师范学院历史教师的转型

中等师范学校升格为师范学院后,历史课程与教学必须作相应的改革。其中关键是历史教师的转型。本文从更新教育理念、转变职业角色、优化教学方法三个方面探讨师范学院历史教师的转型问题。     

试论高中课程改革下历史教师的应对

“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”它突出了教师的地位和作用，忽视了学生学习的积极主动性。高中新一轮历史课程改革已经开始，将全方位地触动历史教师教育观念的转变和构建，促使教师摒弃传统的、旧式的教师角色，历史教师应在新的教育理念和标准下对其自身角色进行重新定位，顺应时代对教育的要求，推进历史新课程改革的顺利进行。     

多媒体激活教学,让历史更生动

随着新课程的进一步推行,教师要不断更新教学理念,转变角色并重新定位。运用多媒体教学技术,可以提高学生的学习兴趣和学习质量,创新教学模式,从而提高历史课堂教学的实效性。     

试析新世纪历史教学方式转变与教师角色转换的内在关系

转变历史教学方式，是新世纪基础教育课程教学改革的内在要求和重要组成部分。新课改实践证明，历史教学方式转变的主要环节是：历史教师教学理念的转变；历史教学内容即教材编写体例的转变；学生接受认知历史思维方式的转变。其中，历史教师角色转换起决定性作用。它直接左右历史教学方式转变的目标定位与模式选择。     

英语新课程改革从改变教师教学理念开始

新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求。随着新课程的进一步实施,英语教师在教育舞台上的历史定位将发生质的变迁。本文从转变教育观念,完善知识结构,建构新的教学方式三个方面进行分析,指出落实英语新课改精神的关键在于教师。全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功的关键所在。     

从一节课反思初中历史教学

初中历史新课改无论是理念、目标、结构还是内容、评价等方面均对传统教育进行了超越,这对历史教师来说是一项巨大挑战。作者由旁听的一节历史课反思当前初中历史教学中存在的问题。     

浅谈新课程背景下的有效语文教学

有效教学的理念也渐入课堂,有效教学的关键是教师要重新定位教师与学生的关系,转变自身角色,重新塑造教育与求知的关系。关注学生的需求与教学的效益,关注教学的优化与目标的有效。     

历史课堂教学中教师创造力培养刍议

随着课程改革的深入实施。教学目标和价值取向的重新定位，教与学方式的转变，教师的教育素养和专业素养有待进一步提高，尤其要注重在历史课堂中培养创造能力。笔者结合自身的教学实践进行了一定的思考和尝试，认为可以从以下几个方面进行培养。     

实践取向视域下学前儿童心理学教学改革思考

实践取向课程教学改革已成为教师教学理念转变、幼儿园教育质量提升、学前教师专业发展的价值诉求。针对高职学前教育专业学前儿童心理学教学存在的问题,基于实践取向视域下围绕目标定位、内容选择、实施开展、评价落实等方面展开有关探讨。     

《历史与社会》新课程与反思性教学

反思性教学是一种促进教师专业发展的教师教育新理论 ,笔者运用该理论结合当前中学历史课改的新动向 ,提出历史教师应当从学科教学知识、历史教学原则、教师教学理念等方面进行反思 .通过重新解释和构建教学经验不断提高教学水平。