语文课如何放飞学生的思维

目前，我国基础教育改革的呼声越来越强烈，改革的步子也越迈越大，而改革的目的是提高学生语文素养，挖掘学生潜能，放飞学生思维，激发学生创新意识，培养能适应现代社会发展的人才。但是，传统的教学方法根深蒂固．老师习惯于讲解包办，学生习惯于被动接受，课堂局面基本上还是牢牢地控     

语文课如何启发学生的思维

朱 绍 禹 教 授 曾 说 :“ 语 文 科 是 语言 学 科 ,同 时 ,也 是 思 维 科 学 。 ”那么,语 文 课 如何 启 发 学生 的 思 维呢 ? 1.以乐 引 思 。学 生在 学 习 和探 究的过 程 中 , 任 何 新 知 识 的 获 得 或 新问 题 的 解 决 都 会 使 他 们 在 心 理 上 得到 满 足 ,产 生 愉 快 成 功 的 情 绪 体 验 ,从 而 进 一 步 激 发 学 习 兴 趣 。 大 家 都知 道 ,中 学 生 对 流 行 歌 曲 很 是 爱 好 。但 对 现 当 代 诗 歌 却 不 是 那 么 热 衷 。然 而 ,诗 与 歌 却 又 是 近 亲 。 于 是 ,我在 教 现 当 代 诗 歌 的 时 候 , 先 …     

语文课如何培养学生创新思维

创造性思维的培养被列入语文课堂教学的目标之中,对学生进行创造性思维培养成了语文教师备课、组织教学的一个重大任务,成了语文教师相互探讨、独立研究、实践尝试的一个重要课题。现在,结合本人的实践活动,在此谈谈自己在语文课堂中培养学生创造性思维的一些粗浅体会。一、在阅读中引导学生敢于提出自己的独立见解学习是一种传承活动,是接纳别人的经验、思想、观点的一种行为。没有传承就没有发展,但要谋求发展,     

如何让学生的思维自由放飞

思维是人们大脑借助于语言,对客观事物本质规律间接的、概括的反映,创造性思维是人类思维的高级过程,是创造活动的核心。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,给人们带来首创的、具有社会价值的产品。它的特征包括思维的高度概括性、思维的生动性、思维的新颖性、思维的深刻性、思维结果的可感性。     

如何让学生的思维自由放飞

思维是人们大脑借助于语言,对客观事物本质规律间接的、概括的反映。创造性思维是人类思维的高级过程,是创造活动的核心。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系,而且能在此基础上产生新     

放飞学生思维

“数学是思维的体操”。我们认为强调数学课堂的思维性。更多的是强调体验和感受，具有内隐性。长期的培育能够帮助学生形成良性循环，获得更多解决问题的策略。体验深层次的数学感受。那么如何在新课程理念的指引下，放飞学生思维呢？     

放飞学生思维

课标的要求与传统教学的一个明显不同在于:倡导学生独立思考、自主学习、合作探讨、个性体验。但一直以来,实施的效果不太好。能否就地取材,巧借新教材的“东风”,鼓动学生放飞思维呢?“历史”的车轮驶入“雅典”的民主政治时期,我灵光一闪,有了。我精心设计了个案情境:如果你是古希腊雅典公民,对雅典的民主政治的特点会有什么体会?今天我们该怎样发扬民主?如此一点,学生的兴趣被调动起来。学生你一言我一语地议论开来。最后,科代表总结道雅典民主政治的特点是人民主权与轮番而治。所谓人民主权,即举凡国家安全、对外政策、官员审核等问题,…     

放飞学生思维

课标的要求与传统教学的一个明显不同在于:倡导学生独立思考、自主学习、合作探讨、个性体验.但一直以来,实施的效果不太好.能否就地取材,巧借新教材的“东风“,鼓动学生放飞思维呢?……     

语文课如何培养学生的批判性思维

在语文阅读教学中培养学生的"批判性"学习能力,有助于培养学生的创新能力。要鼓励学生向名家、权威和作家提出质疑,并大胆发表自己的异同观点,达到培养学生批判性思维能力的目的。     

放飞学生的思维

这是一堂六年级孩子毕业前夕的习作课——学写毕业赠言。令人感伤的背景音乐、一张张师生共同学习、生活的照片的回放,将孩子们带进了对往事挥之不去的氛围之中。当孩子们的情绪处于愤悱状态时,教师一句“此时此刻,你最想对谁说些什么”将孩子情感的闸门启开,他们纷纷吐露了自己的心声。一个孩子眼睛红红的,没有经过老师的允许,从座位上站起来,小声说道:“我想把我的话写在我设计的这张卡片上,送给黄老师。”我正想让孩子们讨论关于毕业赠言的写法,教室角落处站起来一个女孩子:“老师,我们搜集了好多赠言,可以参考吗?”“当然可以。那就请孩…     

放飞学生的思维

在语文教学中要充分培养学生的想象力,放飞学生的思维,迸射创新的火花。文章认为可以从以下方面着手:允许并鼓励学生质疑、充分发挥学生的丰富想象力、重视合作学习,让讨论热烈起来,让学生在语文课上动起来。     

放飞学生的思维

随着新课程在基础教育领域的全面启动，教师新的角色定位应时而生，如组织者、交流者、激发者、管理者、革新者、咨询者、学习者、学者、自省者等。其实教师角色特征，综合体现在教师的道德、学识和行为之中，教师角色定位是相对的，不同角色特征应服从和体现于不同的教育内容和整体设计之中。各种角色有     

放飞学生的思维

随着新课程在基础教育领域的全面启动,教师新的角色定位应时而生,如组织者、交流者、激发者、管理者、革新者、咨询者、学习者、学者、自省者等。其实教师角色特征,综合体现在教师的道德、学识和行为之中,教师角色定位是相对的,不同角色特征应服从和体现于不同的教育内容和整体设计之中。各种角色有时可以溶于一体,也可有所侧重,关     

如何为学生搭建思维放飞的舞台

“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜……”(华罗庚语)因此,我们的数学教学更应充满活力,为学生搭建学习的舞台,使其思维放飞,在实践中学习数学、体验数学,从而去创造数学、应用数学,感悟数学的无穷魅力.     

放飞学生创新思维

现代教育理论认为,小学数学教学实质上是思维活动的教学。没有思维活动就谈不上数学教学,更谈不上培养能力、开发智力。因此,在小学数学教学中,我们应当注重引导学生进行数学的“再创造”,让学生学会运用数学的立场、观点、方法来处理问题,进而发展学生的创造能力,放飞学生的创新思维。     

放飞学生的创造性思维

所谓创造性思维,就是在思维领域追求“独到”和“最佳”,在前人基础上有新的见解、新的发现、新的思维。如何培养学生的创造性思维是每位教师都必须考虑的问题。下面结合自身的教学实际谈以下几点做法: 一、适时点拨,培养学生丰富的想像力 想像是创造性思维的重要特征。爱因斯坦对创造性想像的作用曾有过深刻的阐述:“想像力比知识更为重要,因为知识是有限的,而想像力却包括世界上的一切。”