定向与发散——《蛇与庄稼》教学一得

教学《蛇与庄稼》一文时,学生阅读第二段初步懂得了如下“四者”关系:猫养多了,田鼠就不能猖獗;田鼠不猖獗,就能使蜜蜂正常传播花粉;蜜蜂能正常传播花粉,首蓿就长得好。于是我要求学生用自己的话回答:“猫、田鼠、蜜蜂、首蓿四者之间是如何联系起来的?”几个学生在回答时也讲清了它们间的相互联系,     

《魏风·硕鼠》新考

论及《诗经》中反抗性的诗篇,人们自然会想到《魏风》的《硕鼠》。《毛诗序》云:“《硕鼠》,刺重(佥欠)也。国人刺其君重(佥欠),蚕食于民,不修其政,贪而畏人若大鼠也。”后儒虽也时有异说,但有几点则是基本一致的:一、硕鼠即大鼠或叫田鼠;二、此诗旨在反重(佥欠)即反剥削;三、此诗是以硕鼠喻剥削者。今治诗者,对此几点更是坚信不疑,并大加发挥其思想意义。我认为事有可疑,值得商榷:第一,田鼠为农业大害,人所尽知,但从未听说田鼠吃禾苗,为何诗云“无食我苗”?第二、诗云:“三岁贯女,莫我肯劳”,显然是说应当慰劳而没有     

买批蛇回来就获得了丰收?

人教版小学语文第九册《蛇与庄稼》一课讲到,广东沿海一带自一场洪水之后,“那儿的庄稼总得不到好收成,接连几年都是这样,即使风调雨顺,也不见起色”。而自“老农们托人去外地买了一批蛇回来,把蛇放到田里”之后,“那一年庄稼就获得了丰收”。其中原因是“田鼠糟蹋庄稼,田里有了蛇,大量的田鼠让蛇给吃掉了,因而庄稼又得到了好收成”。“买批蛇回来就获得了丰收?”     

也辨“越明年”

<正>范仲淹《岳阳楼记》中的“越明年”，向来注家有两种不同意见。一是解“越”为“过”，“越明年”即“过了次年”、到了第三年，再是解“越”为“到”，“越明年”即“到了次年”。两解之差，整整一年。《“越明年”辨》一文（载《北京师范大学学报》一九八○年第六期）的作者，即仍持前者之见。我们的看法恰恰与之相反。理由如次：     

田鼠洪水中用尾巴自救逃生

据英国《每日邮报》报道,持续三周冰冻天气后,英国气温开始回升,致使卡莱尔市附近的伊瑟河水位上升到了危险高度,至少对田鼠而言是这样。     

再谈“没有爱就没有教育”

前几年我曾经写过一篇小文，谈“没有爱就没有教育”(见《杂草集》)。近两年我看到《北京晚报》上两篇报道，极为震惊，感触很大，感到简单地说没有爱就没有教育太空洞了，感到还有必要说几句。     

深夜的敲门声

有只田鼠，经常到丁灿灿家看电视。奇怪吧？更奇怪的是，田鼠爱看的电视节目，是“东方时空”。田鼠总是悄悄地来，顺着走廊，走到丁灿灿家门口，“嘭嘭嘭嘭嘭”，敲五下，丁灿灿家里的人都知道，是田鼠来了。看完之后，田鼠又独自一个走到纱门前，用力一挤，然后探头出去，左右看看，没人，尤其是没猫，就吱溜一下子，跑过走廊下到二楼，翻过楼梯间的后窗，顺着雨水管爬到一楼，再从一根靠在护坡上的电线杆爬到护坡顶上，那儿就是他有草有树的家了。丁灿灿跟爸爸、妈妈一样，也挺喜欢看“东方时空”。他发现一个挺滑稽的事情，那就是，每当…     

“我的课堂我做主，我的文本我解读”——观窦桂梅其人其课有感

窦桂梅老师是“新生代”特级教师的领军人物。短短几年时间，从《再见了，亲人》《秋天的怀念》《圆明园的毁灭》到《晏子使楚》，从“三个超越”到“三度”，窦桂梅老师越来越成为争议人物，毁誉不一。就在《晏子使楚》之后的座谈上，窦桂梅老师又语惊四座——“我的课堂我做主，我的文本我解读”，招来一片非议。[第一段]     

浅谈食物链

英国博物学家、进化论的奠基人达尔文,曾在《物种起源》中讲述了一个“猫与三叶草”的故事。 达尔文曾仔细察到红三叶草的传粉与长舌丸花蜂有关,没有长舌丸花蜂来传粉,红三叶草的花开得再旺也不结籽、无法繁殖后代。而长舌丸花蜂的幼虫和蜂房是田鼠的捕食对象,所以长舌丸花蜂的多少取决于田鼠的数量。猫是田鼠的天敌,田鼠又受到猫的制约。达尔文由此得出一个结论,一个地区有大量的猫,田鼠便受到抑制,田鼠少则长舌丸花蜂就多了,红三叶草自然兴盛,红三叶草丰收,牛就不愁发展不起来。他提出要想使英国畜牧业得到发展,首先必须多养猫。     

教师也要向学生学习

教学《蛇与庄稼》课文时,学生提出了这样一个问题:“猫头鹰也是捕捉田鼠的能手,老农为什么不用猫头鹰捕捉田鼠,而要用蛇呢?”学生这个问题提得好,但我一时又无法正确回答。还是学生替我解了围,他们的回答归纳起来是这样:猫头鹰是捕捉田鼠的能     

从"神五"上天报道看少数民族报业发展现状

通过《内蒙古日报》、《新疆日报》、《西藏日报》三份报纸在2003年10月16日到17日对“神五”上天的报道的分析，可以看到少数民族报业在报道“神五”上天时，图文并茂、比翼双飞，立体化报道初见倪端。少数民族报业的现代化发展已进入一个重要时期，民族文字报刊必将取得更加举世瞩目的成绩。     

在作文教学中启发多思（上）

《在作文教学中启发多思》是本期所报道的“语文人物”马清泽老师于上世纪80年代初发表于《湖南师范学院学报》（今为《湖南师范大学学报》），后被《新华文摘》到目的一篇论文，二十多年过去了，重读此文，依然感到“言这家有物”，令人神清气爽，原文较长，本刊分上，下两期转载。[编者按]     

“碩鼠”是“蝼蛄”吗?

铜僧同志在《我对‘硕鼠’一词的理解》一文中,认为“硕鼠”就是“蝼蛄”,认为把“硕鼠”译成“大老鼠”或“土耗子”,都是错误的.“硕鼠”是“蝼蛄”吗?把“硕鼠”译成“大老鼠”或“土耗子”,都是错误的吗? 我对这个问题有不同看法,特提出来和铜僧同志研究、探讨. 魏风《硕鼠》中的“硕鼠”,如果单从这个词的本身来考察,那么,“硕鼠”就是“田鼠”。硕,大也。因此把这种伤害农作物的小动物——“田鼠”,译成“大老鼠”或“土耗子”,都不能算错。请查阅一下《尔雅新义》、《毛诗传笺通释》和《本草纲目》,便可明白. 《尔雅新义》卷十九:“鼫鼠。硕,谓民力之普存也,故诗以刺其君重敛。”(1937     

《新作文》——没有最新,只有更新

在当今的信息社会里,广告语正扮演着越来越重要的角色,心思细密的小作者幽默地将自己对《新作文》的喜爱之情,融入到颇为流行的广告语中,请看“妙语大排档”!     

“四导三疑一创”课堂教学模式研究

“四导三疑一创”的课堂教学模式的实践，我们经历了两个阶段。前几年，我们在课堂教学改革中推出了“先学后教，以教导学”五步教学模式，即“准备—自学—讨论—点拨—延伸”。这五步教学模式既重视发挥教师的主导作用，同时也突出了学生的主体地位。《中小学管理》、《教师报》等多家报刊报道推广了这一做法。前年，我校在总结“先学后教”五步教学模式的基础上，结合国内外课堂教学改革动态，收集、整理并研究了国内外各种教学模式的特点，又提出了“四导三疑一创”的课堂教学模式，这种新型模式不但突出了“先学后教”中的“两主”要求…     

“四导三疑一创”课堂教学模式研究

“四导三疑一创”的课堂教学模式的实践，我们经历了两个阶段。前几年，我们在课堂教学改革中推出了“先学后教，以教导学”五步教学模式，即“准备-自学-讨论-点拨-延伸”。这五步教学模式既重视发挥教师的主导作用，同时也突出了学生的主体地位。《中小学管理》、《教师报》等多家报刊报道推广了这一做法。前年，我校在总结“先学后教”五步教学模式的基础上，结合国内外课堂教学改革动态，收集、整理并研究了国内外各种教学模式的特点，又提出了“四导三疑一创”的课堂教学模式，这种新型模式不但突出了“先学后教”中的“两主”要求，     

收藏阳光,拥有阳光

今天,我给小朋友讲一个《收藏阳光》的故事。从前,田野里住着田鼠一家。夏天快要过去了,他们开始收藏坚果、稻谷和其他食物,准备过冬,只有一只叫弗雷德里克的田鼠例外。他在撒满阳光的田野上走着,跳着,时不时停下脚来四处张望,一会儿又眯起眼睛微笑着,像陶醉了一般。“弗雷德里克,你怎么不干活呀?”伙伴们问他。“我在干活呀,”弗雷德里克回答,“我在收藏阳光、颜色和单词。”“什么?”田鼠们吃惊地相互看了看,笑了起来,他们觉得这简直是一个笑话。弗雷德里克没有理会,继续工作。冬季来了,天气变得很冷很冷。田鼠们想起了弗雷德里克,跑去问…     

借助逻辑推理 发展语言思维——《蛇与庄稼》训练例谈

《蛇与庄稼》记叙了蛇能保护庄稼,猫有利于苜蓿生长的故事,揭示了事物之间相互联系的规律。文章逻辑顺序缜密,训练项目突出,是培养学生语言与思维能力的好教材。一、联言推理课文第一段叙述了蛇、田鼠与庄稼之间的联系。作者连续两次使用了“奇怪”一词。第一次是说洪水过后庄稼接连几年得不到好收成,大家觉得好奇怪;第二次是说老农们提出了一个奇怪的办法,买了一批蛇放进田里,结果庄稼获得了     

班子不能有“异己”

读了《中小学管理》2002年第6期《班子应该有“异己”》(以下简称“《该》”文)及2003年第7期《班子该不该有“异己”?》(以下简称“《班》”文)后，笔者认为，两文都给人以启示，但有些观点值得商榷。到底何为“异己”? 《现代汉语词典》把“异己”解释为“同一集体中在立场、政见或重大问题上常跟自己有严重分歧甚至是敌对的人”。笔者认为，这个解释应隐含这样几点：     

这……足球

看第６３６期《体坛周报》，其分印点又增加了１１个，在全国增加到２６处。考察这几年的中国报界，发行量呈上升趋势的是两类报纸：证券类和足球类。于是，明显加大了足球报道力度的《体坛周报》创下单期几百万份的发行量也就不足为奇了。那么，让各报纸疯长并大发球财的足球土壤本身呢？六年职业化，球市持续火爆，姑娘小伙拉拉扯扯、勾肩搭背涌进球场，老少爷们忍受各类电视剧的煎熬捱到半夜两三点为看一场转播……然而，中国足球似乎被自身快速旋转产生的离心力扭曲甚至破坏了其实并不坚固的外壳及形状：“一地鸡毛”的中国足协，肮脏的…