实施镇村一体化管理 推动农村学前教育健康持续发展

针对农村税费改革以后,村集体办园逐渐萎缩,小学附设幼儿园经费被挤占的现实,山东省日照市岚山区教育局大胆改革,创造性地提出了以"五统一"为主要内容的"镇村一体化"管理模式。首先对小学附设幼儿园实行独立建制,对村集体幼儿园实行"办管分离",然后由乡镇对辖区内所有幼儿园进行统一管理,即"统一规划布局、统一收费管理,统一教师招聘、培训和考核"。"镇村一体化"管理模式,使乡镇中心幼儿园的辐射和示范作用进一步彰显,教师队伍管理更加规范,工资待遇得到了有效保障,镇村学前教育得到均衡、有序和健康发展。"镇村一体化"管理模式,很好体现了国家和山东省农村学前教育发展的思路,是学前教育发展的理想模式。岚山区教育局的经验在全省和全国农村学前教育工作研讨会作典型介绍,并荣获中国学前教育研究会论文二等奖。     

实施一体化管理 促学前教育更高水平发展

近年来，山东省胶南市（以下简称我市）立足农村幼儿教师专业化水平低和幼儿园点多面广的实际情况，推行镇、村园一体化管理模式，建立了“中心带动、村办联动、典型带动”工作机制，不断创新优化教研工作方式，提升农村幼儿教师的专业化水平，     

多元治理理念下农村幼儿园“镇村一体化”发展困境及路径

大力发展学前教育既是国家人才战略的重要决策,也是乡村振兴战略的重要一环。自党的十八大以来,我国学前教育事业不断发展和完善,但农村学前教育发展仍然薄弱。"镇村一体化"是以教育公平为出发点,以促进农村学前教育的发展为根本目标的教育发展战略,有助于消除园所之间保教质量的差异,加强对农村学前教育的管理。多元治理理念下"镇村一体化"发展存在四个方面的困境:治理主体角色困境、治理过程中的协调困境、各主体间认知能力失衡困境、持续互动的技术困境。针对以上问题提出了"镇村一体化"的治理路径:做好镇村一体化治理组织建设、创新一体化治理制度、提高弱势治理主体的认知能力及积极主动性、创新治理技术、统筹县域内学前教育资源配置。     

加强管理，推进学前教育事业健康发展

社会的改革开放、社会管理模式从计划管理到市场管理的转变,必然引起各行各业的变革。涉及到学前教育,在宏观方面有学前教育管理体制的确立和实施、有政府宏观管理手段的形成与作用的发挥、有幼儿园办学体制与机制的建立以及办学方向的把握等;在微观方面有幼儿园分配制度改革、幼儿园人事制度改革、幼儿园课程改革等,都需要加强管理的变革。     

发展农村学前教育的策略分析——以山西省吕梁市农村学前教育为例

吕梁市农村学前教育发展面临着幼儿园性质单一、师资结构不合理、规模参差不齐、教学内容安排不合理、设施简陋等问题。推进吕梁市农村学前教育发展,要积极构建多元化的农村幼儿园模式;稳定幼儿教师队伍,提升幼儿教师整体素质;切实落实优先发展农村学前教育政策,合理布局农村幼儿园;合理设置和开发农村乡土课程,扭转幼儿园"小学化"、"城市化"局面;加大投入,改善农村幼儿园各类设施。     

发展农村学前教育的策略分析——以山西省吕梁市农村学前教育为例

吕梁市农村学前教育发展面临着幼儿园性质单一、师资结构不合理、规模参差不齐、教学内容安排不合理、设施简陋等问题。推进吕梁市农村学前教育发展,要积极构建多元化的农村幼儿园模式;稳定幼儿教师队伍,提升幼儿教师整体素质;切实落实优先发展农村学前教育政策,合理布局农村幼儿园;合理设置和开发农村乡土课程,扭转幼儿园＂小学化＂、＂城市化＂局面;加大投入,改善农村幼儿园各类设施。     

城乡教育一体化与辽宁省农村学前教育发展

城乡教育一体化是当前我国教育改革与发展的基本政策和目标,关系到我国城乡经济社会的公平与和谐发展.推动城乡教育一体化的重点是发展农村教育,本文探讨了城乡教育一体化在辽宁省农村学前教育中的体现,并提出了推动辽宁省学前教育城乡一体化的策略.     

构建幼儿园保教一体化的学前教育实践探索

我国幼儿园的教育任务是根据保育与教育相结合的原则,促进幼儿综合素质的协调发展、和谐发展,但是我国很多幼儿园对保教结合原则的贯彻程度不容乐观。     

构建农村托幼一体化运行机制推进学前教育改革与发展

我区处于国际大都市上海的南郊，属典型的农村地区。于2001年底撤县建区。现各级各类幼儿园共计40所，其中公办幼儿园27所，承办制幼儿园7所，民办公助幼儿园l所。村办幼儿园2所，私立幼儿园3所。3-6岁入园人数为10733(含外地幼儿)。     

改善民勤县农村学前教育发展现状及对策

本文主要运用了文献资料法、访谈法和问卷调查法等研究方法,对民勤县15个乡镇的农村幼儿园的教育发展现状进行了调查,并且对民勤县农村学前教育服务需求和供给的基本情况进行了一些方面的了解,主要表现在幼儿入园率低、基础设施简陋、师资队伍薄弱、课程落后、安全事故高发等方面。针对这些现状,并提出对策,首先提高教师队伍专业素质,健全管理机制;其次加强幼儿园管理,增加经费投入。     

试析南昌市农村学前教育发展情况

学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。为进一步推动我市农村学前教育的发展,更好的提升农村地区基础教育整体水平,促进我市教育事业的均衡健康发展。市政协港澳台侨外事委组建了农村学前教育专项调研组,先后赴我市进贤县、安义县、萍乡市芦溪县、浙江省安吉县等多地乡镇幼儿园进行了调研。通过调研、数据对比,结合专家、相关园长及教师的意见,就我市的农村学前教育存在的基础设施建设落后、幼教师资人才短缺、运行经费严重不足、公共资源分配不均等问题,有针对性的提出了部分可操作性强的意见和建议。     

构筑农村学前教育发展的健康环境

在我国,农村人口面广量大,只有切实解决好农村学前教育,努力缩小城乡之间学前教育的差距,才能实现完全意义上的城乡教育均衡。     

推动农村学前教育发展的对策研究

幼教师资的缺乏是学前教育难以在农村普及的主要原因。注重在农村回乡青年中培养幼儿教师,并制定诸如免费培训、经济补贴等激励政策,创设有利于农村学前教育稳步发展的社会制度保障体系是推动农村学前教育稳步发展的良好策略。     

规范管理 注重质量 促进独立学院的健康持续发展

独立学院是对我国高等教育办学模式的新探索,发展迅速,成绩显著,但也存在一些矛盾和问题。今后要使独立学院健康持续发展,必须坚持科学发展观,规范办学行为,端正办学方向,培育办学特色,注重办学质量。     

稳步推动学前教育健康可持续发展

<正>2011年6月,在省委,省政府领导下,我省启动实施学前教育三年行动计划。三年来,学前教育事业加快发展,特别是公办园建设、规范办园、科学保教取得了良好成效,得到了教育部及社会各界的充分肯定,学前三年毛入园率逐年提高,"入园难、入园贵"矛盾有效缓解。截至2013年底,全省共有幼儿园6075所,在园幼儿168万人,比2010年增加26.8个百分点。其中,公办幼儿园2117所,占35%,在园幼儿77.6万人,占46.2%;民办幼儿园3958所,占     

西部农村地区学前教育发展探析

2010年我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,各省也相继制订并实施了学前教育发展行动计划。在学前教育面临重大发展机遇之时,我们也要面对学前教育想获得长足发展的挑战。我国的学前教育基础薄弱,区域发展不平衡,城乡差别大,农村、民族地区发展滞后等特点决     

试论美国农村学前教育举措对我国的启示

借鏊美国发展农村学前教育的制定专项政策、设立专项资金、采取专项措施等方面的举措,我国农村学前教育的发展可采取改革管理运行机制、完善办学条件、优化师资队伍和加快学前教育立法等策略.     

农村地区学前教育资源配置的现状及对策研究 ——以陕西西安某农村地区为例

学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分.本文对陕西西安某农村地区幼儿园教育资源配置问题开展现状调查,进行问题总结及原因分析,并提出解决农村幼儿园教育资源配置问题的相应策略,认为应加强区域经济协调发展,提高农村经济发展水平;明确政府职责,推进农村幼儿园建设,增加幼儿园物力投入;加强幼儿园保教队伍建设,确保...     

城乡学前教育一体化下农村教师质量提升研究——以山西省芮城县为例

农村幼儿园教师质量是提高农村学前教育水平,缩小城乡学前教育差距的关键。山西省芮城县作为一个普通的农业县,在推进"四位一体"的城乡学前教育一体化改革中,通过城乡教师交流轮岗机制、一体化培训机制以及城乡教师教研一体化,有效提高了全县幼儿园教师专业发展水平。芮城县的经验表明,通过建立城乡教师专业发展共同体、幼儿园学习共同体以及培养农村本土幼儿园教师等方式可以有效提升农村幼儿园教师质量。