在科学教学中教会学生观察

观察是研究自然科学的最基本的方法。人们认识自然,总是从观察开始。观察是动用一切感觉器官去接受各种信息,去了解事物。科学课是一门以观察、实验为基础的学科,通过观察现象和各种实验活动来激发学生学习兴趣,培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度,任何实验都离不开观察,科学实验更是如此。     

创立观察活动的心智模式培养学生的观察能力

观察是人类认识世界的一个重要途径和开端.观察能力是思维能力以及其他各种智力发展的基础和前提.创立观察活动的心智模式是让学生能依据一定的模式去进行观察,对培养学生的观察能力是十分有利的.     

创立观察活动的心智模式培养学生的观察能力

观察是人类认识世界的一个重要途径和开端。观察能力是思维能力以及其他各种智力发展的基础和前提。创立观察活动的心智模式是让学生能依据一定的模式去进行观察 ,对培养学生的观察能力是十分有利的     

试论学生的观察能力的培养

如何培养学生良好的观察能力。作者认为首先要激发学生的观察兴趣,有了写作的兴趣,学生就一定会写出好作文。其次就是要指导学生正确的观察方法,学生们亲身知道了观察顺序和方法,写起作文就有条有理了。再就是要培养学生良好的观察习惯,告诉学生怎样去观察周围的事物,坚持写好观察日记。     

观察、表达,发展习作能力

1.指导观察,丰富内容。儿童语言的表达,是以他们对世界的认识为基础的。有所认识才有所表达,儿童认识世界的主要途径是凭借观察。我们须引导学生走进生活,做生活的有心人,仔细观察,让活生生的生活素材成为他们习作取之不尽的源泉。走进生活,不等于就有所发现。要指导学生学会观察,调动自己所有的感官,去看、去听、去触、去闻、去想、去体验,去获得自己没有获得的感受,要善于用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上发现出美来,融进自我内心体验、对生活的真切感受。只要留心去观察,总会有新发现:春天到了,小鸭子在溪里戏水;…     

小学中年级作文儿童化观察的实践

观察在作文教学中的作用不容置疑.小学中年级是培养观察能力的关键期,当下中年级作文中观察教学如何呢?学生的观察内容仅限于教材中要求的,到了写作文时才去观察,没有形成观察习惯;教师过分强调观察方法、顺序的指导,对学生观察中的情感较少关注;观察与实践活动结合不多,即使有,活动目的也很功利,过分单一地将活动理解为观察,作文,剥夺了活动对培养学生其他素养的作用,学生不能全身心地投入;每次观察教师都提供了详细的提纲,使学生的观察顺序、方法雷同,学生的自我观察淹没在集体观察的海洋中,没有个性;或者,走向另一个极端,认为学生是学习的主体,观察什么、怎么观察,都由学生说了算,缺乏指导,放任自流.     

作文教学点滴谈

一、注重引导．让学生学会观察事物观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的章才会真实感人。     

创新观察技术发展科学思维

在小学科学课中,教师要善于引导学生掌握创新观察技术,推动学生科学思维的发展。观察是人类获取信息的手段,人们通常直接运用眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手(皮肤)等感觉器官观察世界。但人类的感觉功能是有局限的,人的感官能够直接观察到的只是客观世界的一部分,更多的未知世界需要不断的创新观察技术去感知。     

生活是作文的源泉

在长期的教学生涯中,我注意探索作文教学方法,经过多年的实践和总结,我认为,只要教给学生观察生活、体验生活、总结生活的方法,学生就一定能写出令人满意的作文。一、观察生活,挖掘生活教师要有目的、有计划地引导学生到生活中去采集积累写作素材,建立一个写作素材仓库,这个过程可通过以下几个途径去实施。注重实践。组织学生亲自去做、去实践、去     

授观察之“渔”,网脑中之“鱼”

如果脱离无限丰富的客观刺激 ,儿童对事物或现象充其量只是“知道” ,而不能“心领神会” ;如果教学活动仅仅只停留在课堂上 ,学生对知识的理解也将苍白无力 ,更谈不上创新 ,作文教学尤其如此。因此 ,教师要善于拓宽课堂以外的感知途径 ,授学生以“渔” ,让学生学会观察 ,并以此为契机 ,逐步提高学生的作文能力。人对客观现实的认识是多角度、多方面的 ,这包括通过听觉、味觉、触觉等多种知觉形式去感知。但并非所有的听、看、尝、触摸等活动都可称为观察 ,只有当人们带着一定目的 ,有意识地、有计划地进行的知觉活动才称得上是观察。一、激…     

写观察日记是培养学生观察力的好方法

小学低年级学生好奇心强,观察的目的性较低,观察时不细心、不全面,常常会出现看到哪里算哪里的状况。我认为指导小学生写好观察日记,是一种培养学生观察能力的好方法。以下我以＂小豆历险记＂为例,谈谈如何积极引导学生去观察周围的事物。     

以学生的学习为中心 让观察真正发生——“21天观察力训练营”习作专项课程实践例谈

观察指的是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。观察是写作活动的前提和基础,在写作中起着至关重要的作用。观察力不是先天决定的,它可以通过后天的培养获得。但观察力的训练课程必须以"学生的学习为中心",关注学生观察动机的激发,给予学生观察实践强有力的支持,重视学生观察效果的激励强化。只有这样,观察才会真正发生。     

教学生掌握观察的方法

比较观察法。要引导学生对观察对象进行类比分析和对比分析，从相似的事物中寻求其细微差别，在相异的事物中，寻求其共同点，在同中求异，在异中求同。例如，教《桂林山水》一课，就要引导学生站在作者的观察角度同中求异，去分析漓江水的特点和桂林山的特点。漓江水的特点是：静、清、绿。桂林山的特点是：奇、秀、险。漓江水的特点是同“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”比较观察发现的个性特点；桂林山的特点是同“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”比较观察发现的个性特点。比较观察是一种易于发现事物特点的方法。常态观察法…     

培养学生实验方法和技能

自然学科是培养学生动脑、动手操作的学科 ,指导学生通过观察、实验 ,可以发展学生运用观察、实验认识事物的能力。1　实地观察　指导学生认识什么是土壤教学时 ,首先让学生到土壤存在的环境中实地观察 ,使学生了解农田、菜地、花园。土壤是和生物联系在一起的 ,让学生观察地面及地下生物活动情况 ,动手采集土样 ,学生就获得了许多关于土壤的感性材料。如 :土壤的干、湿等。在此基础上提出问题 :土壤这种物体 ,植物能在上面生长 ,动物能在里面生存 ,这是一种什么样的物体呢 ?土壤中到底有哪些成份 ?让学生带着问题去实验、观察。2　实验操作…     

学会观察，提高学生写作能力

在作文教学中让学生学会观察,是增加对事物的感性认识,积累丰富的写作素材,培养学生创造力的有效途径。作文教学,要培养学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感悟世界,在感悟中去发现美,进而去表现美,让作文回归生活,让个性回归作文。教师要善于利用各种手段开阔学生视野,拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的写作能力,培养学生语文素养。 如何提高学生的写作能力呢？笔者在作文教学中注重让学生学会观察,增加对事物的感性认识,积累丰富的写作素材,提高学生对事物的分析、表达能力。实践证明,学会观察,是作文教学中培养学生创造力、提高学生写作能力的有效途径。     

如何在初中数学教学中提高学生的观察能力

数学是一门综合性较强的学科,对学生的综合能力要求比较高,同时内部知识点也比较抽象化。教学中教师应采取措施加强对学生观察能力的培养,以此促进学生全方位发展。本身初中教育阶段的学生,思维方式就比较活跃,对任何新鲜的事物都具有强烈的好奇心,只要采取一些技巧,就可以让他们主动去学习、主动去思考,进一步收获大量的知识和提高技能。本文就如何在初中数学教学中提高学生观察能力展开探讨。     

有针对性的培养小学生的观察能力

正观察是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程,是人们认识世界的门户。在小学美术课中,观察是学生绘画的起点。小学美术能够在技巧上让学生从小夯实基础,有利于学生情感观察能力的培养,还有利于小学生从小以艺术的视角去发现观察生活中的美,尤其是在小学美术学习中,能够培养小学生善于观察的能力。培养学生的观察能力,对于提高美术课的课堂教学效率、提高学生认识美、创造美的能力,都有着十分重要的意义。一、观察角度对于同一事物,立足点不同,观察到的     

“花生宝宝”习作设计

设计理念 观察能解决作文“源”的问题,是教会学生去读好“大自然”这一本书的主要手段,正所谓“处处留心皆学问”。生活中并不缺少素材,缺少的是发现素材的眼睛。三年级的学生作文，正从观察日记向命题作文过渡。教师要引导学生注意观察周围的事物，掌握一定的观察方法，培养观察事物的兴趣。[第一段]     

怎样在小学自然课教学过程中培养学生的观察能力

小学自然课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。观察能力是科学素养的重要内容之一 ,因此 ,《自然教学大纲》提出要着重培养学生的观察能力。观察能力是有目的、有计划、持久地感知客观事物的能力 ,是获取感性材料的基本途径。观察能力与人的感知能力 ,已有知识、观察仪器和观察技能的掌握情况 ,以及某些非智力因素有关系。那么 ,怎样培养学生的观察能力呢 ?在实际教学中 ,应该做到 :一、要精心准备观察材料培养学生观察能力 ,首先必须有观察材料 ,而…     

培养学生观察能力之我见

培养和提高学生的观察能力,就要激发学生浓厚的观察兴趣,教给学生正确的观察方法,适度扩大观察范围,把观察延伸到课外,重视对学生观察能力的考查,引导学生在没有任何控制的条件下,通过各种感官,去观察、感知在自然界存在和发生的各种客观事物和自然现象,提高观察能力.