创造个人的教学风格刍议

一、问题的提起列宁同志在论及教学人员在学校中的举足重轻的地位时曾经说过下面这样一段话: “学校的真正性质和方向,并不是由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”(见(《列宁全集》第15卷第440页) 这段话有两层意思:     

改革教师教育的10点建议

最近以来教师教育成了教育界的热门话题。的确,教师是办好教育的关键。列宁曾经说过:“学校的真正的性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”教育方针再明确,课程标准再理想,教材教参再优良,如果教师的水平达不到,或者缺乏教育改革的热情,教育质量仍然难以保证。因     

从日本师范教育改革的新动向谈我国师范教育改革的几个问题

师范教育是哺育“人类灵魂的工程师”的摇篮,历来为世界各国所重视,因为没有师范教育就造就不出造就人才的人才。列宁曾说过:“学校的真正的性质和方向,并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不是由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”由此可见培养教学人员的师范教育,是十分重要的。     

必须办好师范教育

办好中小学,必须培养一支宏大的又红又专的教师队伍。如果说培养造就千百万又红又专的建设人材是我们国家的百年大计,千年大计,万年大计,那么办好师范教育也同样是我们国家的百年大计,千年大计,万年大计。伟大导师列宁说过:“学校的真正的性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”一个学校培养出来的学生质量如何,在很大程度上也取决于这个学校教师的政治思想状况和业务水平。这不仅因为学生中的大量思想工作要靠教师去做,还因为学校的制度、教学计划、教学大纲,教     

在新形势下对教师思想政治工作的初步探讨

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“高等学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重要任务”。而实现这个重大任务的关键是教师。列宁曾说:“学校的真正性质和方向并不由地方组织和良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的”(《列宁论国民教学》第111—112页)教师工作的对象是青年学生,他们的主要工作是教书育人,他们不仅是科学文化的传播者,而且是社会主义精神文明的建设者。因此中央《决议》中明确指出:“最重要的是调动教师的积极性”。为了调动教师的积极性,就需加强教师的思想政治工作,并切     

教师管理思想点滴

学校管理主要是用人、理财、管物和处事,其中用人是管理的核心。在学校群体中基本人员有学生、教师、工人和行政人员等,教师对学生来说是少数,对其他人员而言则是多数,因此,以什么指导思想来管理教师是学校管理的一个关键性问题。列宁曾经指出:“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定……也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”(《列宁全集》第十五卷第440—441页),这说明一所学校在办学方向确定的前提下,教师便是办好学校的决定因素,这反映了教师在     

办学校必须全心全意依靠教师

把全党工作的重点转移到社会主义现代化建设上来,这是党的十一届三中全会作出的具有伟大历史意义的战略转移。按照党中央的这个部署,学校就应把工作重点转移到教学上来。要实现这个转移,领导是关键,全心全意依靠知识分子则是决定因素。革命导师列宁指出:“学校的真正性质和方向并不是由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由《教学大纲》等等决定,而是由教学人员决定的。”我们要完整地准确地理解和执行党的知识分子政策,尊重教师,信任他们,大胆使用他们,使他们真正有职有责有权。领导同志和政工干部不要自以为高人一等,一定要有民主作风,认真听取教师的意见,鼓励他们敢于思考问题,敢于提出问     

国外的师范教育经验与我国师范教育的改革

师范教育在整个教育事业中的地位和作用是很明确的.列宁说:“学校的真正的性质和方向,并不是由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的.”这就是说,要办好学校,关键在教师.师范教育的主要任务,是培养合格的教师.1684年,法国创办了第一间教师讲习所,1794年开始正式成立师范学校.随着资本主义制度的发展,师范教育也发展起来了.一般的趋势是,教学已逐步发展成为不同类型的专业,师范教育的专业化方向愈来愈显著了.美国比较教育学家坎德尔在《教育的新时代》一书中说:“据调查发现,从单纯传授学科知识转移到教育儿童的教学侧重点的转轨,事实上已转移到师资培训的本身了.”那就是说,教师必须既了解每个儿童的发展情况,又了解教学内容或自己在特定环境中的教育目标.这就是师范教育改革必须从艺徒式训练适当提高到具有专业化教育特性的意义所在.从国外师范教育专业化的现状和趋势来看,以下经验可作为我国师范教育改革的借鉴.     

国外的师范教育经验与我国师范教育的改革

师范教育在整个教育事业中的地位和作用是很明确的。列宁说:学校的真正的性质和方向,并不是由地方组织的良好愿望决定,不由学生“委员会”的决议决定,也不由“教学大纲”等等决定,而是由教学人员决定的。这就是说,要办好学校,关键在教师。师范教育的主要任务,是培养合格的教师。1684年法国创办了第一所教师讲习所,1794年正式成立师范学校。随着资本主义制度的发     

把教师的发展作为学校发展的第一动力

教师的因素是学校管理诸要素中最活跃的因素之一.列宁说过:“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,也不是由学生委员会决定,也不由教育大纲等等决定,而由教学人员决定.“所以,在某种意义上说,教师是学校的第一资源.我们学校把教师的发展,当作学校发展的第一动力,关心培养他们在政治上的进步,培训提高他们的业务水平,丰富完善他们的文体生活,不断改善、提高他们的办公条件和福利待遇,更新、改变他们的教育教学观念,就成为学校建设中的首要问题.……     

把教师的发展作为学校发展的第一动力

教师的因素是学校管理诸要素中最活跃的因素之一。列宁说过：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，也不是由学生委员会决定，也不由教育大纲等等决定，而由教学人员决定。”所以，在某种意义上说，教师是学校的第一资源。我们学校把教师的发展，当作学校发展的第一动力，关心培养他们在政治上的进步，培训提高他们的业务水平，丰富完善他们的文体生活，不断改善、提高他们的办公条件和福利待遇，更新、改变他们的教育教学观念，就成为学校建设中的首要问题。     

抓好师资培训开发第一资源

列宁说:"学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,也不是由学生委员会决定,也不由教学大纲等等决定,而由教学人员决定."所以,从某种意义上说师资力量是教育的第一资源.开发第一资源,加强师资建设的关键在培训,抓好了培训,就抓住了队伍建设的主要矛盾.     

抓好师资培训 开发第一资源

列宁说：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，也不是由学生委员会决定，也不由教学大纲等等决定，而由教学人员决定。”所以，从某种意义上说师资力量是教育的第一资源。开发第一资源．加强师资建设的关键在培训，抓好了培训，就抓住了队伍建设的主要矛盾。     

把教师的发展作为学校发展的第一动力

教师的因素是学校管理诸要素中最活跃的因素之一。列宁说过:“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,也不是由学生委员会决定,也不由教育大纲等等决定,而由教学人员决定。”所以,在某种意义上说,教师是学校的第一资源。我们学校把教师的发展,当作学校发展的第一动力,关心培养他们在政治上的进步,培训提高他们的业务水平,丰富完善他们的文体生活,不断改善、提高他们的办公条件和福利待遇,更新、改变他们的教育教学观念,就成为学校建设中的首要问题。一、用制度来规范、导向教师的行为2002年7月,我校重新制定了学校全员量化考核…     

第六讲:远距离教育的教师队伍

教师是人类文化科学知识和思想品德观念的继承者、传播者和新知识、新文化的创造者,是塑造人类灵魂的工程师。教师职业是人类社会最古老而又最富有时代意义的职业,也是人类社会永恒的职业,是办学育人的关键。列宁曾明确地指出:“学校的性质和方向并不是由地方组织的良好愿望决定的,不是由学校委员会决定的,也不是‘教学大纲’决定的,而是由教学人员决定的。”教师的这种特殊地位和作用,决定了教师必须具有为人师表的道德品质和精神境界、比较渊博的科学知识和较强的科学研究能力,并认真学习、研究     

区域教师学习共同体与教师专业发展

随着我国基础教育新一轮课程改革的持续大力推进,教师成为课改的主力军。正如列宁所言:"学校的真正的性质和方向,并不是由地方组织的良好愿望决定,不由学生委员会的决议决定,也不由教学大纲等决定,而是由教学人员决定的。"教育方针再明确,课程标准再理想,教学材料再优良,如果教师的水平达不到,或者缺乏改革的意愿,教学质量仍然难以保证。如果缺乏一个关乎教师自身需要、利益和希望的提供话语权的变革,并且在决策和实践中忽视了这种独立性的话,那么教师继续教育的发展程度和水平将在极大程度上受到抑制。目前,主流的教师专业发展取向主要集中在以教师个体孤立发展的研究和实践中,极大程度上忽视了教师发展的条件和内在需求。由此,本文尝试探求一种更有效,更加契合教师个     

马列主义的“灌输”原理对思想政治教育工作具有普遍指导意义——与《“灌输原理”质疑》一文作者商榷

《教育研究》1989年第10期发表的韩向前同志《 “灌输原理”质疑》一文(下文简称《质疑》),认为列宁在《怎么办?》提出的“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去”的论断,“不能代表列宁的……一贯思想”;认为列宁和马克思、恩格斯都“一贯反对‘灌输’”,而人们“把它视为……普遍适用的一条马克思主义‘原理’,视为思想政治教育的一条重要‘理论依据’”,是“对革命导师基本思想的严重歪曲”。他还说,“奉行这一‘原理’、‘原则’     

武沾清:为提升社会生命的质量而奋斗

"如果说人的出生是‘自然生命’的诞生,那么,学校、家庭和社会则孕育了人的‘社会生命’,其中学校教育是至关重要的阶段,是把一个人从‘生物人’转变为‘社会人’的教育历程。"一个为丰富学生和教师的社会生命内容、提高其社会生命质量而不懈努力的校长如是说。     

发展商品经济与建设精神文明的关系刍议

列宁的《论合作制》一文把“文明”作为合作制的基本特点之一提了出来,指出“我们要做的事情‘仅有’一件,就是要我国居民‘文明’到能了解人人参加合作社的一切好处。‘仅有’这一件事而已。……可是要为完成这一件‘仅有’的事情,就必须实行全盘的改革,就必须让全体人民群众在文化方面经历整个阶段。”列宁所讲的“文明”或“文化方面”是一个广义的概念,它包括四个方面的内容:一是物质文明,即合作制的“物质基     

一个启发式教学的小故事

老师刚在黑板上写完最后一笔,同学们立刻齐声念了出来:“宇宙”。老师微笑者点点头说:“看来同学们升入中学以前是学过这两个字的。可是,哪位同学能讲讲什么是‘宇’?什么是‘宙’?由这两个字组成的‘宇宙’这个名词又是什么意思?——请举手回答。”教室里一下变得鸦雀无声。刚才还觉得很自信的孩子们,一个个都皱起小眉头,认真地思索着:“是啊,什么是‘宇宙’呢?几十双闪耀着渴求知识的明亮的眼睛,不由地注视着讲台上的老师。老师还是微笑着,环视一下大家,指着黑板上说:“‘宇’这个字,在这里指上、下、左、右所有的空间;‘宙’这个字,在这里指古往今来所有的时间。这两个字组成的名词——“宇宙”,代表