新课程与教师专业成长

我国实施新一轮课程改革对传统的教育教学观念及课程和教学的管理、实施、评价等产生了很大的冲击。教师应以怎样的心理准备和专业准备来回应和适应改革等，这些关乎到教师专业成长的问题引起人们的普遍关注。本文试以新课程改革理念及实施对教师提出的挑战为出发点，帮助教师提高认识，以积极的心态抓住机遇，形成自主的、持续的专业成长意识。     

新课程实施中教师专业成长体系存在的问题与对策

教师的专业成长离不开教师自身不懈的努力,离不开教师专业成长体系的支持。就目前来看,教师专业成长体系不够完善,主要表现在职前培养和在职教育两方面。要更好地促进教师专业成长,提升其专业化水平,确保新课程顺利有效地实施,就需完善教师专业成长体系:及时调整师范院校的课程结构和教学内容;教师培训的内容要与实际相结合;在职培训形式中应增加校本培训;在培训机构中增加教师专业组织和教师专业发展学校。     

新课程 新关注——中学物理教师的专业成长

教师一直是课程改革中起着关键性作用的人物．教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向．从某种意义上说，课程改革也为教师的专业发展提供了新的契机．实现课程改革的目标与促进教师的专业发展应当是统一的．课程改革的成功需要教师的专业发展，课程改革对教师提出的新要求又将促进教师的专业发展．     

新课程改革与教师专业成长

新课程改革不是一种简单的教材更换,而是以转变教学理念为先导,以课堂教学改革为核心,以提高教师素质为突破口的全方位改革,旨在全面推进素质教育。因此,教师必须进行全面深入的学习,不断更新知识,以适应新课程改革的需要。     

新课程中教师的角色定位和专业成长

如今,“教师专业成长”的理念已经成为教育界以及社会大众的共识,但教师的专业学习和成长需要正确的角色定位。正确的社会定位和自我定位,对教师是一种解放,同时也有利于和谐师生关系的构建,有利于教师与新课程同行、与学生同成长。在教师专业成长的过程中,读书和反思是最有效的途径。     

《教育实践与研究》“新课程实施与教师专业成长”征文启事

为切实推进新课改实施,总结经验,进一步提升教师理论水平和理念境界,提高教师的实践与研究水平,本刊特组织新课程实施与教师专业成长专题征文与评选活动。一、征文内容新课程实施与教师专业成长的相关理论研     

新课程下教师专业成长的有效策略

教师专业成长是个很现实的话题。新课程的实施归根到底取决于一支高素质的教师队伍,教师也只有走好专业成长之路,才能成为适应现代教育需要的教师。走好专业成长之路,首先要更新教育观念,用现代教育思想来充实自己;其次要不断学习,加强教师之间的交流与合作;及时反思和审视自己的教学实践,不断提高教育创新能力。同时,学校要为教师创设一个良好的成长环境,改变传统的评价方式,促使教师不断成长,以适应课程改革的需要。     

新课程背景下中学历史教师专业成长的途径

教师专业成长要经历一个不成熟到相对成熟的过程,而成长的内涵也是多层面、多领域的。一个相对成熟的教育专业人员,能信守教育理想,以学生利益为前提,强调专业知识与能力,     

教师的专业成长与智慧的提升

新的课程改革为广大教师的成长提供了广阔的舞台和难得的机遇,在新课程中,教师将不再是一个只知教书的匠人,而是拥有现代教育理念、懂得现代教育技术、善于合作的探索者,这就对教师的专业成长与智慧的提升提出了新的挑战和更高的要求。     

新课程实施与教师专业发展的互动

教师是课程改革的关键,任何课程改革方案,没有教师的合作和努力,都不会收到预期的效果。新课程的实施对教师自身的专业素养提出了新的挑战和要求,在新课程实施的不同阶段,教师对自身的专业发展有不同的需求,应当关注教师的这些需求,使教师在新课程的实施中不断成长。     

新课程标准下语文教师专业成长的思考

新课程下教师必须关注自己的专业成长。语文教师肩负着对学生培养品德、增进修养、激发志向、陶冶情操、开发智能、提高素质的多重重任。因此,语文教师必须加强理论学习,提高自己的语文素养。在平时的教学工作中注意积累使用各种案例教学,努力立足教学实践,探索新课程实施的道路和方法,及时总结和反思,争做学者型教师,只有这样才能确保专业成长落到实处。     

《教育实践与研究》“新课程实施与教师专业成长”征文启事

为切实推进新课改实施,总结经验,进一步提升教师理论水平和理念境界,提高教师的实践与研究水平,本刊特组织新课程实施与教师专业成长专题征文与评选活动。     

《教育实践与研究》“新课程实施与教师专业成长”征文启事

为切实推进新课改实施,总结经验,进一步提升教师理论水平和理念境界,提高教师的实践与研究水平,本刊特组织新课程实施与教师专业成长专题征文与评选活动。     

地理新课程实施与教师观念的转变

新地理课程的实施关键在于地理教师,而地理教师观念的转变决定新课程能否成功实施。本文就地理教师的观念转变进行了阐述。     

教师专业成长途径:教育自传

教师成长是世界教育改革与发展的重要课题。本文从"技术理性"、"实践理性"和"解放理性"三种修辞探讨了教师专业属性——从"技术"、"实践"走向"个人"。由此建基于"教师作为个人"的专业成长方法诞生了:教育自传法——基于个体、从内部入手、自我探究的方法。     

关于新课程背景下历史教师的专业成长

基础教育课程改革已经进入第五年了。普通高中新课程实验也在福建全面启动。新课改对教师来说，既是一种严峻的考验，也是一种全新的挑战。新课改的实施，教师是关键。一个教师要适应新课改，就必须要有较强的专业素质、较高的教学技巧和技能。随着高中教育的发展。不但需要教师队伍的数量，而且更为重要的是教师的质量。作为一名高中历史教师。     

新课程下化学教师的专业成长

新课程改革是以教材的改革为先导,带动了基础教育全面的变革.高考化学课程改革的目的是提高全民的化学素养,同时为学生以后学习化学打下必备的知识基础,并培养其应有的学习能力.因此,作为化学教师,必须通过不     

教育科研引领教师专业成长的校本化实施路径

教师成为研究者是教师专业成长的现实追求。教师参加教育科研是学校培养建设高素质、专业化、创新型教师队伍的必由之路,也是新时代基础教育改革对中小学教师的重要要求。教育科研引领教师专业成长需要以发展愿景引领教育科研方向,以专业部门组织教育科研实施,以机制建设优化教育科研生态环境,以课题研究深化教育科研实践。     

浅谈新课程背景下高中历史教师专业成长的途径

新课程改革要求高中教师加快专业成长,高中教师专业成长的途径主要有学习教育教学新理念新方法和学科新知识、反思教育教学实践、总结教育教学经验等。     

新课程中教师专业化成长

为适应新课程需要,教师要认真学习本专业基础理论知识,修炼“内功”,提高专业素养;要进行角色的转变,构建平等的师生关系,在教学过程中转变教法并指导学生进行学习方式的变革。自觉投身于学校的教研活动、积极进行自我反思、开展同伴互助、接受专业引领,是教师专业化成长的必经之路。