模拟教学法在“合同“教学中的应用

在市场经济的条件下,合同作为供需双方的桥梁,已经成为整个社会经济发展必不可少的一种经济手段。中等职业学校学生如何利用较少的教学时数来更好地掌握这一经济手段,通过对合同知识采取模拟教学法的实践,收到了显著的教学效果。其具体做法大体概括为以下几个方面:一、范例引入,启发讲授,结合现行《合同法》,加深学生对合同知识的全面理解(1)合同对每位学生都不陌生,他们已从“法律基础”课程中学习了有关经济合同法律方面的知识;从“应用文写作”课程中学习了有关合同写作方面的知识。讲授时通过与专业相关的合同范例引入,启发学生主动思考合同在法律上和写作上的相关知识,复习巩固过去所学内容,同时也为讲授合同在经济管理中的含义奠定基础。     

传授创新方法 实现创新目标

创新 ,是未来语文教学的生命。语文教育的主体是学生 ,学生语文学习质量的重要评判标准就是“创新” ,创新自然就成了学生语文学习的追求目标。而创新教育的关键是教给学生创新的方法。笛卡尔认为 ,最有价值的知识是方法的知识。在创新教育中 ,不仅向学生提供“黄金” ,更要使他们掌握“点金卡” ,不仅授之以“鱼” ,更要授之以“渔”。学生一旦掌握了创新方法 ,他们就可以像阿基米德那样大胆地说 :“只要给我一个立足点和支点 ,我就能撬动整个地球 !”在教学中 ,我主要引导学生采取下列方法进行创新实践。一、用“三个面向”启发创新“面向…     

语文教学中适时启发的手段

一、目的启发要使学生主动学习,首先要从学习目的上进行启发,这是最基本的。教师的教育不是一天两天就能奏效,而是在长期的潜移默化的渗透中达到的,在进行社会理想教育的同时,还要进行职业理想教育,更要强调知识(特别是语文知识)在人们精神生活中的作用。要启发学生懂得:只有掌握了丰富的知识,我们的精神生活才会丰富多彩,否则将会空虚和枯燥无味!学生明确了学习目的,才能主动、自觉地学习。二、悬念启发在情节向前推进时,中途打一个结,使学生产生一个期待的心境,这是启发式教学一个很重要的手段。如《背影》中开篇写道:“我与父亲不见已四…     

开心一笑

智救小鸟军训有一次，一位南方军官带着两班学生去军训。第二天，他这样对学生说：一班杀鸡，二班偷蛋，我来给你们做稀饭。学生们面面相觑，都听糊涂了，后来才知道军官想说的是：一班射击，二班投弹，我来给你们做示范。惊人之举一位不懂法语的游客去法国度假。一天，他走进一家饭馆，侍者立刻递上菜单，他不好意思说自己不懂法语，就胡乱点着上面的一行说：“就来这个吧。我想它味道一定不错。”侍者非常吃惊，说：“这是我们的老板啊！”再来一个精彩的杂技节目结束后，观众大呼：“再来一个！”宝宝忙问妈妈这是什么意思。妈妈说：“这…     

完善原有认知结构 促进后继新知学习

美国心理学家奥苏伯尔在他编著的《教育心理学》扉页上写着这样一段话:“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状况进行教学。”他认为,学生对先前知识的掌握程度同以后学的有关的知识成正相关。在小学数学教学中,如果学生原有认知结构的组成     

谈高职生理学教学方法改革

生理学是医学专业的一门重要的医学基础课，作为一名医学生，如果掌握不了正常的生理知识，就无法学习临床医学课程。在近两年高职班生理学教学中，笔者作了一些教学方法上的改革，收到了较好的学习效果。 一、改“填鸭式”为“启发式” 运用“启发式”教学思想是通过教学中师生的双向活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学习积极性，以增强学生记忆、思维和想象能力，帮助学生掌握知识。 １．“问题’启发 问题启发在病理教学中应用较多，教师要在吃透教材的基础上找出教学内容的“启发点”。所设问题应该是教学重点和难点，通过对这些…     

零起点短期班口语教学──以疑问句为中心的系统句型教学法

一、零起点短期班口语教学中存在的一般问题 近年来，到我国进行短期汉语学习的外国人越来越多，他们当中，有很多是零起点的，除了“你好！”、“谢谢！”、“再见！”外，几乎什么也不会。那么如何让他们在四至六周时间内，掌握较为系统、实用的内容，并将所学知识运用到交际活动中，是我们一直在思考和探索的问题。 在教学实践中，我们注意到初学者在口语方面易出现的问题主要有两个：一是不能主动问话、提问题。因为在课堂教学中，多是采用教师提问题，学生回答问题的形式。而学生都是已掌握了母语，具有相当思维能力和社会实践经验的成…     

央视栏目“秀”给我课堂添亮色

央视一些栏目的高收视率给我很大的启发。我们能否从中汲取营养,运用到课堂中,让学生在轻松愉悦的氛围中享受学习的乐趣?下面择取两例与大家共同探讨。幸运52——你来比划我来猜初一第一学期第二节的教学内容——“计算机原理”抽象、枯燥,不易掌握,难以在学生头脑中留下准确和清晰的印象。央视“幸运52”中的“猜词”环节提醒了我,何不也组织个“你来比划,我来猜”的游戏,让大家在欣喜、竞争的同时轻松掌握知识?于是我进行了教学设计。知识储备:将学生分为四组,组织学生理论学习,以自主学习和小组讨论为主,并为每小组提供一套计算机设备。…     

激发兴趣,调动学生学习数学的主动性

学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的组成部分。小学数学启发教学,首先必须想方设法启发学生的学习兴趣,唤起潜藏在几童身上的内在动力,变“要我学”为“我要学”。我区小学数学教师在实践中积累了一些这方面经验。现归纳如下:一、在游戏情境中激发兴趣在教学过翟中,教师根据教材内容的需要,设计符合教材内容的游戏活动。通过游戏活动,启发学生在喜悦中理解和掌握数学概念与规律,分析数量关系,掌握解题思路。游戏的形式多种多样,如扮演角色游戏,抢     

小学语文第八册备课资料“真有意思”一语统领全文——《饲养员赵大叔》教学一得

兴趣是推动人们寻求知识的一种内在力量,是求知的先导,也是促进学生主动探究知识的重要因素,还是使学生变“厌学”为“乐学”的关键。在平时的教学中,我常常抓住课文中的关键性词句,通过提问、启发、诱导、点拨,用课文中的“情趣”,诱导出学生学习的“兴趣”;再用学习的“兴趣”去领悟课文中的“情趣”,达到理解掌握课文内容的目的。     

培养学生数学学习的方法

学习能力是学生完成学习任务不可缺少的方面。“授人以渔”已成为教学的主旋律。教师在教学过程中要注重对学生学习能力的训练．让学生掌握打开人类知识宝库的“金钥匙”。学生有了学习能力。才能少走弯路。收到事半功倍的效果,才会从“学”到“学会”到“会学”,从而获得终生学习的能力。以下是我从事教学工作的体会。     

教师情感在语文课堂教学中的作用

课堂教学是传授知识的过程,是教师直接影响学生学习的过程,也是培养学生对本学科产生心理愉悦——兴趣的过程。“兴趣是最好的老师”(伯恩斯坦),而要培养学生对本学科浓厚的学习兴趣,教师的情感起着重要的作用。都德的《最后一课》,主人公韩麦尔先生所上的“最后一课”是成功的,而韩麦尔先生之所以能成功地上了“最后一课”,他在课堂上所流露出的情感,起了重要的作用。为了表现出“最后一课”的重大意义,韩麦尔先生用自己的服饰来表示这一课的不寻常,以自己满含悲痛的语言来表示自己失去祖国以及不能再讲法语的痛苦。韩麦尔先     

小学数学教学发展智能的探索

在小学数学教学中,怎样培养学生的能力,发展学生的智慧?我根据学生的实际,从以下几方面进行了探索。一、给钥匙,教方法,启发思维,增长智慧学生掌握了获得知识的方法,才能较快较好地获得知识。怎样让学生掌握学习方法呢?这里以两     

浅谈中学生阅读能力的培养

阅读能力是一种十分重要的能力。学生对各科知识的学习都离不开阅读,苏霍姆林斯基指出:“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的。”培养学生阅读能力应做到以下几点: 一、培养学生阅读兴趣,让学生由“要我读”到“我要读”。     

启发学生理解学习过程的尝试

为了把传授知识与培养能力尤其是学习能力结合起来,我以为,课堂教学中注重启发学生理解学习过程是十分必要的。所谓启发学生理解学习过程,其实就是引导学生掌握学习方法。具体地说,就是在启发学生获得学习活动的结果(掌握知识和技能)的同时,引导他们逐步认识学习活动的过程,从而懂得应该怎样学习。也许有人会说,理解学习过程是教师的事,学生只要理解知识、掌握有关技能就行了。其实不然。如果学生注意的对象,仅仅是教材给出的结论和教师传授的技巧,而不注意学习活动进行过程的本身,那么知识的来龙去脉、内在联系就会视而不见。在这种情况下,所谓理解只能是形式上的理解,所谓掌握也只能是机械呆板的掌握。这就谈不上举一反三、触类旁通,更谈不上掌握学习方法了。基于上述认识,我在小学数学中作了一些尝试。比如,教学分数乘以整数时,首先出示复习题,重温     

一盆凤仙花

在我办公室的阳面窗台上，有一盆开得非常茂盛的凤仙花，它是教师节那天一个学生送给我的。它的花盆像一个槐木桩，树皮凹凸起伏，在花盆的边上还坐着两个可爱的小精灵，在他们的手里握着一张卡片。在这张卡片上，学生写下了这样一段话：“祝朱老师诸事顺利，做事珠联璧合，写字珠圆玉润。这是我在小学里度过的最后一个教师节了，在这里我衷心地祝愿您学习知识铢积寸累。教师节快乐！谢谢您！学生：张凯（化名）”。这个学生用我姓的同音字表达了对我的祝愿，最后用3个最简单的字“谢谢您”表达了一个学生对为他的成长倾注了心血的老师最真挚的感激之情。看着眼前这盆凤仙花，我的脑海中就像放电影一样浮现出一连串的画面。     

我们中队的爱心合作小组

那天的班队会,中队长李伟沉重地说:“小亮生病了,好几天都没来上课,怎么办呢？”“我们绝不能让他在学习上掉队！”李伟的话刚讲完,就有同学积极响应。“我去给他补语文！”“我给他补数学！“同学们争先恐后地发言,最后,中队长选定我、苏阳和李青跟他一起去给小亮     

教师要弹共鸣曲

教学活动,是“教师的教与学生的学”的“双向”活动。然而在现实中,有许多教师忘却了学生这一“向”。尽管他们在课堂上口若悬河,汗流浃背,岂不知这种“一言堂”的“独脚戏”,既不利于教给学生学习知识的方法,也不利于培养学生举一反三、触类旁通的“迁移”能力。 我曾听过西安市莲湖区青年教师陈为民的一节美术课,深感他在激发学生学习兴趣、引起学生感情“共鸣”、使学生渴求接受、掌握知识技能的做法颇有独到之处。     

历史教学中不同的“启发”

课堂教学的成功与否 ,效果如何 ,教学方法起着重要作用。在教学实践中 ,我运用启发式教学 ,收到了良好的教学效果。一、情境启发情境启发是在教学过程中通过让学生看实物、录像、图表、幻灯等来启发学生积极思维 ,深刻认识历史现象和规律的一种教学方法。它的作用在于激活学生的形象思维 ,使之打破时空界限 ,感知“历史的真实” ,形成历史表象 ,掌握历史知识 ,使抽象复杂的历史概念和结论具体化、浅显化 ,易于学生理解和记忆。二、比较启发比较启发是通过比较 ,揭示历史知识的差异 ,发现问题并引导学生积极思考、主动学习的一种教学方法。中…     

过程启发式教学模式初探

传统的启发式教学是一种“假启发”，是一种结果启发。过程启发式教学法是在当代认知心理学有关思维和学习的理论基础上提出的一种启发式教学方法，是教师根据学生获得和掌握知识和技能所需要的思维过程和思维方法，按思维流程设计相应的启发式问题，启发学生思考和完成学习任务，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发解决一类学习任务的教学方法。