文化传承中的场馆学习:特征、目标与模式

场馆作为支持非正式学习活动的物理环境,是展品、参观者和社会文化交互碰撞的学习空间。随着现代信息技术的发展,场馆中虚实融合的展示与互动功能愈发完善。但由于场馆学习活动内在的特殊性,在各国日益重视文化建设、注重场馆教育的今天,场馆学习活动设计的理论与实践已经难以适应新时代的要求。文章讨论了信息化条件下场馆学习的基本特征、发生条件,结合文化传承使命提出了场馆学习的总目标,并在此基础上结合具体案例归纳了场馆学习活动的典型模式。     

我设计的奥运场馆

孩子的话：我溺十的奥运场馆在森林里,五颜六色的树围在场馆的旁边,所以场馆里干净且空气好,场馆里有商店、饭店、赛场、旅店、游乐场……还可以登着云去场馆顶上看日出。     

我国科技场馆教育人员胜任特征的质性研究北大核心CSSCI

场馆教育人员为推动科技场馆等非正式学习场所发挥教育功能承担着关键角色。以推动科技场馆教育工作专业化为目的,选取23名场馆教育人员(来自全国五座有代表性的科技场馆)进行面对面半结构化访谈,探索了场馆教育人员对场馆教育工作胜任特征的基本认识。结果表明,科技场馆教育人员认同的胜任特征主要表现在专业知识(教学论知识和内容性知识)、专业能力(创造性、学习力、灵活性和自我反思)、专业技术(交流技能、教学策略和写作技能)和专业态度(责任心和承诺感)四个方面。本研究可为规范场馆教育工作,制定合理的场馆教育人员招聘、培训和评估计划,提升场馆教育人员的专业化水平提供研究基础和实践依据。     

场馆学习的评价:资源与学习的视角

场馆学习作为非正式学习的重要形式,是与人、场馆、展品和文化相关的具体的学习机制、学习方案与学习过程。对场馆学习进行科学评价是有效促进学习效果提升以及场馆可持续发展的重要条件。目前国外对场馆学习的评价已有一些有价值的研究,但在国内这一研究还处于起步阶段。文章从资源与学习两个视角探寻场馆学习的评价,通过梳理国内外对场馆学习中数字化资源和学习效果的评价研究,尝试建立对场馆中数字化资源及学习结果评价的原则、框架及评价体系,期望为我国的相关研究提供借鉴。     

高校场馆创新型管理模式探索——以肇庆学院场馆管理中心为例

在分析高校场馆现有管理模式的基础上,提出一种高校场馆"双重管理"的创新型管理模式,旨在探索更适合高校场馆管理的新模式,提高场馆管理水平,使高校场馆发挥更大的社会效益和经济效益。     

场馆学习的历史、现实与未来:研究焦点与发展动态述评

文章站在历史、现实与未来的交叉点上,对场馆学习的研究焦点与发展动态进行了评述。文章认为,场馆学习研究焦点与方法的历史变迁经历了从基于人口学视角的场馆学习之描述性研究这一早期形态向基于人类学视角的场馆学习之解释性研究的文化转向,社会文化视角已经成为场馆学习研究的基本理论框架,在这一总体框架下,场馆学习研究的基本范畴包括学习机制、学习环境、人工制品、支撑技术、支持服务及学习评价。文章在对国内场馆学习研究的最新动态进行剖析评述的基础上,对未来研究议题进行了展望,认为当前我国的场馆学习研究已成为一个为教育技术学、心理学、教育学(尤其是科学教育)以及传统的博物馆学等多学科共同关注的跨学科领域,未来需要通过多学科协同全面推进在学习机制、学习环境、人工制品、支撑技术、支持服务及学习评价等方面的研究。     

儿童如何在参观科技场馆过程中学习科学 —— 基于国外实证研究的系统分析

场馆学习是一种重要的非正式学习形式,而家庭是场馆来访群体的重要组成部分.大量研究表明,在参观场馆的过程中,家庭成员可以有效学习科学知识、培养科学态度、提升科学素养.国内外学术界对于儿童如何在场馆参观过程中实现对科学的理解仍在探索中.通过对相关国际学术文献进行分析,探讨影响儿童跟随家长在参观场馆过程中学习科学的因素,发现影响儿童在参观过程中理解科学的因素主要包括家庭背景、角色定位、话语形式、辅助支架、展示形式.     

场馆学习项目评价指标体系研究 ——基于场馆中教学项目的探索

随着非正式学习概念的出现,场馆学习作为自然情境下发生的一种非正式学习行为,逐渐受到广泛关注.在基于场馆的项目学习中,由于学习者对学习目标、学习行为、学习路径拥有完全自主的控制权,如何对场馆中的教学项目进行评估成为研究者关注的重点.基于此,研究以构建场馆学习项目评价指标体系为目的,从场馆中教学项目评价问题出发,对场馆学习项目的含义进行界定,通过文献分析、比较研究和德尔菲法,在场馆学习项目评价现状综述的基础上,确定了包含5个一级指标、18个二级指标、57个三级指标的场馆学习项目评价指标体系.最后,采用层次分析法计算各个指标层次的权重,并对权重进行合理性分析,为我国场馆学习项目的实施提出相应的建议,促进我国场馆学习项目的发展.     

第16届亚运会场馆化运作模式的研究

本文通过探讨研究第16届亚运会场馆化运行模式,场馆化团队运行机制和特点、亚运会场馆化运行与赛时组织转化、亚运会场馆化运行模式的场馆建设与改造,得出结论：第16届亚运会场馆化运行模式是成功的国际大型综合性运动会运行模式,值得大型赛事活动加以运用和推广。     

游泳场馆救生员风险管理问题研究——以福建省为例

以风险管理理论与方法为基础,采用文献资料调研、专家访谈、问卷调查、现场调查、逻辑分析、数理统计等方法,结合福建省游泳场馆救生员现状,研究救生员风险及游泳场馆溺死问题,旨在建立游泳场馆安全管理体系。结果表明,游泳场馆救生员风险源包括13个风险因素,福建省游泳场馆救生员面临7个主要风险因素,游泳场馆可以采用风险避免、风险控制、风险转移和风险自留四种方法应对救生员风险。     

福建省游泳场馆游泳者风险管理问题研究

结合福建省游泳场馆游泳者现状,采用多种方法游泳者风险及游泳场馆溺死问题进行研究,旨在建立游泳场馆安全管理体系.研究结果表明,游泳场馆游泳者风险源包括23个风险因素,福建省游泳场馆游泳者面临12个主要风险因素,游泳场馆可以采用风险避免、风险控制、风险转移和风险自留四种方法应对游泳者风险.     

技术应用真的能够有效提升场馆学习效果吗? ——基于近十年34项实验与准实验研究的元分析

场馆等非正式学习环境中的技术应用有着重要的教育意义,虽然很多研究已经探究了技术对场馆学习效果的影响,但是鲜有研究去系统地评估其影响大小.为了评估技术对场馆学习效果的影响以及深入探究对该影响起调节作用的各调节变量,研究分析并评价了近十年34项技术应用于场馆学习领域的实验或准实验研究.结果显示,技术应用对提升场馆学习效果具有中等以上的影响,且技术类别、学习者年龄、场馆类型和场馆参观模式等因素会显著影响技术对场馆学习效果的效用.因此,场馆应当加强各类技术的应用,通过构建虚实融合的场馆环境为学习者提供个性化学习体验.     

场馆科学学习:本质特征与影响因素

近20年来,随着建构主义学习观的兴起,国外兴起了研究以各种类型场馆为代表的非正式环境中的科学学习热潮。目前研究的焦点集中在场馆科学学习的基本特征与影响因素等方面。场馆科学学习是基于真实问题、强调探究过程,其学习结果往往是多元的;影响场馆科学学习的因素包括个人经验、物理环境和社会因素三个方面。随着我国《全民科学素质行动计划纲要》的推广和实施,科学学习成为教育中的热点话题。在今后的研究中,应在深入了解国外该领域进展的基础上,采用质性和量化相结合的方法,探讨影响场馆学习效果的关键变量,重点关注场馆学习长期效果的研究,以便为充分利用我国场馆资源、提高公众的科学素养提供坚实的基础。     

浅议中山市会展场馆的可持续发展策略

会展场馆是会展经济发展的载体,是展览业发展的基础。目前,中山市的会展场馆的利用率不高,经济效益不明显,在一定程度上制约会展业在中山的发展。本文分析中山市会展场馆利用率较低的原因,并为场馆的可持续发展提出合理的策略。     

具身认知视角下科技场馆学习支架的设计

具身认知强调认知是身体参与的认知,通过身体、环境、感知、心智的互动融合完成知识的表征。科技场馆借助实体场馆与先进信息技术的融合,构建了具身学习的场域。文章首先基于具身认知理论,在科技场馆的具身学习中融合三种环境(即物理环境、社会环境和心理环境)和三类具身(即实感具身、实境具身和离线具身),设计了科技场馆学习支架。随后,文章在“电流的磁效应”主题学习中开展了两轮迭代设计研究,验证科技场馆学习支架的应用效果。最后,文章形成了修正后的科技场馆学习支架,以提升学习者身体在场的行动参与感,帮助学习者身体体验的内化与经验建构,为学习者在科技场馆中的具身学习提供有效的学习支持。     

儿童主体视角下的场馆教育实践

儿童主体视角下的场馆教育实践可以促进儿童自我认知能力的发展,突出儿童教育价值,弥补传统教育形式的不足,其重要性越来越被人们所认知。然而,当前我国场馆教育实践却发展缓慢,面临着非常规、不科学、低水平等严峻问题。为此,本文提出了为儿童提供具备教育性的经验、建构符合儿童认知逻辑的场馆学习模型、提升场馆教育水平等应对策略,以期能够使场馆教育在儿童素质教育中发挥应有的作用。     

安康市区篮球场地使用现状与对策研究

随着我国市场经济的深入发展,人民生活水平日益提高和体育锻炼的意识增强,我国篮球事业呈现蒸蒸日上的态势,这对现有的篮球场地资源的开发和利用提出了新挑战。当前,安康市篮球场地资源总体质量较好,但是室内场馆偏少,并且室内场馆有偿开放导致大多数市民不愿花钱消费进行锻炼。作者通过研究对安康篮球场馆资源利用与开发提出如下建议：政府应该尽快制定政策,对室内篮球场馆有偿开放制定相关的规定,使学校场馆有偿开放有法可依;在新建场馆或改扩建场馆过程中要考虑全民健身的需要;安康市篮球场馆在向社会开放过程中应该积极吸取其他先进城市的先进经验,取其精华,结合安康市实际更好地为全民健身服务;对于已有的场地场馆进行扩建或改进。     

高校网球场馆学生满意度提升路径研究

运用文献资料、问卷调查、逻辑分析等方法,借鉴田庄等学者构建的网球场馆基于服务质量的满意度评价指标体系,以长株潭8所高校网球场馆为样本,对学生满意度进行调查和分析.研究发现:长株潭高校网球场馆虽多为无偿开放,但整体数量较少,不能满足学生的锻炼需求;学生对网球场馆的满意度调查中,对教师维度的满意度得分最高,其次为网球场馆设施,而对场馆相关配套设施及提供的服务的满意度较低,尤其体现在配套设施不完善、服务项目不全面等方面.根据上述结论,提出了相应的提升路径.     

场馆学习在中学历史教学中的运用

场馆学习属于人类非正式学习的一种。这种学习发生的场合一般是为人类学习而设立的公共机构，如自然博物馆、历史博物馆、科技馆、天文馆、动植物园等，故发生于此的学习称之为场馆学习。由于场馆不同于教室，所以场馆学习不同于常见的课堂教学。课堂教学学到的是隋性知识，缺少场景的支撑。而场馆中学到的知识是情景知识，能灵活的运用，具有较大的直观性。学生在各种场馆中，通过视觉、听觉、触觉等多种感官来体验以获得相关的经验。     

馆校合作视域下场馆学习的意义构建和实践路径

场馆学习通常被定位为学校正式学习的补充与衍生,是一种非正式学习方式。但随着非正式学习与正式学习之间的融合发展,纳入学校综合实践活动课程体系的场馆学习已不再是学校正式学习的补充,而是关联非正式学习与正式学习的实践活动,在具身认知学习、自主选择学习、社会互交学习方面具有独特优势。从综合实践活动课程视角看,主要是通过构建关联场馆与课堂的综合实践活动项目来实施场馆学习,首先,确立符合场馆资源的匹配性课程项目目标;其次,预设聚焦主题的序列化课程项目任务;最后,设计基于问题解决的馆内项目学习流程。推进场馆学习的良性发展需要打破场馆与学校之间的专业壁垒,通过资源整合、师资合作、活动融通实现从馆校各建走向馆校共建,推进场馆学习与学校课程教学共同发展。