新课程改革呼唤校本教师培训

校本教师培训的目的主体应当是教师自己。它的目标是围绕着本校的发展理念和发展规划展开的，内容是根据教师的实际需要设计和实施的，形式是多种多样的。开展校本教师培训必须具备现代教育理念，建立民主开放的管理体制；必须认识到教育、教学中的问题是不断生成的；必须培养教师的课程开发能力。     

新课程背景下中小学教师校本培训研究

在新课程背景下,中小学应针对校本培训的特点,严格遵循方向性、系统性、实践性、时代性、效益性、指导性、普及性、自主性、开放性、过程性等十大原则;灵活运用个别自学、协作学习、课题研究、个别指导、现场诊断、情境体验、网络信息交流、专题讲座、参与互动、校际观摩和交流等10种形式开展培训活动;注意采取社会评价、自我评价和学校评价等手段对校本培训进行评价。     

校本培训:教师走进新课程的高速路

教师专业成长是一个长期、连续、动态的过程;校本培训作为教师专业成长重要途径的合理性,可以从教师的成长规律和我国传统教师培训中存在的问题两个方面进行分析;在新课程改革的背景下,校本培训更具有十分重要的意义。     

新课程下教师校本培训工作的思考

针对目前中小学教师的教学现状,阐述了课程教学改革中存在的问题,提出了加强教师校本培训工作的意见。     

新课程下教师校本培训的目标定位取向

新课程的开放性、创造性、延展性要求教师成为一个不倦的学习者。树立可持续发展观念,实现教师自身的可持续发展,已成为当今世界范围内教育改革的趋势,改革越深入,对教师的要求也就越高。校本培训是促进教师专业发展的一种重要形式,立足校本培训,有利于教师综合素质等各方面的提高。因此,在新课程改革下,必然要重新审视教师校本培训的目标定位取向。     

校本教师培训初探

随着社会信息化、经济全球化、教育终身化的来临，对人才的素质提出了更高要求。高素质人才的培养离不开良好的教育，离不开高素质的教师。研究性学习等课程的开设，更要求教师有良好的专业发展。目前，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，强化教师的专业发展，以校本培训为主要形式的教师培训正在轰轰烈烈地展开。一、校本教师培训的提出校本教师培训是以学校为培训基地，在上级培训机构的指导下，由校长、教师、学生等共同参与的，充分利用校内外培训资源，直接服务于学校教育教学的培训活动。它以应用为目的，以提高教师…     

教师校本培训的有效策略

"校本培训",是由学校发起、组织、规划的,是以提高教师教育教学和科研能力为目标,通过教育教学和科研活动的方式,来培训学校教师的一种校内的在职培训模式。它是以校长作为第一责任人,以教师为研究主体,以教师自主研讨、自主学习为根本的,从中可凸显教师个性,根据学校的资源优势和特色来解决教育教学中的实际问题的一种新型的教师培训制度。     

校本教师培训十种基本策略探究

培训策略是依据校本教师培训的基本精神与本质内涵制定的行动方针与培训方式。它承载、秉持着校本培训的本质精神与基本原理，同时也甄别、挑选着校本培训的行为方式与操作方法。由于它的牵引、连接、沟通、融合的介质作用，既使得系统的、宏观的理论思想能够渗透融合到日常培训活动中去，也使得培训实践中萌发产生的新想法、新举措能够提炼整合到理论体系之中。正是由于培训策略所具有的独特的介质功能，探寻、研究和制定成熟有效、丰富多样的校本教师培训策略，将是理论研究和培训实践的一项富有开拓意义的使命。     

校本教师培训初探

校本培训具有自主化和个性化特点,是教师专业发展的重要培训形式。校本培训应抓好教师自我专业发展意识的培养,按不同类型对教师进行培训,以促进教师专业发展的顺利进行。     

校本教师培训概念内涵初探

校本教师培训是世界性的教师教育职后发展的一个基本潮流。探索确定“校本培训”的基本内涵，对于科学制定校本培训计划，有效开展校本培训活动，切实提高校本培训质量，整体推进教师专业化进程有着正本清源的意义。     

新课程背景下校本培训的问题及其消解

校本培训是新课程顺利实施的重要保障,也是教师专业发展的支持条件,针对当前校本培训中观念模糊化、方式单一化、操作无序化和目标功利化等不良情形,必须设置校本培训专业指导机构,构建校本培训联合体,大力开展校本教学研究,以消解校本培训中存有的问题,确保校本培训有效运行。     

新课程校本教师培训的基本模式

随着新课程改革的深入实施，新课程中提出的目标与要求能否实现，关键在于教师能否主动自觉地适应新课程的要求，不断提高自身素质。校本教师培训是提高教师素质的有效手段：这种培训是由学校组织的，主要在校内开展，和教师教育教学实际紧密结合，直接服务于学校，服务于教师，服务于教学的一种教育实践活动：     

论校本培训中的教师自主发展策略

校本培训的成效最终取决于教师的自主发展。为此,教师必须形成自主发展意识,制定自主发展规划;加强对自身实践的反思,从经验中学习;加强对话,在合作中发展;通过行动研究,提升自己的专业水准。     

新课程背景下的校本培训与教师专业发展

教师的综合素质和专业的不断发展是新课改成败的关键。让教师与新课改一同成长,在新课改中得到洗礼和升华,得到充实和发展,已经成为大家的共识。面对新课程背景下的教师专业发展要求．在基层学校大力开展校本培训很有必要。     

新课程改革中教师培训存在的问题及其解决策略

课程改革的关键在教师。新一轮课程改革中教师培训存在的主要问题是：承担教师培训任务的教师难以适应新课改的需要,受传统教育观念与思维定式的影响,受传统考试制度的制约。问题解决的策略是：提高教师的人文素养,构建新型教师培训模式,改革教育教学评价体系。     

网络环境下教师校本培训策略思考

网络技术的发展为教师校本培训带来了新的机遇,一是网络的开放性有助于教师自主学习,减少工学矛盾;二是网络的互动性有助于提高教师参培的积极性;三是网络的快捷性有助于提高培训的管理水平．就网络环境下教师校本培训的具体策略而言,主要包括任务驱动策略、资源共享策略、团队合作策略、评价激励策略等。     

校本培训策略谈

在各级各类培训中，教师接触最多的是校本培训，因此校本培训有效性的落实就显得意义非凡。校本培训是各级学校自己可以直接掌控和改进的。提高教师培训实效，学校可以大有作为。我们从众多稿件中选择了两篇关于校本培训的经验文章，希望更多的学校能从他们的做法中吸取经验，指导实践，开展利校利师的有效培训。[编者按]     

新课程与校本培训

校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需要 ,由学校发起、组织 ,主要在学校进行的一种教师在职培训的形式。伴随新课程的改革 ,校本培训日益受到人们的关注。广大教师将在课程改革过程中不断地发现问题和解决问题 ,更新教育观念 ,变革教学方式 ,改善教学行为 ,实现教师的专业发展。     

新课程背景下教师专业化的校本教研策略探究

新课程改革呼唤着专业化的教师,而校本教研则是促进教师专业化成长与发展的有效途径,是推进新课改向纵深发展的新的生长点,是创建学校特色的有效策略。在校本教研中,校本问题的研究、校本课程的开发、校本评估的开展促进了教师理论素养的专业化、学科知识的专业化、教学实践的专业化。本文对如何通过校本教研促进教师的专业化发展问题进行了探究。     

校本教师培训的实施条件与策略探讨

校本教师培训的价值应得到理性的考量。其优势要得以发挥,必须拥有必要的支撑条件并理顺相应关系,这便关涉校本培训“何以实施”的问题。首先辨析职前培养与在职培训、院校培训与校本培训以及校本培训中“科学知识”与“缄默知识”三对关系及其处理策略,然后探讨政策、制度及资源三个支持系统的建立问题。三对关系的析理是为了从纵向上依次协调校本培训的健康开展,三个系统的建立旨在从横向上给校本培训的顺利实施提供必要保障。