新课标下的高中物理概念教学探究

物理概念教学是物理教学的基础,新的课程标准对物理教学提出了新的要求,相对宽松和人性化的新课标更有利于高中物理概念教学的改进。本文就以往物理概念教学中存在的问题进行分析,并提出在新课程标准指导下的高中物理概念教学的改善措施。     

有关新课标下的高中物理概念教学的分析

一、前言 高中物理是高中的重点学科,也是难点学科,特别在物理概念的理解上。简要分析了新课标下的高中物理概念教学方法,旨在为提高高中物理教师的教学水平,提高学生的物理学习能力,推动高中物理教育事业的发展。     

刍议PCK视角下高中物理概念教学——以《静摩擦力》为例

在教师专业化的进程中,教师专业标准的提高和专业地位的提升,都需要以教师的知识为作为基础,这在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件中有着明确的体现。其中,PCK(学科教学知识)作为教师专业知识的核心和最有效部分,作为区分新手教师和专家教师的关键,值得广泛关注。PCK(学科教学知识)为高中物理概念教学提供了一个独特的视角,本文结合笔者自身教学经验,在PCK的视角下以《静摩擦力》为例,为准确针对性地找到学生的困难点,科学有效地采取相应的教学策略,从正确对待学生的前概念和充分揭示概念的本质特征来探讨物理概念教学的对策。     

简析高中物理概念教学中的表象构建——以平抛运动概念的构建为例

传统高中物理概念教学中,常用重复的方式来加深学生对概念的印象,这不利于学生有效理解概念。研究表明,概念构建是需要表象作为支撑的,这些表象可以是直接感知后形成的,也可以是想象形成的。本文以平抛运动为例,阐述表象的构建。     

以加速度概念的建立浅谈高中物理概念教学

本文以加速度的一堂概念教学课为例,阐述了高中物理概念教学的一些心得体会,通过"概念的引入、建立、理解与应用"等方面开展对高中物理概念教学的讨论。     

新课标下高中物理概念教学略谈

<正>课程标准要求学生在高中物理课中学习终身发展必备的物理基础知识和技能.在课程内容上体现时代性、基础性、选择性.而高中物理教学中,使学生形成概念,掌握规律,并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是高中物理教学的核心问题.物理概念教学的效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认知程度,进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展,可以说学好物理概念是学好     

“学为中心”背景下高中物理概念高效教学例谈

物理概念是高中物理教学的重点内容。在"学为中心"的课堂教学理念下,高中物理概念教学要走出"呈现概念——讲解概念——练习概念"的模式,要基于学生的认知特点,把握学习"起点",引入物理概念;紧扣探究"重点",形成物理概念;基于思维"落点",深化物理概念,以此促进高中生物理概念学习的高效化。     

谈高中物理概念教学

物理概念不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分,也是学生通过逻辑推理方法,构建知识体系的基本元素,学生学习物理知识的过程,就是要不断地建立物理概念,弄清物理规律。概念是物理中一个很重要的环节。学生只有理解并掌握了概念才能在这个基础上去解决一些实际问题。物理概念教学的效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认知程度,进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展,可以说学好物理概念是学好物理的关键。     

浅淡高中物理概念教学

任何概念的形成并非一蹴而就的,都需要一个发展的过程,就物理概念而言,一般要经过“基本概念——逻辑数字概念——科学物理概念”,物理概念是整个物理知识的基本组成元素,是形成物理规律的必备知识,所以对物理概念教学必须给予足够的重视。     

高中物理概念教学探究

物理概念准确地反映了物理现象及过程的本质属性,学生掌握了物理知识的概念和规律,能深入地理解物理的相关现象,因此,在物理教学中教师能否顺利地进行的教学在很大程度上取决于学生对相关知识概念的把握程度。笔者结合自己的教学实践将在本文中谈谈物理概念教学的几种有效方法。     

高中物理概念教学四步曲

物理概念教学是物理教学的基础,本文重点论述了如何通过表象引入、理解内涵、变式、类比等手段来加强高中物理概念教学.     

核心素养渗透下的高中物理概念教学

物理概念作为高中物理学习的基础,是学习其它物理知识的前提,通过物理概念教学培养学生的核心素养至关重要.教师可通过真实生活情境引出具体问题,结合必要的探究性实验,引导学生进行概念学习,通过建模、类比等方式不断渗透物理观念,强化学生的科学思维,培养学生的科学态度与责任.     

简析高中物理概念教学的引入

概念作为物理知识体系的基本构成单位,在新课教学中,其引入方法是否恰当,不仅会影响学生对物理概念本身的理解和掌握,而且还会影响到能否激发学生对学习物理的兴趣,调动积极性而参与教学活动。本人结合自己的教学实践,谈谈引入物理概念教学的几种方法,以供参考。     

科学方法运用与科学思维培养探析——以高中物理概念教学为例

当前的高中物理教学,目标已经转向核心素养的培育。在物理学科核心素养的视角下,观照高中物理概念教学中的科学方法运用与科学思维培养,就应当认识到,在高中物理教学中,教师应显化科学方法、强化思维教育,并围绕这个目标去设计教学,力促核心素养培育的落地。概念教学要让学生从概念内涵与外延的角度,体验概念的形成、发展与运用过程,必要的时候还要引导学生通过反思概念的形成过程,获得科学方法与科学思维。在学生建构概念的时候,科学方法与科学思维可以发挥双轮驱动的作用,可以发展学生的关键能力,从而可以促进学生物理学科核心素养的发展。     

浅谈高中物理概念教学的重要性

如何在高中课堂中将枯燥无味的物理知识更好地传达给学生,使学生充分接受高中的物理知识,使其全面理解什么是物理,让学生形成物理知识的框架体系?本文将从物理实验、生活实例和教学活动三种不同的教学形式入手,来分析如何让高中生更好地接受核心的物理知识,形成理性的思维模式,帮助教师完成教学目的。     

新课标下高中物理教学反思

新高中物理课程标准明确指出要创新教学方式,并以科学探究作为课程改革的突破口,提出"三维"教学目标,即从知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三个维度实现对于人才素质的培养。课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径是教学,只有更新教学观念,转变教学方式,才能真正实现新课程目标。     

高中物理概念教学中前概念影响的研究

熟练掌握物理概念是学好高中物理的基础,在讲 授物理概念的过程中,可利用高中生已有的有关知识让学生学 习和深入理解物理概念,以提高学生学习物理概念的效率,提 升物理概念教学的有效性。     

新课标下高中物理教学浅议

随着新课标的改革深入,教育以全面提高学生的综合素质为落脚点,尤其是高中物理教学,更加侧重于培养学生的创新能力和独立探索能力,让学生在兴趣中学习,在愉快中学习.这不仅可以发挥学生自主学习新知识的能力,也可以加强学生之间的交流.而如何行之有效地实现这些目标,是当今教师要仔细深思的问题.     

新课程改革下的高中物理概念教学研究

物理概念既是物理基础知识的重要组成部分,也是构成物理规律、建立物理公式以及完善物理理论的基本前提。物理概念相对而言抽象性更强,但是高中生在认知结构上还有一定的局限性,这些因素都造成了学生在学习物理概念时比较困难。从近几年的高考试卷分析以及日常的测验情况来看,在物理概念教学方面还有很多地方是需要改进、完善的。文章结合学生的实际学习特点,从四个方面展开论述。     

单元大概念视域下融合教学 突破物理概念教学难点——以“加速度”教学为例

物理概念是物理学的基石,物理概念教学对于物理教学至关重要.“加速度”是高中物理非常重要的概念,也是初学高中物理的高一学生存在较大学习困难的概念,一部分学生在学到“加速度”内容后就失去了对高中物理学习的信心.本文从单元大概念的视角,建构突破“加速度”这一概念教学难点的策略,让高一学生在初学高中物理过程中跨越障碍,顺利进阶,避免过早失去对高中物理学习的信心.