学习创造力从业

“创意”（Creativity）是利用一些想法产生新的想法。“创意”不同于“创新”（Innovation）。创意是内在的。个人的和主观的,而创新是外在的和客观的。创意往往通向创新,但创新很少引发创意。——世界创意经济之父约翰·霍金斯（英）     

方圆

自拟的标题回避了话题中的文字,但标题中所提及的事物有“直线”或“曲线”——很有创意。标题的文字具有多义性,行文能择其一义展开阐述——选定角度。     

在任务与活动中展开整本书阅读过程

<正>《读读儿童故事,种下愿望种子——二下“快乐读书吧”创意教学》《探寻英雄成长的密码——四下〈小英雄雨来〉整本书阅读创意教学》《从顽皮男孩到小英雄——六下〈汤姆·索亚历险记〉整本书阅读创意教学》三篇教学案例均以儿童文学的关键故事情节为阅读线索,引导学生举三反一,让学生掌握阅读儿童故事的基本方法与有效策略。     

修身不是成功之道

变格前后两文对立立论,都能成立。变格前作文将“修身”定位为“克服弱点”——小节;变格后作文将“修身”定位为“具备忧国忧民之心”——大节。变格前作文最后自然段中的“他们走向成功不是努力克服弱点”,宜改为“他们走向成功不是竭尽全力克服弱点”。变格后作文运用对比论证,对林和靖诗句“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”做出独特的分析——有创意。     

对创意表现中版式设计问题的思考

创意表现与版式设计版式设计相当于中国画中的“置陈布势”或“经营位置”,是对版面中各视觉元素位置、元素之间力量关系的排布、经营。犹如一盘棋中每个棋子的位置关系到全局的胜负,版式设计中各种视觉元素的版式布局,同样将直接影响视觉信息传达的效果。     

大班科学活动：插花

科学活动“插花”,是我们对导向式教学活动进行的一次尝试。“插花”来源于生活,先抛给幼儿一个明确的任务——“插花”,让幼儿围绕任务去尝试探索。从中发现问题——“怎么插花瓶都会倒”,教师激发幼儿解决问题的欲望——“怎样使花瓶不倒”,并提供材料支持幼儿完成。探索过程对幼儿很有挑战性,“任务=材料＋创意”在活动中得到了充分体现。     

半卷湘帘半掩门

引而能发,很有创意。在引用“房子”“卧室”的比喻后,继续援引“半卷湘帘半掩门”——这不再是曹雪芹的意思了,它成了“这种半醉半醒的状态才是真正醒的状态”这一个性化感悟的独特载体。引用名言,但不背书——本文在章法上也做到了“和世独立”!但是,文末用例,走上了“大路”,未能“曲径通幽”。     

文化创意产业背景下高校 “创意型”师资的建设

文化创意产业的迅猛发展离不开文化创意人才的培养,高校是文化创意人才培养的摇篮,高校教师肩负着培育文化创意人才的重要使命。针对“创意型”师资队伍的建设提出4点建议：建立多元化“创意型”教师引进体系;提高在职“创意型”教师培训的灵活性与系统性;鼓励“创意型”教师海外进修,开拓国际化视野;与企业合作,创建创意工作室,建立与企业对话合作的平台。     

写作:自在娇莺恰恰啼

“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”——《语文课程标准》     

新锐创意题选粹

“创意”指提出有创造性的想法、构思等。当今社会,名称讲求创意,徽标讲求创意,广告讲求创意,漫画讲求创意……可以说,创意无处不在,创意无时不在。正因为“创意”暗合了“培养学生的创新精神和实践能力”的新课程改革理念,这一新的文化动态也强势进入了高考命题专家的视野。下面一组富含“新锐创意”的原创题,相信会给你带来一缕新鲜气息。     

新锐创意题选萃

“创意”指提出有创造性的想法、构思等。当今社会,名称讲求创意,徽标讲求创意,广告讲求创意,漫画讲求创意……可以说,创意无处不在,创意无时不在。正因为“创意”暗合了“培养学生的创新精神和实践能力”的新课程改革理念,这一新的文化动态也强势进入了高考命题专家的视野。下面一组富含“新锐创意”的原创题,相信会给你带来一缕扑面而来的新鲜气息。     

《我的名字我来说》教学设计

通过引导学生欣赏——思考——写作——评价——反思,实现“模仿——借鉴——创新”的教学目的。让学生在写作的过程中,主动积极地写、有创意地写作,鼓励学生大胆利用自己熟悉的生活进行创造性的写作,并由此养成爱好写作的习惯;     

基于“创意物化”的园艺种植实践探索

园艺课程的“创意物化”是学生创新思维和实践能力的综合体现。在园艺种植实践中达成“创意物化”,可以从三个方面来实施:储备知识,让“创意物化”有物可依;有效指导,让“创意物化”有拐可拄;借鉴模仿,让“创意物化”有迹可循。     

指向创意实践素养的“融创五式”学习样态

创意实践素养是新时期美术教育追求的重要目标。社会的不断发展使得绘画不再仅仅局限于描摹对象,往往需要更有精神内涵的创意延展,而我们的学生在绘画创意延展中表现却不尽如人意,内外因指向为“方法缺、动机少、意识弱”。为有效解决这一问题,架构并系统化地实践了“融创五式”学习样态——印创式、折创式、剪创式、描创式和影创式,分别侧重锻炼学生的直觉思维力、逆向思维力、聚合思维力、发散思维力和联想思维力,能有效激发学生的创意实践动机,培养学生的创意实践主动思维意识,助力学生形成一套系统化的创意方式方法,助推学生创意实践素养的提升。     

多彩的校园

第十二届全国青少年读书节到来之际,福建省莆田市北高高洋小学以“心系祖国,健康成长”为主题,推出了一系列富有创意的校园调色板活动。在“民族魂——红色经典”活动中,队员们观看了时代先锋影视片,举办了经典中国风光展览,进一步弘扬了民族精神,激发了爱国热情。在“平安曲——绿色乐章”活动中,队员们发出倡议:     

窦桂梅的一天

9：30，掌声中，支玉恒老师结束了他的“创意校服”，全场都在等待，等待——窦桂梅的《落叶》。     

给孩子一个更美好的世界

我校在构思素质教育的实施方案时,从分析存在问题入手,反复酝酿,多方探寻,终于,一个富有创意的构想诞生了——在实施素质教育的进程中,创办一所新型学校——“童心学校”。我们认为,教育在逐步确立“以学生发展     

全球创意城市网络“美食之都”：国际标准与本土化实践

中国是世界上为数不多的有两座全球创意城市网络“美食之都”的国家,但是中国“美食之都”不管是创意产业定位还是城市创意发展都明显不突出。立足于创意城市的视角,文章在梳理全球创意城市网络“美食之都”发展情况的基础上,通过阐释全球创意城市网络“美食之都”的评审标准,从产业、资源、技术、文化、宽容等层面探讨了“美食之都”建设的国际理念,并基于对全球创意城市网络“美食之都”的创意实践和中国“美食之都”的本土化探索的比较总结,剖析了中国“美食之都”建设中存在的问题和原因,提出了中国应从美食创意产业定位、美食民间智慧、美食认证体系、美食遗产价值以及美食创意环境等方面进行“美食之都”建设的相关思路。     

窦桂梅的一天

9：30，掌声中，支玉恒老师结束了他的“创意校服”的作文课。全场都在等待，等待——窦桂梅的《落叶》。     

积极探索适应企业需求的培训规律

北京石油管理干部学院自1984年建校以来,一直把努力办成石油工业的“在职干部培训中心、经济管理研究中心和人才开发中心”做为自己的宗旨。1987年,石油工业部改建为“中国石油天然气总公司”,明确提出要由政府部门转变为国家公司,办成经济实体,实行跨国经营。国有企业改革深化后,总公司又明确了要实现石油工业由生产经营——商品经营——资产经营的二次飞跃。