让学生愿意写日记

日记可以培养学生的书面语言表达能力,激发学生的写作热情,促进师生间的交流、对话。但很多学生都把日记视为一种沉重的负担,本文主要针对这一问题提出了系统的解决办法。     

让每一位学生都愿意“说”

新课改认为教学应不枸一格,要博采众长,特别是语文教学,不应采取一成不变的模式,而要重视多种多样的变式。教师完全可以根据不同的具体教学要求和学生的实际情况,根据自己的不     

怎样使学生愿意主动写作文

正作为一名语文教师,在长期的语文教学中,深深知道作文教学在语文教学当中所占的重要分量,无论是教师还是学生,都会感到作文教学的不易。究其原因,作文教学没有规章可循,灵活性非常大,作文写法没有一定的规则,因此,学生经常会在面对作文题目时感到不知所措,而教师又局限于作文不是一朝一夕能够提高水平的事情,学生对于学习作文有一种为难情绪,害怕或者厌烦作文,是作文教学中最大的难题。     

怎样使学生愿意学好数学

《数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"要让学生感到数学就在身边,生活离不开数学,使学生在学习数学的同时学会生活,磨砺人生。因此,在数学教学中,要不断挖掘教材所能呈现的生活情境,让学生对数学充满足够的好奇心,引导他们学好数学。数学被称为"百科之父",当孩子会说话时大人们便教孩子数数,从这个现象我们足     

怎样让教师愿意当班主任?

现在许多老师不愿当班主任。每学年末,安排下学期班主任人选就成了校长们头疼的一件大事。因为班主任关系着一个班德育工作的好坏,关系着班级事务是否全面而妥善地处理,甚至关系着一个班的招生招牌是否竖得起来,是否能吸引生源……学校工作离不开班主任的努力工作,学生也离不开班主任无微不至的关怀。尤其对现在大多数学校来说,管理的任务比教学的任务要艰难,成了很多学校学生稳定、成绩提升、活动开展、学生综合素质提高的瓶颈。我利用同学遍布全省的便利条件,结合与外省市教师网友的交流,统计到有87.6%的老师不愿当班主任,其原因主要有:1.…     

怎样让教师愿意当班主任?

现在许多老师不愿当班主任。每学年末,安排下学期班主任人选就成了校长们头疼的一件大事。因为班主任关系着一个班德育工作的好坏,关系着班级事务是否全面而妥善地处理,甚至关系着一个班的招生招牌是否竖得起来,是否能吸引生源……学校工作离不开班主任的努力工作,学生也离不开班主任无微不至的关怀。尤其对现在大多数学校来说,管理的任务比教学的任务要艰难,成了很多学校学生稳定、成绩提升、活动开展、学生综合素质提高的瓶颈。     

如何让学生愿意报考职业学校

近几年,我国职业教育取得的成就是有目共睹的。突出表现为招生规模迅速扩大,实现了中等职业教育与普通高中教育规模大体相当。特别是2009年中等职业教育将进一步扩大规模,在去年招生810万人的基础上,再扩大招生50万人,达到860万人。同时,坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,面向生产服务第一线,深入推进教育教学改革,毕业生越来越受到各行各业的欢迎。温总理在2009年的政府工作报告中明确提出,逐步实行中等职业教育免费,这是国家大力发展职业教育的重大举措。     

如何让学生愿意上美术课

这几年，我以提高欲望、提高自信心为主要目标，把愿望与感知、动作活动、再现能力有机结合，经过实践，取得了较好效果。绝大多数儿童都喜欢上美术课，同时，学生作品的创造能力与绘画技能有明显提高，构思比较新、奇，色彩较鲜艳，形态表现较富童趣。下面，我就具体做法作一简要介绍：     

让学生愿意“作文”

作文是一种思想和文字的综合训练，是多种能力的综合运用，是语文教学的重心。作文教学的成败直接影响到语文科教学的成效。     

学生的心里话愿意对谁说

1999年11月，我们对一所学校20多个初中班的127位学生进行了问卷调查。其中一个问题是“你的心里话愿意同谁讲?”答问有六个选项：班主任、同学、爸爸、妈妈、其他教师、不愿告诉任何人。统计结果是：愿意对班主任讲的有14人，约占11％。     

朗读时让学生愿意开口

<正>1.根据现场反馈,适时调整教学策略。当全班朗读长句时,观察学困生是否能跟上全班节奏。若跟不上的则放慢速度,并按意群停顿的规律将长句分成几个短句进行朗读。同时根据学困生的反馈程度逐步提高要求。朗读多音节词汇或者发音较难的词汇时,让学困生先听教师或个别同学朗读,然后跟着全班朗读,如发现学困生朗读有明显困难时,教师可组     

怎样的批评学生才愿意接受

班主任工作可谓千头万绪,其中面对学生所犯错误进行批评教育是其主要工作之一。那么,怎样的批评学生才愿意接受呢?     

会说 敢说 愿意说

以往我园开展观摩活动后总要开展反思研讨活动,但教师们的参与状况不尽如人意:要么因为同事间的微妙关系,说几句冠冕堂皇的恭维话;要么不会说,便敷衍几     

怎样让高职学生“说”好英语

英语教学的目的是培养学生具有使用英语这种交际工具的能力，而“说”是这种能力的主要体现。教师可通过“打牢‘说’的基础，走出‘说’的误区，创造‘说’的环境”等具体做法来达到这一教学目的。     

怎样让职教学生“说”好英语

英语教学的目的是培养学生具有使用英语这种交际工具的能力，而“说”是这种能力的主要体现。教师可通过打牢“说”的基础、走出“说”的误区、创造“说”的环境等具体做法来达到这一教学目的。     

怎样让高职学生"说"好英语

英语教学的目的是培养学生具有使用英语这种交际工具的能力,而"说"是这种能力的主要体现.教师可通过"打牢‘说'的基础,走出‘说'的误区,创造‘说'的环境"等具体做法来达到这一教学目的.     

让学生从内心愿意去学

<正>在多次听课之后,我发现了这样一个问题:如果执教老师能调动听课人兴趣的话,这堂课听下来,不但听的认真,而且印象深刻:而若执教老师不会调动学生的兴趣,那么,这堂课不但听的令人索味,且没有什么收获。既然有准备地让别人听课,能说这位老师没有认真备课吗?不!从课堂上看,执教老师做了充     

让学生爱说会说

“兴趣是最好的老师”,只要有兴趣,学生就想说、敢说、爱说。为了提高学生的口语水平,在教学实践中,我从培养兴趣入手,从点滴做起。低年级学生好说好动,好奇心强,根据这一特点,我经常组织他们做一些有趣的游戏,诱发他们的口语交际兴趣。例如“吹泡泡”是低年级学生很感兴趣的一