用“心”评改学生的作文

语文教师都知道,学生把作文交给教师,就如同交出了一颗心,总是焦急不安而又满怀希望地期待着教师的批改和评讲,期待着作文本发下的那一刻。因而,对于作文后的评改,我总是用心投入,并注意以下几点：     

点评应该是用心灵解读心灵

作文评价是写作教学的重要环节,是指导、鼓励学生主体写作的重要步骤。学生将一篇写好的作文交给了教师,就如同交出一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地期待教师评价。而评价与点评(评语)是紧密联系的,点评是     

写好作文批语，激发学生的写作兴趣

作文评语，是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作文交给老师，就如同交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的评改，期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。此时，具有针对性、启发性和指导性的评语，犹如给学生写作兴趣的火花上加油，能够使之越燃越旺，产生意想不到的好效果。     

作文批语与学生心理

作文批改是师生间进行无声交流的一个平台,有时候比师生面对面交流的效果还要好。学生把作文交给老师,就如交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的批改。由此可见批语在学生心中的地位。教师的批语应该是"爱心批语",具有启发性、激励性和指导性,让学生从批语中读出老师对他们的爱。只     

功夫在诗外

<正>120分的中考试卷,作文就占了50分甚至60分,可谓"半壁江山"。作文既是教师教学的重点,也是学生和家长关注的焦点,身为语文教师,我也经常被问道:"老师,作文总写不好怎么办?""老师,我们家孩子就作文不行,麻烦您一定多指导他(她)一下。"在学生和家长期待的眼神中,我俨然成了一株救命的稻草。我能理解这种期待,虽然大家都知道想要写好作文并无秘诀可言,但却总是自觉不自觉地期待有人能三言两语道     

问渠哪得清如许,为有源头活水来--小学生活作文教学之我见

对于小学语文教学来说．作文教学是语文教师的一大难题。而对于大多数学生来说,习作则是令其望而生畏的最不受欢迎的作业。为了写好作文,师生都付出了许多努力,但常常收效不大。作为一线语文教师,我也一直在尝试着、探索着,总是期待着“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”!下面就简单地谈谈自己的一些做法。     

“半壁江山”你能主宰

正作为农村中学的语文教师,面对学生的作文时总是感慨万千:学生把写作当成是任务,总是敷衍了事地对待;学生阅读量少,知识面窄,缺乏积累写作素材的良好习惯;学生学习习惯差,平时缺乏对生活的观察、感受和独特的体验。尤其是班级里的后进生,更是"作文难,作文难,一见作文心就烦"。如何解除后进生的作文障碍、提高后进生的作文水平,是摆在我们语文教师面前的一个亟待解决的大难题。后进生由于基础差、底子薄,往往不被教师重视,久而久之便产生了冷落、自卑的心理。面对作文,后进生难以下笔,但因畏惧教师批评,又不得不写。于是,在他们的作文     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——小学生活作文教学之我见

对于小学语文教学来说,作文教学是语文教师的一大难题.而对于大多数学生来说,习作则是令其望而生畏的最不受欢迎的作业.为了写好作文,师生都付出了许多努力,但常常收效不大.作为一线语文教师,我也一直在尝试着、探索着,总是期待着"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"!下面就简单地谈谈自己的一些做法.     

“网络互动作文”评改方法探微

一、问题的提出关于作文批改,通常是教师一支笔说了算。一般情况下,教师总是抱着修改或挑毛病的思想来对待学生的作文,总是站在成人的角度,以成人的眼光、成人的尺度去评价学生的作文。学生的劳动成果成了教师指责的对象,这样极大地挫伤了学生作文的积极性,久而久之,本应丰富多彩的作文教学活动,却让学生感到乏味,学生怕写作文,作文教学失去了应有的生命活力。     

写好作文总评,学生受益盈盈

写总评是批改学生作文作业的重要一环。学生辛辛苦苦写篇作文交送到老师那里,期待看老师在认真阅读后给一个恰如其分的评价。所以,每当作文作业下发后,学生总是迫不及待地去读文后教师给予的评价。好的总评总能关注到作文的方方面面,学生百读不厌,不仅对提高学生的写作水平有很大帮助,还对其人生有着深远影响。怎样才能写好呢？一、讲究顺序,弄清条理。     

教学机智播下颗颗孕育新苗的种子

教师的作文批改在很大程度上影响了学生的作文心理。巧妙地运用教学机智,能让教师作文教得更有效、更轻松,让学生更乐意接受自己存在的不足。作文教学机智需要信任和期待,尤其是对每个孩子的言语潜能和道德潜质应该充满信任和期待。教师在作文教学中应该做的是播下种子,播下希望。     

新课程理念下的中学作文评价

一、明确评价目标对学生作文的评价,应使用人文性评价、激励性评价。评价力求做到以下几点:积极性。教师充分肯定学生的作文在遣词造句、表情达意等方面取得的成功,通过多样的评价使学生得到被赏识的机会,体会到成功的快乐,使他们认识到“我能写”,而且“我能写好”。合理性。针对不同层次的作文,采用不同的标准,从不同的角度给以评价,从而形成一个客观、全面、公正、合理的评价体系,促进学生和谐、全面地发展。期待性。教师始终以一个欣赏者的身份与学生进行心与心的交流,评价语言恳切,满含成功的期待,给学生积极的心理暗示,以唤起学生奋发…     

随风潜入夜 润物细无声

长期以来，教师作文教学的基本程序是作前指导、学生写作、教师批改三步曲。多数教师在作前指导上讲究面面俱到，学生的思维被禁锢在教师的作文指导上，顾忌太多，反倒下不了笔，写完了，只会期待着教师的精雕细琢。而我们的教师就这样一次一次重复地修改，大有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”之势。     

怎样培养学生修改作文的能力和习惯

在长期的作文教学实践中,我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统。教师尽管付出了大量艰辛的劳动,学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着弊端,有改革的必要。那么,如何改革作文的批改方法,才能把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来,才能多快好省地提高学生的写作水平呢?我认为努力培养学生修改作文的能力和习惯,是实现"解放"与"提高"的有效途径。     

谈心式作文评语好处多

学生写好作文交给教师,总是急巴巴地等着发下来。急什么呢?是急着看教师对作文的评价,急着看老师对作文的评语。我们教师如果眉批总批公式化、命令式,几篇作文下来,学生的写作兴趣也会消退,写作文就会出现马虎、应付。对教师的作文教学阻碍很大。笔者教语文数十年,能够使学生对写作文始终保持着兴趣,且由兴趣上升到主动、积极写文投搞,这其中与在作文批改中的谈心式评语大有关系。     

作文评语的神奇魅力

春雷一声惊四座，评语数言感千心。作文是语文教学的重要环节，每一篇作文都寄托着学生们的心血，每一个孩子都期待获得良好的评价。作文评语如能恰到好处，其魅力是没法阻挡的。     

乐之在于知之——浅谈学生自改作文

在传统的作文教学中,作文的批改由语文教师说了算,语文教师总是用一把尺子去衡量学生的作文。这种作文批改模式导致学生始终处于被动地位。教师改了些什么,为什么要这样改,学生心里都是模糊的。也正是这种模糊性,致使不少学生对教师花大力气批改的作文,只轻描淡写地看一下等级或分数,未能真正领悟教师评改的作用,收效甚微。这些传统的评改方式无形中剥夺了学生的自主性,有意无意地扼杀了学生个性的发展。教师要改变这样的作文批改模式,     

浅谈发挥学生在作文评改中的主观能动性

在传统的作文教学中,作文的批改由语文老师说了算,语文教师总是用一把尺子,去衡量所有的作文。由于教师的个人因素,就有可能导致作文指导的低效和偏误,有意无意地扼杀了学生个性的发展。因此,应该让学生参与作文评改,发挥他们的主观能动性。     

小学作文教学必须明确的几个观念

教学观念的更新与转变是教学改革的先导,也是教学改革发展的原动力。教师的教学行为（如教学方法、教学形式）总是有意或无意地体现着一定的教学观念。例如,从本世纪五十年代以来,支配着小学作文教学的观念是“教师中心论”,其表现形式为“教师命题一学生作文一教师评改”,学生始终处于被动学习状态。这种“费时低效”的教学形式至今仍然被许多语文教师所沿袭。为什么作文教学改来改去总又回到原来的老路上去呢？我认为其根本原因是旧的教学观念仍束缚着教师的手脚,他们在接受新的教学观念时,总是难摆脱旧的观念。尽管新的教学观念有…     

评价学生习作要突出人文关怀

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”作文教学作为语文教学的重要组成部分,在其各个环节,尤其是习作评价中,要突出人文关怀。一、期待学生总是期待自己成功,老师总是期待学生进步。习作评价中,教师要善于不断期待,增强学生的自信,激发习作的愿望,形成积极的态度。一位学生的习作写出了一个优美的句段,我的眉批是这样写的:精彩的描述显示了你扎实的语言表达能力,我想,在下一篇习作中,你又会给老师一个惊喜吧。一位学生习作较以前认真工整,我是这样评价的:你的这篇习作让老…