爱，是教育的最高境界

作为教师,教书育人是我们的职责,育人更是重中之重。如果一个人不能学会做人,那有再多的知识也没用,甚至对社会的破坏更大。要更好地育人,有一颗爱心是很重要的。爱,能包容一切;爱,也能融化一切;爱,是教育的最高境界。     

感动心灵是教育的最高境界

教育的核心是育人。因此，教育不仅仅要给学生以知识，更重要的是要使学生在道德品质、心理素质等方面都成为优秀人才。在教育过程中，教师要用自己的情感和心灵去贴近学生，感化学生，激发学生。同时，更要用自己的心去研究学生，探讨最适宜的教育方法。记得前苏联教育学家苏霍姆林斯基有一本教育专著《我把整个心灵献给孩子》，     

教育管理的最高境界是什么

教育形势的改变和新课程的实施,对教师提出了更高的要求。我国在基本解决了教师量的问题之后,对教师工作的研究重点转向全面提高教师的专业素质,教师成长日益成为人们关注的焦点。然而,人们在把教师成长重点聚集在加快教育观念和知识结构更新、掌握教育研究方法和现代教育技术手段等方面的同时,     

用生命去感悟教育的最高境界

我始终认为,教师要热爱教育事业,热爱教书育人这个神圣的职业,乐于奉献,耐得住寂寞,爱岗敬业,始终如一,兢兢业业,任劳任怨,以极大的热情并把全部的智慧都投入到教育教学工作中,争取成为一名德艺双馨的教育家。在教育教学工作中,首先应强调作为     

感动心灵是教育的最高境界

教育的核心是育人。因此,教育不仅仅要给学生以知识,更重要的是要使学生在道德品质、心理素质等各方面都成为优秀人才。在教育过程中,教师要用自己的情感和心灵去贴近学生,感化学生,激发学生。同时,更要用自己的心去研究学生,探讨最适宜的教育方法。记得前苏联教育家苏霍姆林斯     

心育是教书育人的美好境界

全国特级语文教师钱梦龙说：“教书育人，是一种潜移默化的过程，最重要的是师生间心灵的沟通。只有始终怀着一颗‘赤子之心’，才能以自己的心去发现学生的心。这种以心发现心的艺术、师生心灵沟通的艺术，正是最重要的教学艺术。”这说明了教师对学生进行心灵教育的重要性。在教书育人实践中，无论教师采取了什么方法，最终目的都是为了塑造学生的心灵。     

开放教育的最高境界

开放教育首先是针对封闭性精英教育而言,是为减轻大众就读高等学校压力和适应社会对于高等教育毕业生需求的变革,实际上是对于学生入学条件的开放,尚只属于开放教育的初级阶段;开放教育进一步是针对"以教师和课堂为中心"的封闭性传统教学而设计,主张由学生"个别化""自主学习",这是对于具有相当学习能力的学生的开放,因而实质上也是对传统学校的教学资源的开放,但它必然是一种有限度的开放,是开放教育的自然发展阶段;开放教育的最高境界,是教育学意义上的开放,是要给基础不平等的人以平等的教育机会,因为即便以"大众化"的标准来衡量,在应该接受高等教育的人群当中,学习基础和物质基础都是不平等的,且其不平等的差距往往随着人群的扩大,而成几何级数的增长,所以,如何给这样的各类人以平等的接受高等教育的机会,便是开放教育必须要进入的、永无止境的高级阶段.     

开放教育的最高境界

开放教育首先是针对封闭性精英教育而言,是为减轻大众就读高等学校压力和适应社会对于高等教育毕业生需求的变革,实际上是对于学生入学条件的开放,尚只属于开放教育的初级阶段;开放教育进一步是针对“以教师和课堂为中心”的封闭性传统教学而设计,主张由学生“个别化”自主学习”,这是对于具有相当学习能力的学生的开放,因而实质上也是对传统学校的教学资源的开放,但它必然是一种有限度的开放,是开放教育的自然发展阶段;开放教育的最高境界,是教育学意义上的开放,是要给基础不平等的人以平等的教育机会,因为即便以“大众化”的标准来衡量,在应该接受高等教育的人群当中,学习基础和物质基础都是不平等的,且其不平等的差距往往随着人群的扩大,而成几何级数的增长,所以,如何给这样的各类人以平等的接受高等教育的机会,便是开放教育必须要进入的、永无止境的高级阶段。     

教育的最高境界是无教育

张白渺,武昌水果湖高中人文实验班学生。刚16岁,她就曾3次获楚才作文竞赛一等奖,10次荣获湖北省作文竞赛一等奖．6次获湖北省和全国各类书法大赛一等奖。此外,她还在全国多家报刊上发表了不少优秀作文。许多熟悉张白渺家庭的人这样评价：这与她母亲的教育是分不开的！     

塑造学生心灵的艺术

在全面推进素质教育的新形势下，教师需承担起培养具有良好道德水准的跨世纪人才的任务。如何才能完成这一任务呢?笔者认为，教书育人是每个教师义不容辞的神圣职责，教书，是教给学生学习的方法；而育人，则是教会学生做人的道理，从某个角度来看，塑造一个健康美好的心灵对于一个学生的成长有着更为深远的意义。因此，     

最高的老师

教育是心灵的艺术，老师是走进我们心灵的艺术家．他们理解学生、尊重学生，用自己的真情感染着学生。他们是我们学习道路上的引路人：他们更是我们人格上平等的朋友。我们怀念语老师脸上那对淡淡的酒窝；怀念数学老师上课首先送给我们的一微笑；怀念社会老师上课时摸我们的头还一口一声地叫我们“孩子”的举动；怀念自然老师和我们没大没小一起抢棒棒糖吃的日子；怀念校长总是没有脾气的脾气……太多美好的回忆，让我们觉得他们就是我们心目中最高的老师。     

育人的四种境界

看到过一则反虚假广告，画面上是一株生长在精致花盆中的大蒜，绿叶青葱，煞是可爱，画面下面有一行触目惊心的大字：大蒜是这样变成水仙的。将大蒜吹嘘成水仙确实有欺世盗名之嫌。我们知道，即使将大蒜种在金盆里，它也绝然开不出雅洁芬芳的水仙花。但是，育人之道却似乎不可一概而论，因为“大蒜”与“水仙”之间的神妙转变不是绝对不可能发生的事。     

教育应该是最好的帮助

比奇拿到了他久慕的大学录取通知书，内心无比轻松。翻开喜欢但在那段特殊的日子里却不能尽情欣赏的《探索》杂志，随意浏览着。突然，书中一道趣味题紧紧地吸引了他，他凝视着这道再熟悉不过的题目，陷入了深深的回忆——     

成功是成功之母

常言道：失败是成功之母。但我认为,对孩子幼小的心灵来说,往往看到成功的希望,才有努力的力量,积累小的成功才能化为大的胜利。     

没有惩戒的教育是不完整的教育

时下，以表扬、鼓励为主要形式的赏识教育倍受人们青睐，而以批评和处罚为主要形式的惩戒教育却渐渐被人们遗忘。在教育教学过程中对学生进行适当的表扬和鼓励是必要的，也是有益的，但切勿过了头。如果学生受到的赏识和赞美太多，不该夸的也夸，不该奖的也奖，势必会使学生迷失自我、自高自大、目空一切，不能给自己准确定位，不能公正客观地评价自我，这对     

教育是什么？

读本科时。友人陈氏指教室之课桌。告诉我，“教育是桌子”。我愕然。不知其所云为何。     

教育艺术的最高境界——“无为”教育

“无为”教育艺术是中国传统文化中的“无为”思想与现代教育学中“主导、主体”理论的结合。“无为”教育艺术展现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。“无为”即“无背道之行,顺自然而为”,顺其自然、因势利导是其最高法则。所以,“圣人处无为之事,行不言之教”。现代教育理论特别重视学生的自我教育,即以教育者的“无为”促进受教育者的“有为”。     

“好不好”与“像不像”——谈美育与心灵自由

一个由中国转到美国上小学的小女孩儿，刚到美国很不习惯，回家给爸爸说：“我们学校可乱了，上课不像上课的样儿。”她爸爸问她是怎么回事，她说：“老师不讲课。上美术课时，把大家带到外头，指着一座房子说就画这个，大家就开始画，还都说着笑着。想咋画就咋画，他们都画得乱七八糟，有的把房子画成圆的，有的画成轮船的样子，一点都不像，