让生命因我们而更加精彩——与课改同行的思索（2篇）

随着课改的推进，崭新的教育理念在撞击着我们的心灵，洗涤着我们的思想。我们不得不思索：新时期的我们该肩负着怎样的使命?迷惘中，我们付出辛劳却只收获不满；探索中，我们发现从教育的主体出发，我们就常常能收获意外。如今，我们已清晰意识到自己的职责，那就是——保护学生生命资源，尊重学生生命个体，挖掘学生生命潜能。     

让生命之花在岁月中绽放

感谢上苍，把我们安排在这阳光地带，生活在这温暖的社会中，体验着亲情的深度，领略着友情的广度。活着的生命才是最美丽的，人只有活着，一切才有可能。生命对于我们每一个人来说，只有一次。把握好人生中最美的、这仅有的一次生命，就成了我们要学习的重要课程。     

对儿童生命呵护的感悟

幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力并具有很强可塑性的生命阶段。作为幼教工作者，不能不把对儿童生命的呵护放在首位。在实践中，我们用新的教育理念来审视和反思我们的工作后，对儿童生命的呵护，有了一些新的理解。我们认为，对儿童生命的呵护，不应仅仅体现在对其身体的爱护、对其安全的关心上，更重要的方面应该是对其生命的发展负责。诚然，生命的安全是第一位的，但是心理的发展、智力的开发、人格的塑造，更是不容忽视的。那么，如何在实践中对儿童的生命进行全面的呵护呢？我们认为：一、把握好精心照顾与培养自理能力的关…     

生命

生命东方晨宇生命即是如此，不断生长着，前行着。不经意之中，昨天过去了；挥手之间，今天又开始了。负重的生命，意味着一种责任，意味着一种伟大。生命将步入新的世纪，我们无法选择，只能前行。希望在生命的成长中延续，来不及多想，成人教育》已诞生１５周年了，生长...     

浅议“生命化教育”与学校生活

学校教育本身就是学生个体生命存在的内在构成，学生的校园生活质量直接生成其生命质量。从这个意义上说，我们不仅要看到学校教育中所内含着的“教育性”和“活动性”，而且更要看到其“生活性”。     

幸福在哪里？

生命的终极目标，是拥有对幸福的体验。可是，当我们拥有了生命、在红尘中摸爬滚打、百炼成钢，自认为顺理成章应该获得幸福的时候，现实却毫不客气地给我们泼冷水。顺理成章的幸福变成了海市蜃楼。于是，从茫然到沮丧，从沮丧到麻木，而麻木着、麻木着也就自然而然地倦怠起来。     

论生命视角下的教师教育

教育的起点是人的教育，教师的责任是教人做人。教育不仅要关注学生的生命成长，也需要关注教师的生命成长。在以往的教师教育中，我们过分注重教师的技能化培训，而忽视了教师生命的完善与发展。因此，要实现人的完整性并使之走向完美境界，就必须完善教师的生命价值，使其在帮助学生完整地实现自己的同时也创造着属于教师自己的生命意义与自身价值。     

以人为本,开创作文教学新天地

写作,是生命的律动,是心灵的放飞。写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因此,写作中,应审视生活,饱蘸真情,再现生命的真切体验,使文章浸染着生命的浓浓情愫与炽热血液,使文章张扬着生命深邃的思考。然而现实中,我们学生的作文往往过于含情脉脉，过于养气和顺心，这不能不引起我们的思考。     

生命意识的涌动——骆一禾的诗"意象"探析

上世纪80年代的后朦胧诗人骆一禾，以一种独特的思维，在其诗歌中以一系列富有审美色彩的意象抒写着生命意识和对宇宙人生的追寻，宣泄着生命燃烧的激情，对生命的狂热追寻与对生命激情的张扬。     

知识·毅力

一粒种子，由岁月老人播撒，在生命的召唤下，破土而出。它幼稚，它脆弱，在骤雨骄阳中演绎着生命的辉煌。年轻的心总爱追求卓越，渴望在阳光中舞蹈，只有知识才能引领着你们迎接生命中的曙光；青春的生命最爱追求成功，渴望在蓝天翱翔，只有毅力才能为你们的生命插上飞翔的翅膀……我们终将老去，你们还得继续奔跑；我们终会放开与你们牵着的手，只会在朝阳下注视着你们攀登。请相信：知识和毅力将是你们一路登上顶峰的守护神。知识·毅力@王锡华$中山市板芙一中!校长     

将自信与谦逊进行到底

《这也会过去》一，犹如一蛊心灵码物，滋补着我们向上的灵魂，永葆我们生命的绿意：又仿佛是洪钟大吕，长鸣于我们萎缩的心底．敲响人生进军的号角。我们要相信自己，永不言败．谦逊进取，让生命永远活在一片葱茏的绿意中。     

教育的生命意蕴与课堂教学改革

人是一个有生命的存在。生命结束了，人也就不复存在了。教育，作为培养人的活动，与人的生命之间存在着一种内在的、本体的联系。首先，教育源于人的生命需要。人是具有双重生命的存在，“他既有被给与的自然的生命，又有自为创生的自为生命，我们可以称前者为‘种生命’，称后者为‘类生命’。种生命和类生命的区别，可以从我们平常所熟悉的个体生命和社会生命、物质生命与精神生命、自然生命与文化生命、自在生命与价值生命、本能生命与智慧生命等等的区别中去理解。”     

为生命喝彩

我们，从遥远的地方走来，身上背着昨天的故事，脚下踏着历史的尘埃。一路风雨带着欢笑，一路歌声带着豪迈。我们的肩上落满昔日的碎片，我们眼中装着辉煌的未来。我们快乐，因为我们拥有了生命，我们自豪，因为我们拥有了现在。我们会用勇气把新世纪的大门打开。我们，为生命喝彩。从另一个世界迈进这多彩的生活，生命就给了我们无尽的关怀。我们睁开双眼打量这绚丽的景色，我们摇荡着旗帜，谛听那迷人的天籁！让人类的灵光穿透黑暗的幽谷，让智慧的火焰燃尽以往的悲凉，人间的真情扶我们上路，世上的温暖给我们深爱。我们沿着那灼热的目光…     

我国古代的生命思想（上）

珍爱生命、尊重生命，在我国有其优良的传统和深厚的文化底蕴。在浩如烟海的古代典籍中，有关生命的思想丰富无比。特别是古代的一些思想家、教育家和文学家，总结了他们长期教育活动的经验和人生体验，留下了宝贵的生命思想遗产，在他们的言论和论著中，处处闪射着关注生命的思想。而且，这些古代先贤的生命思想有一个明显的特点，就是在关注人的现实物质生命的基础上，更加注重人的生命的精神性、超越性和无限性，强调的是人的道德、精神、灵魂方面的人格陶冶与升华。也正是这种对个体生命的精神和道德方面的教育和引导，孕育了古老的东方文明，形成了自强不息的中华民族精神。在今天全面推进素质教育、不断深化新课程改革、潜心实施生命教育的大前提下，认真学习和继承这一宝贵的精神财富。对于我们完成时代赋予我们的教育使命，有着重要的现实意义。     

生命的长河

[简评]这是一曲生命的赞歌，激荡着每一位读者的心。从这首诗中，我们读出了一个强者的人生态度，读出了一颗鲜红的赤子之心。是啊，我们不正应该去直面生命中的鲜血和泪水吗？不是应该像作者那样去追逐生命长河里那“飞溅的浪花”吗？[第一段]     

引导学生珍惜生命

童年是人一生最灿烂的开始，它承载着对生命的憧憬、对未来的幻想，伴随着孩子一生健康、快乐的成长。面对活泼可爱、天真纯洁的孩子，只有生命才是一切教育活动的根本，离开生命，教育便无从谈起。循着这个思路，我们走向了“生命”，呼唤生命的教育。     

图形

上帝赐给我们一双眼睛，我们的生命中就有了美丽的色彩．再加上美妙的形状，就构成了绚丽多彩的世界．在生活中．我们离不开图形，在科学上，我们也依靠着她，图形不但创造了我们的生活．还和谐着思想，凝聚着永恒，你知道图形是什么吗？可能你很难回答．她真有那么奇妙吗？不信，就让我们一起去认识认识她吧．     

珍爱生命

生活中总有一些人和事令我们感动着，并时时使我们感受到生命的尊贵与美好，这些人性中的闪光点，犹如夜空中的星辰一样可以照亮我们的灵魂，为我们点燃一盏不灭的心灯。[第一段]     

让课堂感动每一个生命——听特级教师姚嗣芳的一堂随堂课有感

莎士比亚说：“上天生我们，是要我们做火炬，不是照亮自己，而是普照世界。”火炬精神，当是老师人生价值的最好体现：她用生命之光，引领着一颗颗初涉世事的心灵；她用生命之光．哺育着一朵朵渴求知识的花蕾。正是这种抻圣的使命感，使姚嗣芳老师在十几年的教学生涯中．不断地警示自己、[第一段]     

生命哲言

生命哲言能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的为炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。实际上，道德的基础不是对个...