情绪理论在体育教学中的应用

以文献资料分析和现代教育思想、教育观念的理论探讨为基本方法,在分析了情绪与学生全面发展关系的基础上,对体育教师在教学实践中如何运用情绪理论,激发和培养学生积极的思想情绪了初步控讨。     

情绪理论在体育教学中的应用

以情绪理论为依据 ,分析了思想情绪与学生全面发展的关系 ,提出体育教师在注重教学研究的同时 ,应致力于研究受教育者的内在积极因素 ,即培养与激发学生积极的思想情绪 ,并就体育教师在教学中如何运用情绪理论提出了一些看法     

建构主义观下的体育教学论

建构主义观下的体育教学论是从建构主义基本思想出发，重新认识体育本质和体育教学，认为无论是体育创建，还是体育学习都是与社会建构相统一的过程，体育、个人、社会三者在教学中的关系应当是双向性的，并提出以“在运动中学体育”作为体育教学设计的基本思想。     

在体育教学中应用现代教学论的探讨

探讨了现代教学论在体育教学中的重要指导作用 ,并总结了自己在体育教学中运用现代教学论的初步体会 ,以期能对体育教学改革提供参考。     

激励理论及其在体育教学中的应用

本文从激励的概念、激励理论,以及在体育教学中的应用三个方面进行了论述,以期对从事体育教学的教师、教练产生一定的指导作用。     

体育课程论与体育教学论的辨析和建构

解析"体育课程论"、"体育教学论"在<学校体育学>课程的定位与建构;辨析"两论"的分野及交合互动的关系;揭示其积极变化和努力的方向,寻绎制约的瓶颈和成因.力求催生对"两论"认识的视野深度与广度,为促进学校体育学研究提供参考,为"两论"在学校体育的正确实施提供支撑.     

项群理论在高校体育教学中的指导与应用

目前我国项群理论的研究大多是在运动训练方面,结合项群理论指导体育教学的研究相对较少。通过对技能主导类的同场对抗项目、格斗性运动项目、隔网对抗性项目、表现难美性项目的分析,针对高校体育教学提出了有针对性的教学建议。     

交往教学论在体育教学中的运用研究

交往教学论是用整体交往观来建构理想的教学交往活动的一种理论。它为学生创设了一个多边立体教学交往环境,为学生提供了民主、平等的学习氛围,充分体现出以人为本和以学生为主体的教学理念。交往教学论对体育教育教学质量的提高具有较大的促进作用。     

体育教学中归因理论的应用

归因是指个体对他人或自己的行为结果与原因之间逻辑关系的认知过程，对行为结果的归因影响着人的情绪、动机以及对活动的坚持性。体育教学是“教”与“学”的双边活动，学生与教师都是影响学生归因方式的因素，学生对其学习结果所作的归因影响着他们学习的情绪及成就动机。体育教师如果能引导学生对体育学习的结果进行正确的归因，有助于激发学生学习的动机或兴趣，从而增强他们练习的积极性，提高教学效果。     

论学校体育新课程教学中的建构主义理论思想

建构主义学习理论已经渗透到学校体育新课程教学的各个层面，就建构主义理论在学校体育新课程教学中所体现出的价值意义，对学校体育新课程的具体实施具有的积极作用做了阐述。     

关于体育教学策略的研究

对体育教学策略的涵义、范畴进行分析，并探讨了体育教学策略与教学思想、教学设计、教学模式的关系，明确了体育教学策略的特征与结构，为深化体育教学改革提供理论依据。     

快乐体育和体育与健康教育关系辨析

在阐述快乐体育的概念及其发生、发展过程的基础上，分析了快乐体育的实质与特点，由此引出快乐体育和体育与健康教育间的关系：体育教学中缺乏“快乐”，体育教育需要充实“快乐”。     

普通高校公共体育学科建设现状与对策

通过对我国普通高校体育学科建设现状的分析,提出加强体育师资队伍建设是学科持续发展的关键;进一步完善人才培养和竞争机制是充分发挥人才潜力的重要前提;加强体育场馆建设是实现学科发展的物质保障;体育学科的发展既依赖于高校教育的发展,同时又对其起促进作用。旨为高校公共体育学科进一步发展。     

论民族传统体育进入社区的可行性

中国传统体育项目具有民族性、健身性、娱乐性、趣味性和广泛群众基础的特性，它给我国目前新的体育形式——社区体育，注入了新的活力。运用献资料法、访问法及逻辑分析法对传统体育进入社区的可行性进行分析研究，为探索我国社区体育发展提供新的思路。     

对我国高校公共体育理论课教学现状的思考

体育教学是实施素质教育的主要途径之一,体育理论教学作为体育教育的一个重要组成部分,对大学生整体素质的培养具有不可忽视的作用。但是,目前我国高校体育教学普遍存在着体育理论课教学时数严重不足的问题。由于学时少,时间有限,使得体育教学在体育理论课的教学内容选择上带有片面性、教材使用的随意性比较大、教学形式单调、教学方法和手段落后,从而造成学生对体育课态度消极,这一状况应当引起我们的高度重视。     

学校体育的个性化教育

论述了学校体育教育中实施个性化教育的依据、途径及教育评估体系。为体育教育实现学生终身体育的目标提出了切实可行的办法。     

社区体育发展过程中存在的问题及对策研究

社会主义市场经济体制的确立,打破了原有计划经济体制下福利型、统一性的"单位群众体育"模式,取而代之的是以地缘联系为纽带、以业余自愿为前提的社区体育。然而我国社区体育事业处于起步阶段,不可避免地存在着一些问题,通过文献资料法、访谈法和逻辑分析法对这些问题进行分析和讨论,旨在更好的促进城市社区体育发展。     

我国体育教学方法的发展

我国体育教学方法经过近百年的发展，内涵不断丰富，体系更加均衡。有成功的经验，也有需要弥补的不足。今后应运用正确的方法论指导研究；加强体育教学方法的理论基础建设；培养一支高素质的研究队伍和与此相适应的体育师资队伍，大力促进体育教学方法的发展。     

美国职前体育教师专业标准的问题研究及启示

采用文献资料法介绍了美国职前体育教师专业标准的内容及实施办法,并揭示了美国职前体育教师专业标准存在的问题,如标准未能真正发挥其功能,评价存在重结果轻过程的现象,认证过程存在投入与产出不成正比的现象等。在此基础上,结合我国的实际情况,提出在我国体育教师专业标准构建时,应注意以下几个问题：一是注重“体育教师专业团体”的力量;二是注重标准的有效性和时效性;三是注重不同地区和不同民族之间的区分;四是注重评价过程的反馈。     

哈尔滨工业大学体育教学改革的实践与研究

哈尔滨工业大学实行了体育教学改革，在增加理论课教学时数，扩大课的类型，淡化竞技注重健身，完善课外体育活动，加强教师培训和科研等方面，初步形成了一定的模式，为东北地区高校体育教学改革提供了理论依据和成功范例。