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研究中学作文教学,如说作文讲评课实乃极其关键的一个环节,自是毫无疑义。然而令人不无遗憾的,则是一具体到教学实践中来,虽说看似不像私塾教学那样,既不说“坏处在哪里”,也不说“作文要怎样”（鲁迅《二心集·做古人和做好人的秘诀》）,却也毫无二致。譬如学生作文中的种种不当之处,诸如立意构思、谋篇布局,姑且无论,单是文理不通、词不达意等现象,又有谁人不是泛泛而论？泛泛而论之余,则又有几人不是大讲特讲贾岛因“推敲”二字未定而神游象外？当然,作文讲评如此务虚本无不可,但一味虚而不实,未免虚无缥缈,仍是鲁迅先生于《做古人和做好… 相似文献
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钟紫艺 《福建基础教育研究》2010,(9):29-30
《语文课程标准》关于作文方面的修订,一是提法的改变,把中高年级的＂作文＂改称为＂习作＂,旨在进一步明确小学作文的性质是练笔,即＂把自己的见闻、感受和想像写出来”： 相似文献
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李志霞 《小作家选刊(小学)》2011,(9):170-170
小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分,因此,如何提高作文教学效率,这是许多语文教师长期探讨的一个课题。回首十几年的小学作文教学实践,我认为：文如其人,所以教学生作文,须先教学生做人,要读写结合,培养良好的写作习惯,充分调动了学生的写作积极性、发展学生的个性、爱好及特长,从而使学生想写、会写。 相似文献
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由于地域环境、家庭教育、教学资源等因素的影响,山区偏远学校的作文教学一直制约着山区语文教学质量的提高。本文结合海东市山区学校作文教学中存在的问题谈一点浅薄的看法。一、山区作文教学存在的问题1．作文指导实效性不强。譬如指导记事,写清起因、经过、结果,经过部分是重点。指导写入,抓住人物的特点写,先写外貌特点,再写性格品质特点。这种指导,空洞说教多,具体指导少;落实任务多,激发兴趣少,效果有多大,恐怕大家都心中有数。 相似文献
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曾在一份教育杂志上看到一老师慨叹:现在许多小学生的作文是新"八股文"。你瞧,记事总是"三段式"(起因、经过、结果),状物惯用"总—分—总",写人总是"先貌,再事,后赞歌","开门"先"见山",中间须"过渡",结尾必"点题"。风吹花儿,必定"点头微笑",人一着急肯定成了"热锅上的蚂蚁",写高兴就 相似文献
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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学应坚持练笔育人 ,引导学生既学作文 ,又学做人 ,提高综合素质。 一、发展认识能力 写作过程既是语文知识的运用过程 ,又是对社会生活的认识过程 ,两者紧密联系 ,有所认识 ,才能有所表达 ,认识是表达的基础。发展学生的认识能力 ,既要重视每一次的练笔活动 ,又要立足于平时打好基础。 首先 ,通过表达活动 ,促进学生认识的发展。小学作文的内容不只是反映客观事物 ,还包含了对客观事物的主观感受和态度 ,从中体现学生的认识水平。例如 ,小学语文第五册“基础训练 2… 相似文献
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动手实践是学习数学的基本方法,已被广大老师所采用,但在实际教学中,动手实践活动还存在很多弊端,如:操作停留在模仿层面,为操作而操作;操作的目的性不强,难以展开有效探索;操作缺乏感性到理性的升华,思维张力不够;操作时机失当,没有突破关键问题;操作只是少数人参与,忽视了群体间的相互交流……凡此种种,都弱化了动手实践的价值。 相似文献
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陈冉 《中国基础教育研究》2009,5(6):70-71
经过多年的教育教学工作实践,笔者发现农村中学生作文水平还是可以显著提高的。能否提高农村中学生作文水平这与语文教师的教学方法有着密切的关系。 相似文献
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