交际教学法在外语教学中的运用

交际教学法自20世纪70年代引入我国以来,在外语教学领域取得了一定的成果。随着中外跨文化交际的发展,交际能力的培养已成为外语教学中的主要目标。有必要了解在新时期外语教学领域中交际能力的理论基础、原则和应处理的关系。     

运用交际教学法进行高职英语教学

“以实用为主,够用为目的”的高职英语课程教学体系,强调培养学生在未来可预见的工作环境中运用英语进行交际的能力,而交际法教学的核心思想正是培养学生的语言交际能力。     

运用尝试教学法进行口语训练

在担任职业学校幼师专业《语文》教学过程中,本人针对该专业人才培养目标,增加学生口头表达能力训练内容,辩证地运用“尝试教学理论”指导教学实践,尝试让每个学生到讲台上训练,受到学生欢迎,取得良好效果。     

运用尝试教学法进行口语训练

在担任职业学校幼师专业《语文》教学过程中,本人针对该专业人才培养目标,增加学生口头表达能力训练内容,辩证地运用"尝试教学理论"指导教学实践,尝试让每个学生到讲台上训练,受到学生欢迎,取得良好效果。     

中国外语教学中运用交际教学法问题评析

通过对交际学习的3个要素(学习动机、交际愿意和交际活动)和交际教学的3条原则(交际原则、任务原则和意义原则)在中国英语教学实践的研究,发现中国的学习者没有太多使用英语来交际的需求,并且交际教学的3个原则也不一定能导致有效的语言学习。这个现象反映了交际教学法本身缺乏可控性和系统性的缺点。所以仅仅通过交际教学法不足以让中国的语言学习者既达到学习语言知识又发展交际能力的目的。     

运用体验式教学法进行英语教学的尝试

人生最可贵的知识来自于体验，经过体验后的知识才能记忆深刻，才能活用。因此，英语教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，运用体验教学法进行英语教学。根据初中英语教学内容中的程序性知识特点和学生的实际情况，我主要采用了情景模拟、探究活动、角色扮演、生活渗透和趣味游戏等体验式教学法。     

运用体验式教学法进行英语教学的尝试

人生最可贵的知识来自于体验,经过体验后的知识才能记忆深刻,才能活用。因此,英语教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中,运用体验教学法进行英语教学。根据初中英语教学内容中的程序性知识特点和学生的实际情况,我主要采用了情景模拟、探究活动、角色扮演、生活渗透和趣味游戏等体验式教学法。     

运用尝试教学法优化低段口语交际课

叶圣陶曾将"语文"的含义精辟地概述为:"彼时同人意,以口头为'语',书面为'文',文本于语,不可偏指,故合为之."这一观点强调了口语训练的重要性.据调查,一个人平常的语言交流,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%.由此可见,听说是个体最主要的语言交流活动.人们日常的交流,并不要求天天写文章,但听话、说话却是须臾不能离开的.良好的口语交际能力是获取知识的前提,是现代社会高社交化的要求.     

进行外语教学的一个尝试

为了落实邓小平同志关于四个面向的要求,我们要用较短的时间,最佳的效果培养出更多的适应四化建设的外语人才. 目前外语学习中普遍存在的问题就是学习时间长,     

交际教学法在外语教学中的应用

交际教学法是外语教学中行之有效的方法之一,它尤其适用于低年级的外语教学,交际教学其实就是情景教学,其中情景的拟定和练习尤为关键。文章结合作者多年从教经验,采众家所长,对交际教学法进行了实践性的阐述,并提出了几点实施方案。     

外语教学中交际教学法问题反思

交际教学法重视发挥学生学习和应用语言的能力,但在具体的教学实践中,交际教学法的运用仍存在很多问题。反思教学实践中应用交际教学法容易走进的误区,分析交际教学法在教学中存在的问题,以期给外语教学的改革与研究提供有益的启示。     

交际教学法与我国外语教学改革

七十年代初交际教学法(The Communicative Approach)(以下简称交际法)在西欧诸国问世,八十年代进一步迅速发展,在世界各国外语教学界中受到普遍重视,是当前世界上影响最大、流行最广的外语教学法流派之一。什么是交际法?它是怎样发展起来的?它的特点是什么?有什么优缺点?我们应当如何运用交际性原则?本文拟对这些问题进行一些探讨。     

交际教学法不适合高职高专外语教学

交际教学法在外语教学上的实施受到诸多因素的制约。高职高专院校在学生内在动机、学生外语基础、师资队伍素质、目的语的社会文化背景知识、教材、测试评估等方面条件还不成熟,不适宜交际法的推广和使用。     

交际教学法在外语教学中的应用

在七十年代兴起于欧洲的交际教学法主要以社会语言学和心理语言学作为理论基础.交际教学法认为语言是人们的交流工具,它的最基本功能是语言的社会交际功能,外语教学应该根据交流的目的选择与之相适应的内容和教学方法来培养学生掌握交际的能力.本文主要论述了交际教学法的原则,它的特点以及如何在外语教学中应用.     

运用多媒体计算机进行外语教学

为了提高大学英语教学效果，依据多媒体计算机的优势，提出了使用多媒体计算机进行外语教学的具体设想。并从阅读、课后练习、听力、写作等各个不同的教学环节上具体阐述了多媒体计算机的应用措施，总结了使用多媒体进行外语教学的优势。     

对外语教学中交际教学法的认识

随着我国社会经济的发展和全方位的开放,对外语人才的需求越来越多,且质量越来越高.因此,提高学生的英语交际能力,为社会培养合格的高素质人才,就成为外语教学的首要任务.教育界的专家学者也都在不断地探索、实践,寻找一个更加适合我国国情的教学方法.本文就交际教学的优势及其运用中产生的问题作进一步探讨.     

交际教学法及其运用

我国的英语教学长期以来使用的是传统的翻译法,随着英语的使用范围越来越广,人们对英语的需求日益增加,实用性的呼声越来越高.这要求我们的教学脱离应试的窠臼,作出相应的调整和改变.交际教学法自从二十世纪七十年代后期传入中国得到广泛研究和应用,但应用的成效却不是很显著,本文介绍了交际教学法的沿革和发展,并针对其在中国的发展状况,结合自己的理论研究和实践经验,总结和归纳出了几条交际教学法在实践中运用的策略.     

成功运用交际教学法

在中学英语教学中，我们要成功运用交际教学法，就必须正确的理解认识交际教学法，了解交际教学法的产生与发展及其语言学基础，充分利用教学活动、师生角色及教材的作用等，使交际教学法在教学中得以成功运用。     

运用“尝试教学法”进行创造思维的训练

“尝试教学法”是江苏特级教师邱学华老师倡导的一种新颖的教学方法.如何运用“尝试教学法”进行创造思维的训练?我的做法是:一、运用基本训练的机会,进行发散思维的训练.所谓发散思维就是根据问题所提供的信息探索各种可能答案的思维.这种思维往往具有创造性.为此,我在教学中,运用新课开始时的基本训练,进行思维发散的训练.比如教学“一本《我们爱科学》有98页.冬冬第一天看了35页,第二天看了38页,还剩多少页没有看?”时,进行如下基本训练:1.给定条件,补问题:一本书86页,小红上午看了16页.( )?同学们提出①还剩多少页没有看?②上午看的页数比总页数少多少页?③总页数比上午看的页数多多少页?④下午应看多少页才能把这本书看完?     

运用四步教学法进行阅读教学的几点尝试

传统的阅读教学“重讲析,轻讨论;重应试,轻素质;重灌输,轻探究”,显然这一旧格局已不能适应新课程改革的要求。在课改实践中,笔者努力转变学生的学习方式,以学生为主体,让学生自主地探究知识,尝试采用“感知--质疑--品味--迁移”四步教学法,效果颇佳。