试论中国共产党与社会党国际的关系演进

中国共产党与社会党国际的关系在当代中国政党外交中具有突出的典型意义,它展现了改革开放以来确立并不断发展的党际关系四项原则的强大生命力。尽管其间存在波折,但双方关系发展的总趋势是逐渐超越意识形态差异,走向合作共赢。推动双方关系发展的动力既来自各自的利益需求,也与国际政治的进步趋势密切相关。当前,全球化与全球治理问题正在为双方合作注入新内容。     

中非关系对国际政治的塑造

独立主权意义下的中非关系,不仅使得中非实现相应的愿望及利益,而且丰富了国际政治内涵,并改变了国际权力的分布。中国与非洲,已是国际舞台上不可或缺的力量,双方间的关系日益有利于世界格局的平衡。尽管当代的中国与非洲不能为世界事务完全决定决策,但双方之间的关系已成为一股有效的国际影响力。当前,在国家间联合行动效率不高或迟缓的情况下,中非间的合作表现得十分具有活力。双方在一致性共识基础上形成的外交关系所产生的影响,已超出了各自作为独立国家具有的能量。作为一种事实,中非对国际政治的贡献,既体现了彼此间既得利益的获得,也彰显了双方在跨国危机和挑战并存情况下发展策略的共建。     

困境与出路—“全球化”教育和国际理解教育

教育是促进化间的理解与对话的重要手段，促进化问理解与对话是当今世界和平与发展的重要内容。本通过分析“全球化”的内在逻辑，揭示了一种在世界普遍存在的、披着全球化外衣的异化的教育形态——“全球化”教育，指出这种教育掩藏了种种陷阱。与此相应，提出了国际教育发展的新方向——国际理解教育。     

对话:文本解读个性化的基础策略

阅读不但是因文会意的理解活动,而且是以文会友的对话行为,个性化阅读更应如此。《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此,我们可以将阅读教学中的对话归为三大类,即:学生与教师的对话,这是师生双方敞开心扉、人格对等的精神交流;学生与学生的对话,这是同学双方自由合作、互相启发的思维碰撞;学生与文本的对话,包含着对教材的理解、发掘和超越。学生与教师、学生与学生、学生与文本的对话,是一种全方位、超时空、跨民族的交流,这种“对话”是新课改理念下阅读教学的一种新形态,更应成为文本解读个性化…     

唐代的和亲与和亲公主

这里所说的和亲，已经远远超出当事双方结好、和睦亲善的意义，是一种政治联姻、一种处理双方关系的手段，且能达到一种外交与军事的策略。因而一般认为，唐代的和亲是指汉族封建王朝与少数民族首领之间具有一定政治目的的联姻。在中国封建社会，自汉高祖以宗室女嫁匈奴单于开始，以婚姻作为结好外族的策略便被传袭仿效，成为历朝常用的处理周边民族关系的方法。经过魏晋南北朝的发展，到唐代可以说是达到了高峰。     

国际商务谈判中的文化因素

在国际商务谈判领域,因各国的政治、经济和法律制度不同,尤其是传统文化与风俗习惯不同,使得拥有不同文化背景的各国谈判者存在着明显的文化差异。价值观念、时间观念、思维方式、人际关系观念和谈判风格的差异是文化差异中最为突出的几种类型。必须把谈判双方的价值观念、时间观念、人际关系观念等文化因素和谈判技巧、谈判策略、谈判过程等有机结合起来,并将之及时纳入企业的发展战略和组织结构之中,才能顺利实现双方文化融通、利益双赢的国际商务谈判目标。     

经济因素与国际政治的学理探析

实现中华民族伟大复兴的中国梦,要求中国在参与国际政治及其治理中不断发挥主体能动作用,科学认识和把握国际政治的发展规律。马克思主义的理论指南与金融资本主义时代的基本特质,决定了从国际政治与经济互动维度分析研究国际政治的基本路径。经济是国际政治产生的原动力,国际政治与经济以双螺旋结构交织共生,经济在新的全球化时代已经日益成为透视国际政治本质和规律的"水晶球"。     

国际不法行为责任条款的具体运用探析——以2005年国际法院《关于在刚果境内的军事行动案》为例

1999年,民主刚果向国际法院起诉乌干达案,当事双方选择向国际法院起诉来解决纷繁复杂的争端,使得国际法院得以依照国际法公正客观地对它们之间的争端进行实质性裁断。这一举动本身对促进以和平手段解决国家之间争端有着重要的意义。国际法院对本案的判决进一步阐明了现存国际法在国际责任问题中免除国际行为不法性的一系列问题的规则,为这些协定国际法和习惯国际法提供了又一个有力的证据。     

越南与新加坡双边经贸关系研究（1973年一2013年）

1973年8月1日,越南与新加坡建立外交关系,因特殊国际环境,双方处于对峙状态。1991年,冷战结束,两国政治关系日渐缓和,双方建立对话机制,高层互访频繁,合作共识加深。20年来,双边经贸合作卓有成效。2007年1月11日,越南正式“入世”,标志着双边经贸关系迈入全面发展新阶段,在WTO体系下,双边经贸合作具有广阔的发展前景。     

日本政府与NGO国际教育援助合作机制分析——基于对“相互依赖性”与“组织身份”的考察

作为国际教育援助三大主体的国际组织、援助国政府、NGO近年来形成多元、多层、多途径合作的局面,特别是政府与NGO,基于对彼此资源的相互依赖,形成不同的合作模式,其合作机制值得深讨。日本作为经验丰富的援助大国,政府与NGO的合作是通过"政府购买服务""对话协商""助推NGO发展"三大制度结构来实现的,而在具体实施过程中,双方根据不同的"资源依赖性"与"组织身份定位",组合成"伙伴型""合同型""延伸型"合作关系。在"伙伴型"关系中双方构成对称性依赖关系,维持各自的组织身份,在"合同型"关系中形成非对称性依赖关系,NGO虽然自主却也受政府的条件牵制,在"延伸型"合作关系下NGO过度依赖政府,致其依附型发展。