雨后阳光

早上,大雨滂沱,我急匆匆往学校赶。刚进校门,就看见一个熟悉的身影一闪,很快躲到了柱子后面。我厉声喊道:“陈凯,出来!”陈凯慢吞吞地走出来,手里还拿着一把伞,肯定又想到哪儿去玩! “陈凯,你干什么去?”我的脸阴了下来。     

由“盲人摸象”的故事想到的

古时候,有几个盲人从来没见过大象,不知道大象长得什么样,他们就决定去摸摸大象。摸到了大象鼻子的盲人说：“大象是一条弯弯的管子。”摸到了大象尾巴的盲人说：“大象是个细细的棍子。”摸到了大象身体的盲人说：“大象是一堵墙。”摸到。了大象腿的盲人说：“大象是一根粗粗的柱子。”     

朝鲜有个黄继光中学

黄继光高等中学坐落在朝鲜江原道高城郡漓城的一个小村庄。校门里边是一个开阔的广场,中间耸立着一座石碑,上面刻着“为了朝鲜而学习”的标语,在白杨和柿子树的环绕之中是一排排明亮的教室。     

出租外星人

因为宇航事故,一个外星人被迫降落在地球上。他的飞碟好像变成了鸭子,虽然还能扑腾两下,却怎么也飞不出地球了。外星人也要吃饭,他只好用破损的飞碟当作房屋,门口立一块牌子,上面写着:“∑(?)”。地球人歪着脑袋看了半天,问:“你这上面写的什么呀?”     

出“洋相”有感

一年来,上了几节“下水课”。原以为轻车熟路,问题不大。不料想,学生却提出了不少难题,使我当堂出了“洋相”。如教唐朝诗人王之焕《登鹳雀楼》一诗时,学生提出:“书上画的鹳雀楼只有两层,那怎么能说‘更上一层楼’呢?”教《梅雨潭》一课时,学生们说:“课本上说仙岩有三个瀑布,这一个叫梅雨瀑,那两个叫什么呢?”教《将相和》“完璧归赵”一节时,学生对“蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定”一句竟提出了两条意见:1.书上插图明明是蔺相如双手紧握着“和氏璧”,为什么书上却说是捧着呢?2.书上所画蔺相如根本就没挨柱子,书上说“靠着柱子”     

论实践标准的相对性

实践是检验真理的唯一标准,这已经是人们的共识。但是,尚需用辩证的观点来理解实践标准,却往往为人们所忽视。大家都知道瞎子摸象的故事。《佛说义足经》中说：有一个国王把一群瞎子叫来,把他们引到象房里去,看他们可知道大象的样子。瞎子看不见,只好困住大象用手摸。一个模到象的耳朵,说：“我知道了,原来大象像一个簸箕。”一个摸到象腿,说：“我知道了,原来大象像一根柱子。”摸到身子的说象是一堵肉境,摸到尾巴的说象是扫帚……．各自各据,争论不休,争得旁观者哈哈大笑。对大象的正确认识只有一个,瞎子们的认识也反映了客…     

师范院校教育实习探秘

有一件事久久萦绕在我们心头: 一次,我们带着学生来到一所中学实习。踏进校门,一片清冷,见物不见人。物——一张红纸,上面写着“欢迎”字样(连“热烈”两字也没有);人——实习学校的领导、教师则避而不见,说是“开会”去了。我们意识到问题的严重性,但没有     

图说香港教育（高校篇）

大学之＂大＂ 陆佑堂是香港大学最大的礼堂,最多可容纳600人,因为太＂小＂,所以港大的毕业典礼大都在陆佑堂外举行。香港大学的校门更不起眼,＂小＂得只有一堵墙和墙上的校名,连一座具有象征意义的校门也没有,     

最佳状态

庄子在《达生》篇里,讲了一个木匠的故事：鲁国木匠梓庆削木做悬挂钟鼓的架子两侧的柱子,上面雕饰着猛兽。他做成的柱子,看见的人都惊讶不已,以为鬼斧神工。     

地球仪

小时候,我总是听大人们说：“在宇宙中,有一个蔚蓝色的星球———地球。它美丽安宁,上面居住着50多亿人口,这些人都是它的孩子……”可我从来没有见到过地球妈妈。我9岁时,爸爸妈妈给我买了一个小小的地球仪,它让我见到了地球妈妈的全貌,我特别喜欢它。     

城乡队员心连心

1994年12月24日,记者一大早,赶到了西安布碑林区振兴路小学,准备参加“手拉手”活动。一进校门,只见地面上堆放着许多大小不等的纸箱,里面装满了东西,上面的红纸条分别写着“赠九间房小学的小伙伴”等字样。当我见到教导处副主任孙芝民时,她充满激情地讲起孩子们“手拉手”活动中一个个生动感人的故事。     

我们只有一张面孔

有一句当代名言,道是“我们只有一个地球”。其实,属于“我们”而又唯“一”的东西,不只是“地球”。譬如说,“我们只有一张面孔”。所谓“两面派”、“两面国”,乃一种比喻或虚构而已。如同盲目“开发地球”一样,有人也盲目“开发面孔”:或在眼皮上面拉一刀,或在鼻梁底下垫一块。成功者,成了双眼皮、高鼻梁;失败者,变作疤痢眼、歪鼻子。以美丽的愿望始,以丑陋的结局终,真是“始     

外星飞船居然被我控制

星期天,我打开iPad,却发现整个屏幕好似一个监视器,上面出现了几个身形怪异的外星人在叽里呱啦讨论什么。我立刻打开翻译软件,居然听到这样的对话：“女王,我们要怎样侵占地球？”“利用‘基因退化器’把地球人都变成猴子,让他们失去反抗能力,然后轻而易举地攻下地球!”“0K,我们半小时后行动。”     

幼儿心理世界——爱哭的宝宝

很多次,在车站候车时,看见柱子上贴着一张纸,上面写着“天皇皇,地皇皇,我家有个夜啼郎。行人走过念一遍,一夜睡到大天亮”。不知道这张纸是否真的灵验,反正信它的人还不少。而事实上,哭对一个孩子尤其是一岁以内的孩子来说,是一种重要的表达自己需要、情感的方式。     

重力考点归纳

<正>考点速递考点1：重力的概念（1）重力的产生原因：地球附近的物体由于地球吸引而受到的力叫重力。对上面这句话的解读,需要注意以下两点：(1)重力并不等于地球对物体的吸引力,到高中我们能够了解到重力只是地球对地球附近物体的吸引力的一部分,所以“重力就是地球对地球附近物体的万有引力”这种说法是错的;(2)重力的施力物体是地球。     

天高任鸟飞——北京崇文区前门小学拓展学生主动发展的空间

早就听同行们说,前门小学是记者“捞”新闻的好去处。果然,刚进校门,我便被一块大大的黑板所吸引,上面的８个大字赫然在目：今天是自我管理日“升旗仪式现在开始,出旗！”“今天由我们三（１）中队负责升旗工作……”台上,一位漂亮的小姑娘手持话筒,落落大方地主持...     

柳笛与机器鸟 第三章 古城魅影

<正>1.兴辰睁开眼时,发现自己正站在一条石板路上,在他身后是一堵高大的城墙,不远处的城门上赫然映着两个大字:王城。城门之上有一座高台,兴辰猜测那应该是烽火台,因为上面正燃着狼烟,几个身穿青铜护甲的士兵正在烽火台上巡逻。“阿黄!阿黄!”兴辰大声呼叫着,转头四处寻找阿黄。这个时候,他正需要阿黄陪在身边。     

整体把握激活生命--阅读教学中"盲人摸象"现象的分析及应对策略

有一个大家都熟悉的寓言故事叫《盲人摸象》:四个盲人摸一头大象,摸到腿的说大象像一根柱子,摸到身躯的说大象像一堵墙,摸到尾巴的说大象像一条蛇,摸到耳朵的说大象像一把扇子,各持己见,争论不休。四个盲人因为没有视觉的支持,都只摸到了大象的局部而不见大象的整体,其结果是“象”不成其为“象”,“象”也就失去了它原有的“生命”。反思当前我们的语文教学“,盲人摸象”式的阅读教学时有发生,这不符合《语文课程标准》中指出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”,阻碍了学生文本阅读的整体感悟,影响了学生语文素养的综…     

走在历史的画廊里

朦胧中,我被带到了一条长廊里,两 边挂满了一幅幅活动着的图画。我迈开 步子,观赏起这些多彩的图画来。 第一幕 人声鼎沸的罗马广场上,教徒们举着 火把声嘶力竭地喊着:“烧死他!烧死 他!”广场中心竖着一个十字架,一位青 年被绑在上面,脚下是成堆的柴火,眼睛 里跳动着火苗。 “说！地球才是中心！”一个黑长衫 教徒朝他威胁道。 “不!太阳才是中心!”青年没有丝     

“博学”与“笃行”之间

一日,路过某市第一中学,从颇为气派的校门望进去,一堵大大的影壁中央写着四个魏碑体的大字:博学笃行。笔者感到惶惑:“博学”之后就去“笃行”,倡导者似乎在有意无意之间忽略了或省却了什么。归来一翻《四书》,方知“博学”、“笃行”语出《中庸》第20章,原文是:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”在上海广益书局铜板印刷的线装《四书》中,孔老夫子的原话下边,还有宋朝大儒程灏的注:“程子曰五者废其一非学也。”就是说这五个“之”是一个有机的整体,缺一即不复为治学不复为教育,更别说缺仨了。我们可以设想,如果废掉“审问之”——…