围绕训练重点优化整组教学——谈第六组教材的教学

围绕训练重点优化整组教学——谈第六组教材的教学□广东顺德市教师进修学校宋家东张淑萍系统论的观点认为，整体功能等于部分功能之和加上结构功能。要提高一组教材教学的整体功能，必须选择整组教学的最佳结构，创造条件，使“组”内诸因素的组合优化。下面谈谈第八册第...     

“单”有落实 “导”有方向——以第三学段单元导读学习单的设计为例

《语文课程标准》(2011年版)要求"要重视培养(学生)良好的语感和整体把握的能力"。单元整组主题教学一个很重要的目标就是培养学生的整体把握能力,在单元内容学习之前,对整组内容有一个整体感知,为进入整组课文学习整体导航。而单元导读课是单元整组教学的"开门一脚",起着学习     

第六册 “综合性学习”解读及实施建议

一、将综合性学习作为整组推进单元教学的切入点第六册人教版语文教材中的综合性学习,继承前期编写思想,在呈现方式上,突出两个特点:1.主题不“特立”,不“独行”,不“另起炉灶”,而是与单元专题保持一致。2.提示与要求不是整体呈现,而是分散在整组单元中。以“保护自然”这一单元的综合性学习为例,它散点分布于第5课、第7课课文之后以及“语文学习园地”之中。这两个特点不仅体现了综合性学习长期进行、持续探究、逐步深入的特点,更说明了综合性学习和整组语文教学互为融合、互为依存、互为推进的关系。但是,我们更要意识到,整册书只有两个…     

“思辨性阅读与表达”任务群下单元整组教学实践探索——以五上第八单元整组教学为例

<正>我区一直致力于“思本课堂”的探索,如何基于现行统编本教材落实“思辨性阅读与交流”学习任务群,成为我区一线教师不能回避且值得研究的问题。工作室在前期单元整组教学实践研究的基础上,以五年级上册第八单元整组教学为例,将“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习目标转化、落实到统编本教材的单元学习内容中,大致从两个方面着手：一是解读课标、教材、教学关系,整体把握“思辨”学习目标;二是观照单元整组教学现状,精准优化教学实践路径。     

小学语文单元整组教学的实践与思考

<正>单元整组教学有利于培养学生整体感知和整体把握的能力,有利于培养学生持久的学习兴趣与良好的行为习惯。单元整组教学是提升语文课堂教学有效性的一种有益尝试。教师在单元整组教学中应坚持从整体出发整体感知,然后在整体的基础上进行部分感悟,最后回归到整体上。     

借“五单”助推单元整组教学的实施——以三上第六单元教学为例

<正>“单元整组教学”是以统编本教材的主题单元为依托,在整体把握单元目标和内容的基础上,聚集单元语文要素,对教学资源进行统整、再开发的一种教学活动形式。从教师教学的角度看,关注单篇散点的教学任务到关注单元整体的目标达成,能有效避免教学的随意性和模糊性;从学生学的角度看,构建单元学习的系统思维,学习任务会更明确,学习重点会更突出,自主学习会更有方向,自我评价也会更有针对性。现以三年级上册第六单元的教学为例,谈“单元整组教学”的有效实施路径。     

洋溢神话教学的情趣 丰满语言习得的过程——《女娲补天》第一课时教学设计

【教材解读】《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文,主要是为了感受古人丰富的想象力和进行讲故事训练。从单元整组教学的角度思考,整组课文的教学是一个整体。     

把握教材特点 落实整组备课——第12册第四组教案设计构想

一、单元整组教案的基本结构单元整组教案的基本结构主要包括 :（一）整组教材分析。该部分主要谈本组包括哪些教学内容 ,这些内容有什么特点 ,是如何围绕“单元重点训练项目”对学生进行语文基本功训练的 ,以及本组教材在全册中的地位和作用。（二）整组教学设想。这一部分主要谈要求学生怎样预习整组教材 ,怎样把单元习作贯穿在整组的教学设计之中 ,以及如何紧扣单元重点训练项目、习作要求和每篇课文的特点作好“整组读写训练设计”。“整组读写训练设计”又包括 :１ 整组读写结合点 ;２ 每篇课文的读写渗透点及要求 ;３ 写作片断训练点…     

小学语文单元整组教学策略研究

在三年“单元整组教学”实践与反思的基础上，本研究提炼总结出“单元整组教学”的五种实施策略，旨在优化语文课堂教学，促进学生语文综合素养的提高。其中同类对比、主题升华、诵读训练、整组练说、课堂练笔等策略均体现整体感知-部分体验-整体感悟的设计思想。     

单元整组观照下的课堂练习设计

单元整组观照下的课堂练习就是以语文教材中一组教材为基本练习单位,在紧扣学段目标、根据教材的语言特色、立足学情等基础上,整合优化,进行整体课堂练习的一种教学构想。现以人教版四上第六组第21课《搭石》为例,来谈谈单元整组观照下的课堂练习如何开展。一、形成单元整组练习体系一组课文的课堂练习,应该有一个向心点、一根指挥棒,使每篇课文的练习有机地、系统地融合起来,这根指挥"单元整组"课堂练习的指挥棒,就是     

深化目标教学 促进单元达标——谈初中英语单元整体达标教学中第四课时的教学构思与操作

新教材在编排上以一个单元(4课时)为一个教学单位和一个相对独立的教学过程,每个单元紧紧围绕一个中心话题展开在某些特定情景下的交际活动。其中的第四课时具有对前三课时所学内容进行复习,归纳整合,进而提高学生运用英语能力的功能。这样,第四课时教学的实质是:以一个单元为整体,根据“类聚”原理和“优化组合”原则,把同一单元内联系紧密的原课时内容重新进行科学地、系统地     

例谈语文单元整组阅读教学的有效实施

小学语文单元整组阅读教学,要求教师能从整体上把握教材,有机整合单元组内的教学资源,打破传统的教学模式,以提升学生的语文综合素养。它的有效实施,意味着教师教学方式和学生学习方式的重大变革。下面,我结合人教版小学语文五年级上册第四组课文的教学经历,谈谈单元整组阅读教学的有效实施。一、单元整体感知——走近文本     

例谈单元整组教学主题升华之策略

小学语文实施"单元整组教学",旨在优化语文课堂教学,促进学生语文综合素养的提高.本文以人教版语文四下第四单元整组教学设计为例,谈谈单元整组教学主题升华的策略.     

单元整组教学理念下的习作教学尝试

单元整组教学是一种单元整体备课、教学的理念与意识。习作教学作为语文教学的一个重要内容,是不是也可以进行单元整合?我试着把习作要求、方法、内容、讲评等逐一贯穿于单元导语、精读课文和口语交际,做到你中有我,我中有你,将一个个看似独立的内容融合成一个有机的整体。现以人教版第八册第一单元为例,展开对这种方法的教学尝试。一、把握整组教材,统筹安排习作计划这一单元的课文,作者用生动优美的语言,并以他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。     

明确目标 完善过程 优化结构──五年制第八册第四组教学刍议

一、着眼整组，明确目标教学目标是进行教学的出发点和归宿，所以，进行第八册第四组的教学，首先要明确整组的教学目标。本组教学是在第二组“注意事物的联系”（偏重读的训练）、第三组“学习编写作文提纲”（偏重写的训练）的基础上，以“理清课文的条理”为重点教学目标的，即分析课文是怎样一层一层有条理地表达中心的。尽管本组教材偏重于读的训练，但还要指导学生读中悟写，由读学写，在围绕中心列好提纲的基础上，能按一定顺序把一处景物的特点写具体。然后，在全组重点训练目标的指导下，确定讲读课文、阅读课文、读写例话和基础训…     

“单元整组主题教学”操作流程

所谓"小学语文单元整组主题教学",就是以单元主题为依托,在整合教科书选文内容、教学活动内容与可链接的课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元整体备课的教学。"小学语文单元整组主题教学",倡导教师要立足于教材,树立单元整体备课、教学的理念与意识,充分领会教材在编写上的特点,整体吃透教材、使用教材,并能在     

例谈如何设计小学语文单元导读教学

语文教学正逐步从单篇教学走向单元整组教学,教材的每个单元是围绕同一个人文主题编写组合而成的一个整体,无论是从编者的意图、教材的特点看,还是基于系统论教学的思想看,语文教学都应以整体的思想进行,突显语文教学的整体性.我们从2011年申报的河北省教育学会立项课题《小学语文单元整体教学研究》开始理论研究与实践探索.单元导读课作为单元整组教学的先导,以其特有的形式推动着小学语文的有效教学,那么如何设计小学语文单元导读教学呢?我以冀教版课程标准教材六年级上册第六单元为例,简单介绍单元导读教学的设计理念与大家共勉.     

单元整组教学如何进行“聚点探究”

单元整组教学是时下很重要的语文教学模式。在多年实践的基础上，我们提出了“整组导读、聚点探究、整组提升”的单元整组教学的基本结构和实施板块。“整组导读”目的在于使学生初步感知本单元学习内容，了解单元专题学习目标，孕育求知欲望，激发深度阅读期待，为学生主动完成对知识的自主建构打下基础。“整组提升”意在学完一个单元后，进行整体回顾，在此基础上发现规律，深化收获,     

表格比较法在整组教学中的应用

表格比较法在整组教学中的应用湖北李相水整组教学，是近年来由系统论原理派生出来的一种“改变传统要素排列顺序，优化系统结构．提高整体效能”的新的教学理论。它具有极强的推广意义，也是我们目前小学中、高年级语文教改的热点之就实质而言，整组教学就是要“着眼全册...     

通盘考虑 整体设计——“单元整组教学”策略谈

自新课程实施以来,以“专题”组织单元已成为语文教科书编写的新取向。为此,我们提出“单元整组教学”。所谓“单元整组教学”就是以主题型语文教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的课外课程资源的基础上,进行全盘考虑的单元整体设计与教学。下面谈谈我们在实践探索中所提炼的“单元整组教学”的一般策略。