寻觅自由作文与命题作文的结合点

关于写作的概念及内涵,《语文课程标准》的诠释是:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。余秋雨先生说得更为直接:作文训练,说到底,是生命与生命之间表达和沟通的训练。确实,人类在社会之中是离不开表达和沟通的,而作文便是这种表达、沟通的书面方式。     

寻觅自由写作与规则写作的结合点

关于"写作"的概念及内涵,《语文课程标准》的诠释是:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"余秋雨先生说得更为直接:"作文训练,说到底,是生命与生命之间表达和沟通     

小学生作文缘何个性缺乏？

作家余秋雨说：“作文训练说到底,是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”这就是说,作文应是每个小学生生命个体的自主行为。然而,在应试教育的影响下,我们的小学生作文却是：主题轻浅细腻,千人一面,抒写真情难;内容狭窄陈旧,千篇一律,标新立异难;语言众口一词,空洞无物,准确表达难……是什么原因造成这些问题的呢？笔者认为,主要包括学生、教师、社会三个方面的原因。     

浅谈小学作文教学的有效性

《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,小学作文的训练能够增强小学生的语言和思维能力,能够使小学生正确地理解和运用中文,并且具备一定的写作能力,是小学生表达自我、认识自我的过程。可见,在小学教育阶段,有必要加强小学生的作文训练。     

初中语文自主作文教学偶得

“新课程标准”对初中生写作提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神；能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。为此，我们应采取积极的训练步骤，拓展交流空间，为学生的自主作文创造条件，使学生在整个写作训练过程中始终积极参与，以鼓励其自主作文。因此，在近两年的作文教学中，本人做了积极有益的尝试，我是通过以下途径来实践“新课程标准”对语文的自主作文的要求的。     

想像作文的教学策略例谈

《语文课程标准》要求学生能写简单的记实作文和想像作文。并明确中指出：要“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物。”要求我们“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚。”建议“自由表达”和“有创意的表达。”这就要求我们对学生进行想像作文的训练。想像作文更能训练学生的创新能力以及个性化表现的能力。     

“苦”练写作而后“甜”

《语文课程标准》提出的写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、感受生活、认识自我、进行创造性表述的过程”。因而,学生的作文能力是语文素养的综合体现。教师要在作文教学中提高学生驾驭语言、自由写作的能力。     

感受生活 融入生活 再现生活——用生活理念指导作文教学的尝试

《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、感受生活,认识自我、进行创造性表述的过程。”由此可见,学生的作文能力是语文素养的综合体现,教师要在作文教学中培养学生热爱生活、乐于表达生活的习惯与能力。     

讲究方法提高作文教学实效性

作文是学生语文综合素养的重要体现，是字、词、句、篇的综合训练。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”     

营造宽松环境，创新作文教学——中学作文创新教学环境初探

《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达,其基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”过去的各个时期教学大纲关于写作教学过多强调写作规范,冲淡了有创意的表达这一根本要求。不造假,是对作文最起码的要求;写出个性,有创意,才是作文的关键所在。     

唤醒生命的作文教学——谈小学高年级作文教学中的艺术

<正>余秋雨先生曾说:"作文训练,说到底,是生命与生命之间表达和沟通的训练……要表达生命,必须掌握一些基本的技术手段;要沟通生命,又必须掌握能被别的生命理解的一些共通的规则。"语文教师要做到与学生沟通,就需要采用一些方法和规则,如何激发学生进行独特的个体生命表达,是语文教师一项艰巨而长远的任务。下面笔者就尝试从四个方面浅谈小学高年级作文教学中的一些教学手法。     

小学作文教学整合之我见

一、小学作文教学整台的目的、意义写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，小学作文教学整台的目的、意义，就是要教师树立“大语文”教育观，改变“课堂为中心、课文为中心、教师为中心”的教学行为，努力掏建“课内外衔接、校内外结合、学科间沟通”的作文教学体系，通过学生的积极实践、勇于探索、亲身体验，不断提高写作能力，不断发展语文素养：     

作文教学强调“运用”的实施策略

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。”作文的目的在于运用。我们按照《标准》中关于写作教学新的要求,依据写作“是为生活,为人生的,也是一种生命的活动”,针对我校写作教学的实际状况,让学生学习运用语言文字,以表达对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法,从而具有创造性地描写世界、表现世界、抒写自我、表现自我的基本能力。     

作文教学的点滴见解

如何大面积提高学生作文水平,又克服其作文只给老师一人看,完成任务的心理,需要探索出一条优化学生作文训练的有效途径。《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。小学生作文教学应当讲究技能方法:包括审题、立意、布局谋篇、选材构思等。笔者粗浅谈谈作文教学的几点见解。作文教学要做到“三个结合”。     

高中作文教学的困境和出路

高中作文教学并没有摆脱“少、慢、差、费”的局面。追根溯源,“以高考为唯一目标,老师出题,学生作文,老师批阅”的封闭式作文教学模式扼杀了学生的写作欲望,压缩了学生的写作空间。以“写作是生命与生命之间的真实表达和真情交流”为基点,提出构建开放式作文教学模式以突破当前作文教学的困境的设想,并进行了有益的尝试,既有一定的理论深度,又具有较强的实践操作性。     

作文教学的四个要点

《语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”为了达到作文教学的要求,我们教师在作文教学中必须强调以下四个要点。     

让真情流注笔端

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认知自我,进行创造性表达的自我倾诉的过程。《语文课程标准》对写作提出了如下目标：“能具体明确、文通字顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”叶圣陶先生说过：“作文不是为了考试,作文不是生活的点缀,而是生活的必须。”如何落实作文是生活的必须,这就是绿色作文必须解决好的问题。     

让作文尽显生命色彩

“写作是生命本身的一种冲动（阿来）”,是主体生命自由意志的一种体现。然而,应试教育下的作文教学一直把目光放在学生们制作出来的不成熟的文本上面,分析其立意、结构、语言等存在的问题,对文本背后“人”的状况关心不够。这样的“作文”训练禁锢着学生的思想,扼杀了学生的创造力,和现代教育的精神背道而驰。因此,当前作文教学必须重视真实的表达主体,关注主体的生命特征,只有这样,写作才能从“作文”的话语窠臼中解放出来,实现“人”与“文”的和谐发展。     

抓好作文启蒙教学培养学生写作才能

《义务教育语文课程标准》课程目标明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”如何提高学生的作文水平,使作文教学更好地为素质教育服务,是摆在当前广大小学语文教师面前的一个重要课题。通过几年的教学实践,我认为小学作文教学应从低段的“说话、写话”训练抓起。     

点击中外作文命题的差异

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”而作文质量与命题方式紧密相关。如何命题才能减少对学生写作的束缚，让学生自由表达和有创意地表达呢？我们不妨把视点聚焦在中外作文命题上，其指导思想有所差异，作文的质量亦迥然不同。