怎样实现课堂教学的有效性

针对“大面积地提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是什么”，余文森教授指出：“第一，当前要对课堂教学的无效低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，从长远角度说，教师的专业素养要提高（根本的支撑）；第四，从机制来说，发展性评价体系的构建评价问题是最紧要的问题”“不同层次的学生在同一课堂如何才能共同有效学习？”     

追求有效的课堂教学——我这样做

余文森教授曾说：“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上．从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”一句话,课堂教学是否有效就看学生是否通过课堂学习有发展,“从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展．     

浮华背后见真章——初中历史教学有效性初探

什么是课堂教学的何效性。教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。但是，一些教学活动却背离了如此明白的原则，言不及义的课堂讨论、轻视学科知识而空谈能力的教学互动等．都应该列入无效的教学一类。笔者认为，消除课堂教学无效性，还是要从课堂教学人手，让课堂充满情感性、外延性、互动性、趣味性、文学性和针对性。     

如何提高化学课堂教学的有效性

随着教育改革的不断深化和减负进程的逐渐深入,“如何提高课堂教学的有效性”也越来越成为教学上的一个问题。什么是教学的有效性呢？著名的教育家余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识和技能,过程和方法与情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。     

高中化学教学中如何进行有效性教学

余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”要提高化学课堂教学的有效性,必须注重以下三点。     

紧扣“四个”要求，提高课堂教学有效性

余文森教授曾提到：“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准,是否有公认的标准”问题,余教授认为：     

参与式教学与教师课堂教学行为的改变——基于高中生物教学的思考

参与式教学是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式,是一种合作式或协作式的教学法。高中新课程改革的基本理念是尊重学生主体地位和主体人格,培养和发展学生的主体性。在课堂教学中最能体现学生主体地位特征的是学生的参与程度,余文森教授在谈到学生参与课堂教学时指出：第一,要让学生参与课堂教学的全过程;第二,要让每一位学生都有参与教学的机会;第三,要引导学生参与学也参与教;第四,要引导学生参与教学也参与评价。参与式教学要求教师改变自己的课堂教学行为,以取得更好的课堂教学效果。 一、心中有学生——落实学生的主体地位     

关注学生发展 提高历史课堂教学实效

教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”要提高历史课堂教学的有效性,就要关注学生在认知上是否从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上是否从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。     

高中数学课堂有效教学的思考

什么是有效教学？美国的鲍里奇教授指出：有效的课堂教学应体现五个特征：①清晰的教学思路;②多样化的教学方法;③任务导向明确;④学生要投入;⑤成功率高。余文森教授认为课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能、过程。方法与情感、态度、价值观三者协调发展。让学生愿学、会学、学好。学生是否有进步或发展是衡量教学有效的唯一指标。     

语文课堂应把“权利”还给学生

随着新课程改革的推进,教育界越来越重视课堂教学的有效性。余文森教授说：课堂教学的有效性：是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。即通过课堂教学,学生获得发展。笔者从事小学语文教学,致力于课堂教学有效性的探究。     

如何提高初中历史课堂教学的有效性

如今课堂教学的有效性成为我们探索、研究的首要任务。何谓“课堂教学有效性”？从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题．教学论专家余文森教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多．但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”现就自己十三年的历史教学谈一谈对“课堂教学有效性”的粗浅认识，以期求教于同仁。     

如何提高初中生物教学有效性的研究

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。这里的发展是指知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三者的协调发展。教学论专家余文森教授对课堂教学的有效性作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”     

高中生物课堂教学有效性探究

苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授也认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”     

让数学课堂绽放最美丽的花朵——浅谈如何构建充满活力的有效数学课堂

有效教学是教育界的永恒话题,一直被教育理论界所关注。什么是课堂教学的有效性？教学论专家余文森教授作过很通俗地解说：“课堂教学的有效J巨是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。”我们的课堂教学不是把学生培养成“螺丝钉”．而要把他们培养成“发动机”。     

怎样实现小学数学课堂教学的有效性

近年来,随着课程改革的开展,人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。     

浅谈提高化学教学有效性的策略

教育部课程改革专家组核心组成员余文森教授认为：从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。提高化学课堂的有效性,是每个化学教师努力的方向。下面笔者就从整合实验、创设情境、巧用点评这几个方面来阐述本人在教学中的几点做法,不当之处,敬请批评指正。     

兴趣铸就高效课堂

课堂教学的有效性,是每位教师不断追求的目标,是一个让大家常谈常新的话题。什么才是有效的课堂教学呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,     

提高小学科学课堂教学的有效性

许多学者从不同角度对小学科学课堂教学有效性做了界定。如陈旭远教授指出：“教学有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”余文森教授认为：“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是‘三维目标’的协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”怎样才能提高小学科学课堂教学的有效性呢？我认为应做好以下几点。     

高中数学有效课堂的构建策略

美国的鲍里奇等教授的研究指出,有效的课堂教学应体现五个特征：（1）清晰的教学思路;（2）多样化的教学方法;（3）任务导向明确;（4）学生的投入;（5）成功率高．我国的余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题,他认为：从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展．首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展．通俗地说,有效的课堂教学应该是通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步．具体表现在：     

英语课堂有效教学管见

什么是课堂教学的有效性呢？余文森教授如是解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”