葛喜平讲大中专学生心理健康教育 第一讲：学会过感恩的生活——内观疗法理论与实践操作

首先祝福我们已经开始的新的一年，无论你怀着怎样的心情，是兴奋、喜悦还是淡淡的遗憾，新的生活已经开始．该怎样把握好今天．走好今后之路，学会过有规划的生活、实现人生的价值是值得每一个人思考的。在生活中难免会有牢骚和不平，难免会有心有余而力不从心的时候．怀着感恩的情怀，牢骚就会少．心态就会平和。     

葛喜平谈大中专学生心理健康教育第二讲:成功人生的基石——谈健全人格的塑造

播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。——美国心理大师威廉·詹姆士人格的力量是伟大的,在它的支配下,人类征服了自然界,为人类社会创造了辉煌     

葛喜平谈大中专学生心理健康教育第三讲:认识自我——健全的自我意识的培养

人自诩为万物之灵,总想究诘宇宙自然的奥妙.然而曾几何时,人类发现"自我"的存在才是谜中之谜.     

葛喜平谈大中专学生心理健康教育 第三讲:认识自我——健全的自我意识的培养

人自诩为万物之灵,总想究诘宇宙自然的奥妙。然而曾几何时,人类发现“自我”的存在才是谜中之谜。早具慧心的先人们以神话隐喻的方式将“认识自我”的箴言昭     

葛喜平谈大中专学生心理健康教育 第四讲:以健康的心理状态迈向恋爱与婚姻——谈大学生性心理调适

近年来关于大学生的性心理问题层出不穷,有很多报道如:“在爱与性的边缘徘徊——偷食禁果”,“层出不穷的性越轨——越轨没商量”“,当不得不以爱的名     

葛喜平谈大中专学生心理健康教育第五讲:让学习和爱情成为振翅的双翼——大学生恋爱心理调适

五月是一个草长莺飞的季节,是放飞梦想的时刻.谁不渴望一生一世的爱情?爱是挡也挡不住,抗也抗拒不了的.随着青春的脚步,爱也悄悄地追随着我们而来.     

内观疗法理念下受助学生感恩教育研究

在国家各项资助政策的保障下,家庭经济困难学生成为受助群体,解决了上学难的问题。然而,笔者在资助育人工作中发现,部分受助学生在生活上脱贫了,但在精神上还没有"脱贫"。他们在享受国家资助的同时自强自立的主动性不强,感恩意识欠缺,只懂索取不懂回报,因此,对这部分学生的感恩教育急待加强。本文分析了内观疗法对受助学生感恩教育的意义,探索了内观疗法理念下受助学生感恩教育的方式方法,旨在深入学生内心,培养其感恩意识和感恩行为。     

葛喜平谈大中专学生心理健康教育第六讲:把人生最长最美的风景线充分展示出来——大学生学习心理调适

人的一生,从咿呀学语,蹒跚学步,到老骥伏枥,无论你是平凡庶民,还是古来圣贤、现代精英,人生短短长长,似水流年,期间你的每一次进步,都离不开学习.     

内观疗法与中小学心理健康教育课程

内观疗法是观察自己内心、进行深刻内省的一种心理疗法。内观疗法与中小学心理健康教育课程体系在课程目标、课程内容和实现路径上高度契合,可应用于课程开发与创新。在学校心理健康教育课程中引入内观疗法,具有积极而深远的影响。     

葛喜平谈大中专学生心理健康教育 第五讲：让学习和爱情成为振翅的双翼——大学生恋爱心理调适

五月是一个草长莺飞的季节,是放飞梦想的时刻。谁不渴望一生一世的爱情?爱是挡也挡不住,抗也抗拒不了的。随着青春的脚步,爱也悄悄地追随着我们而来。当渡过莫名我就喜欢你,深深爱上你的痴迷、遐想、朦胧、惊喜之后,一池春水便荡漾开来。随着大学生活的开始,爱便脱去了羞羞答答的外衣,走向大胆热烈执着与激情的状态。于是大学生们在实现理想的同时也愿意追寻爱情,让学习和爱情成为振翅的双     

葛喜平谈大中专学生心理健康教育第六讲：把人生最长最美的风景线充分展示出来——大学生学习心理调适

人的一生,从咿呀学语,蹒跚学步,到老骥伏枥,无论你是平凡庶民,还是古来圣贤、现代精英,人生短短长长,似水流年,期间你的每一次进步,都离不开学习。学习、求知,滋养人的精神和意志,如同水和食物维系肉体的生命一样重要。所以说,学习是人生一道最长、最美的风景线。六月的校园,随着天气的炎热,少了活动的身影,多了学习的忙碌。好多同学都会为期末而焦虑,期待期末考好,至少不挂科。     

心理健康教育讲座第一讲:心理健康教育──健康心理的前提

一、健康与心理健康教育 健康是人类的基本需求之一。近年来，世界卫生组织提出了关于人的“健康”的三要素，即躯体健康、心理健康和具有社会适应能力。只有当一个人身体、心理都处于良好状态时，才是真正的健康。 关于心理健康的含义，目前尚无定论。较为普遍的观点认为心理健康是能够充分发挥个人的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体地说，包括两层涵义：其一是无心理疾病，这是心理健康的最基本条件；其二是积极调节与发展自己的心理状态，即从积极的、预防的角度，消除了一切不良的心理倾向。…     

第一部分现代社会的心理健康教育第一讲心理健康与心理健康教育

维护和保持健康是人类生存、发展的重要基础。随着社会的进步和科技的发展,人类的健康水平在不断提高,与此同时.人们长期以来形成的“无痛即健康”这一观念也开始发生变化。身体健康仅成为当代健康概念中的一部分。作为社会的一员,如何面对学习,面对生活,面对生存,已经成为全社会关注的焦点。而这些问题,对21世纪的主力军——广大中小学生来说显得尤其重要。那么,究竟什么是健康?什么是心理健康教育?影响中小学生心理健康的因素有哪些?我国心理健康教育的现状如何?这些问题是教师们在中小学开展心理健康教育时首先应该了解的。应广大读者的要求,从本期开始我们开辟了“师资培训讲座”栏目,将陆续把学校心理健康教育的理论、任务、模式、途径等以专题的形式系统地介绍给大家,希望本栏目能为学校心理健康教育工作提供服务和指导,同时也希望广大读者对本栏目提出宝贵意见。     

第一讲：心理健康教育——健康心理的前提

健康是人类的基本需求之一。近年来，世界卫生组织提出了关于人的“健康”的三要素，即躯体健康、心理健康和具有社会适应能力。只有当一个人身体、心理都处于良好状态时，才是真正的健康。     

学会关怀学会感恩——“关怀教育”办学理念与实践

“学会关怀，学会感恩”是北京市燕山向阳小学的办学思想。学校在“关怀教育”思想的指引下，坚持“培养懂得爱人也值得人爱的健康、智慧的学生”的培养目标，积极创办“关怀教育特色学校”的办学目标已初见成效。     

学生感恩文化的教育实践与研究

感恩是中华民族的传统美德,长期以来被视为衡量一个人为人处世的重要道德标准之一,也是学生道德素养的重要体现。现在的学生生活在比较优越时代,缺乏对人的感恩意识。感恩教育已是当前学校德育工作的一个重要内容。     

感恩励志教育的理论与实践分析

感恩励志教育主要是以"以感恩促进励志,以励志发扬感恩"作为主题,并将传统理论文化知识作为重要内容,并选用语言以及音乐帮助营造氛围,通过情境互动方式帮助激发学生具有的责任意识、感恩意识的一种教育模式。逐渐强化德育工作的有效性、针对性还有学生主动性,构成全过程、全员共同参与的一种德育教育方式。     

教育研究的理论——实践观

<正>理论和实践问题是包括教育学在内的各学科共同面临的基源性问题。亚里斯多德认为理论是对事物本质的解释,是永恒不变的智慧,在《论题》篇中,亚里斯多德将知识分为三类：理论知识、实践知识以及创制知识,进而他又将理论按其对象划分为神学和知识论两大体系。随着近代自然科学发展,理论开始摆脱宗教,成为现在“理论”的含义,即理论将其所具备的知识体系和技术相结合,形成了一个与“应用”相对的概念。马克思的理论观超越了亚里斯多德的理论观和近代理论观,形成了马克思的实践哲学,1845年,在《关于费尔巴哈的提纲》中马克思认为理论不是独立存在的,它是以实践为依据的,全部社会生活在本质上是实践的,人应该在实践中证明自己思维的真理性。     

大学生心理健康教育的理论与实践

一、大学生心理健康教育的基本功能。 心理健康的评价标准是相对而言的,它随社会时代的变迁、地域性文化背景的变化、人群年龄、性别及心理情境的差异而不同。目前现代心理健康模式的发展倾向基本上趋于满足一定的社会性特征和要求,在现代社会中,随着社会流动性、异质性的增强,社会互动交往的扩大以及社会生活的多样性,使心理健康的标准主要围绕社会适应性的健全。因而,大学生心理健康教育的根本目的在于全面提高大学生对社会结构转