论新课程改革中课堂教学观的转变

在我国新一轮基础教育课程改革中，我通过加强理论学习，特别是对《基础教育课程改革纲要》和《新课标》的解读，深刻地认识到：课程的改革必然带来课堂教学观念的根本转变。如何把这一理论精髓有机地结合到每个教师的教育教学实践中去，加紧实验、运用、探索，已迫在眉睫。以下从课堂教学思想、过程、内容、组织、管理、手段、评价七个方面，对当前教师所应采取的应对措施加以阐述：     

新课程理意下对教师课堂教学的评价与做法

新一轮课程改革要求从关注教师的“教”转到关注学生的“学”，这一视角的转变对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。本文结合笔者学习《基础教育课程改革纲要》的体会和中学教学的实际状况，谈谈课程改革中对教师课堂教学的评价与一些具体做法。     

高中课程改革与教师行为角色的转变

2008年，广西普通高中课程改革在教育部的统一部署下全面推进，这是广大高中生的福音，同时也是对广大教师提出的新要求。自从2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，课程改革在全国中小学大张旗鼓地开展起来，遗憾的是，在课堂教学的实践中，一些教师却依然用陈旧的、模式化的教学方式来处理充满改革精神的新教材，致使课程改革的目标没有落到实处，这是个教训。     

浅谈新课程改革下的高中政治教学

新课程改革往往意味着教学内容改革的同时,伴随一定技巧的教学方法改革。教学方法的改革对新课程教学环境下的教师也是一个新的挑战,要求教师必须在教学中改变其传统的教学方法,以引导启发的教学方法来鼓励学生自主学习。以课程改革为契机,通过一定的教学实例,在课堂教学中摸索"互动教学",以"教师指导,学生探索"的互动性教学方式,在课堂教学的导入、课堂教学中的合作以及课堂结束后的回顾和复习三个阶段探索课程改革后的政治课堂教学新方法。     

澄清课改初中语文教学的几个误区

本文就开展课程改革以来初中语文课堂教学过程中存在的一些片面认识作修正,以期对一线语文教师有一定启发。     

新课程课堂教学中教师教或讲的时间问题的理论思考

课程改革的核心环节是课程实施 ,课程实施的基本途径则是教学 ,所以教学改革是课程改革的应有之义。而课堂是教与学相互作用的主要场所 ,课堂教学是基本的教学组织形式。可以说 ,没有科学有效的课堂教学 ,《基础教育课程改革纲要》、课程标准和实验教材的目标、职能就不可能实现和存在。因此 ,在我省实施国家基础教育课程实验的工作中 ,讨论中小学的课堂教学问题 ,显得十分迫切与必要。笔者拟结合区域内的课程改革实验的实践 ,就课堂教学中教师教或讲的时间问题 ,试做一些探讨。一中小学课堂教学 ,实质是指教师引起、维持或促进学生学习的所…     

对新课程下体育教学现状的思考

新的《体育与健康》课程改革在课程目标、学习方式、评价方式等方面都提出了一些新的理念,而课堂教学是落实新课程改革的主渠道,课改理念的落实也主要在课堂教学中得以体现,但在课堂教学和一些评优课中也出现了很多问题,反映出教师在学习、理解、实施新课程标准教学中存在着一定的偏差,不得不引人思考。     

教师应注重的是课堂实效而不只是教学形式

“新课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化。”它对课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课堂教学都有一定的改革要求和评定标准。其中最重要的一个环节就是课堂教学方面的改革，因为教师对知识的传授以及学生对知识的学习都是在课堂这个平台上完成的，离开了这一平台，教与学的互动就无法正常进行。怎样改革课堂教学呢？     

如何使课堂教学有效

在新课改的大潮中,许多教师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格,但是我们也发现一些教师在课堂上表现出一定程度的放任、随意与教学的低效。这些带有普遍性的教学倾向引起我们的关注与思考。教师是课程改革的直接实践者,课程改革的目标任务是否实现,很大程度上取决于课堂教学是否“有效”。     

课堂教学改革的坚守与走向

一、课堂教学改革的坚守课堂教学改革必须有坚守,我用三句话来概括。第一句,课改一定要改课。我们可以从以下四个度进行初步的探讨。其一,从发生学的角度看,教师所能理解、把握、创造的课程都发生在校园里,发生在课堂上。校长和教师都应该成为课程真正的研究者、开发者和创造者。课堂教学改革,就是让课程越来越走向校本,让课程越来越走向教师。如果不在课堂教学的"田野"里,在课堂教学的现场推动课程改革,课程改革的理念、目标、要求就很难得     

课堂偶发事件处理方式例谈

课堂教学是一个动态生成的过程，尽管教师在课前做了精心的设计和准备，但在具体的课堂教学中。由于受各种因素的影响，经常会发生一些偶发事件，对此，教师如果缺乏必要的关注和积极的应对，不仅会影响到学生的情绪和课堂教学秩序，甚至会对学生的成长产生误导。新课程理念强调要关注课堂的动态生成，要善于利用各种课程资源。笔者认为，课堂教学中的偶发事件中往往蕴涵着一些有效的课程资源，这就要求教师在遇到偶发事件时能够及时发现、分析和利用这种资源，以保证课堂教学的秩序，提高教育教学的效果。当然，做到这一点，需要教师具有一定的教育机智，更需要教师掌握一定的教育艺术。     

聚集课改课：来自一线的冷思考

在课程改革实施的过程中，广大一线教师通过学习、培训，已经掌握了一些课程改革理念和教学理念，这些理念都会在教学的主渠道——课堂教学中体现出来。因此，课改课就成为新的教学理念、教学方式以及课程改革进程的代表。一线教师在课堂教学中努力实践，在教学中创设问题情境，让学生探究、发现，很好地发挥了学生主体与教师主导的作用，师生互教互学，彼此之间成为了真正的“学习共同体”。在不断地反思、批判与相互借鉴的教学实践中，很多教师对课改课有了更深刻的认识和体会，取得了宝贵经验，积累了大量鲜活的课改课案例。与此同时，也有不少教师对各种形式的课改课进行着冷静的反思……     

创造性使用教材的前提和方法

实施课程改革以来,广大教师已经对新课程下的课堂教学达成了一些共识,但部分教师对课标、对教材的认识不深刻,理解不到位,影响到课程改革的深入实施。因此,提高教师对课程改革的认识,深入钻研教材的编写意图并创造性地使用教材,仍然具有一定的现实性和紧迫性。     

给历史新课改浇冷水

新一轮课程改革实施已近两年的时间，历史课堂教学的策略和组织形式有了明显改变。然而，在历史课改中仍存在一些误区，需要给教师浇冷水，以促使自己在如火如荼的新课改中清醒并反思自我，让历史课改达到“改”的初衷。     

浅谈高中信息素养的培养

本文阐述了信息素养的涵义和信息技术课程的目标,分析了新课程改革背景下高中信息技术课堂教学中,教师在培养和提升学生信息素养方面存在的问题。结合新课程实施以来笔者七年多的教学实践,探讨如何在高中信息技术课堂教学中提升学生的信息素养。