理解计数单位,把握计数规律——四年级“大数的认识”教学实录

一、建立新的计数单位:十万师:老师今天要考考你们的眼力,好吗?这是什么呀?(出示一塑料桶大米)每一粒大米都来之不易,估一估,有多少粒?生:四万粒。     

理解计数单位,把握计数规律——四年级"大数的认识"教学实录

一、建立新的计数单位:十万 师:老师今天要考考你们的眼力,好吗?这是什么呀?(出示一塑料桶大米)每一粒大米都来之不易,估一估,有多少粒?     

数大米

这一天．教数学的苏老师布置了这样一个有趣的家庭作业：“明天我们要学习‘千分位’．所以我们今天的家庭作业是数1000粒大米．你们先估一估．再数一数．最后看看估计得是否正确。”我一听,着急地问：“什么？     

故事新编在《等比数列的前n项和公式》中的运用

在讲解《等比数列的前n项和公式》课例时,可以应用的经典故事枚不胜举。在借鉴以往故事的基础上,可对教材进行改编,使难以理解的数学化的公式和内容生活化,激起学生学习的兴趣：一年之计在于春,又到了春播时节,你先到地里干一个月的活（30天）,工钱等秋后卖了粮一起给你,老农想了想说：工钱我就不要了,第一天我只要1粒大米,第二天我只要2粒,第三天我只要4粒,以后每天给我的大米数是前一天的2倍,你看如何？     

“小数的意义”教学设计

一、情境导入1.估一估、量一量。老师手中这根高年级同学使用的跳绳大约有多长？这根低年级同学使用的跳绳呢？估后请学生实际测量。感受：在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果，常常用小数表示。     

如何突破“摩尔”教学的难点

摩尔是中学化学教学中的一个十分重要的概念，但这个 概念的抽象性却给学生的学习带来了很大困难。在教学过 程中，如采取以下措施，那在帮助学生突破难点方面，容易取 得较令人满意的效果。 １．故事引路，化抽象为具体，激发学生学习兴趣 上课时从曹冲称象讲起，要求学生说出曹冲解决这一难 题的主导思想是什么（化整为零，变大为小）？然后展示出油 菜籽、大米、玉米各少许，提出我们在没有精密天平（只有托 盘天平）的条件下，如何称量出一粒菜籽、一粒大米或一粒玉 米的质量呢（学生思考、讨论并回答：解决方法为积小为大， 聚微成宏）…     

班上来了“大姑”“小姑”

<正>9月20日星期二晴今天数学课刚下课,隔壁班的秋云同学就跑过来问我：“谁到你们班来了？我怎么听到你们叫‘大姑’‘小姑’呀？”“哈哈,”我笑起来,“那是我们江老师带我们学估算呢,她让我们给估算的办法取名字,我们就取了‘大估’‘小估’‘中估’‘调合估’‘大小估’这样的名字。”秋云一听,觉得好玩,要我讲一讲,我就对她讲了江老师课堂上讲的那道关于曹冲称象的题：假设曹冲称象时,     

健康吃米饭——你对米饭了解多少？

大米是中国人最常见的主食,60％的家庭以米饭为主食。然而,恐怕很少有人认真想一想：为什么要吃米饭呢？米饭里面都有什么营养？大米怎样烹调才更科学呢？     

“比例尺”教学实录

一、操作引入,明确长和宽的比决定图形形状 1,操作活动,画出桌面。师：同学们,在我们身边有很多物体的面都是长方形的,能举个例子吗？生：数学书的封面是长方形的。生：音箱的面也是长方形的。师：挺好,看看课桌的桌面。生：四个角不是直角。师：能不能把它看成近似的长方形？（生纷纷点头表示同意）师：那咱们估一估,这个近似长方形的长和宽大约是多少。     

加强开放题教学 培养学生创新意识

一、开放题的设计１．灵活地运用教材，设计开放题。对于小学数学教材的题目，如果教师灵活处理，巧妙变化，通过让学生添条件、添问题或改变题中的条件、问题，就能变为一题多解或一题多问的开放题。如：九年义务教育五年制第九册练习二十八第９题，可先出示条件“粮店运来大米１５吨、面粉２０吨”，让学生自己提问题。学生通过思考，不但能提出教材中的问题，还提出教材中没有的问题：１．大米的重量是面粉的几分之几？２．面粉的重量是大米的几分之几？３．大米的重量比面粉少几分之几？４．面粉的重量比大米多几分之几？５．大米的重量…     

绝纱的纳米画

你听说过“米上刻字”吗？熟练的工匠能在一粒大米表面刻上好几个甚至近百个宇。现在，科学家借助最新科技，把这门手艺发展到了极致——在比头发丝的直径还小得多的纳米空间里画画。     

两步应用题分析思路

分析数量关系,寻求解题方法是学习解答两步计算复合应用题的难点。如何突破这一难点？可采用画解题分析思路图的方法。例：食堂原来有大米５０千克,又买来４袋,每袋１００千克。食堂一共有大米多少千克？要求大米一共有多少千克,就要知道食堂原有大米多少千克和又买来大米多少千克这两个直接条件。原有大米多少千克题已直接给出。又买来大米多少千克,题里没有直接给出,所以不能直接把这两部分的总数求出来。怎样求出又买回大米多少千克？根据已知又买了４袋,每袋１００千克这两个条件就可以求出从图中可以明显看出,要求食堂一共有大…     

小幽默

一粒种子 杰克：吉姆,请把我送到医院去,快点! 吉姆：你怎么啦？ 杰克：我刚才吃了一粒苹果籽到肚里去了。我害怕这粒苹果籽会在我的胃里长成一棵大树。     

估≠猜——对估算教学的思考

一位教师在引导五年级学生探索“1亿有多大”时，设计了以下活动：假设一个人保持最佳状态，不吃不喝不休息，连着跳绳1亿下，要跳多久呢？根据三位学生现场跳绳一分钟的成绩，学生一致同意取平均数60计算。计算之前，教师说：“估一估，跳1亿下大概用多少时间？”学生没有反应，教师又说：“猜猜看，说错了也没关系。”马上就有学生说：“我猜要用1000分钟。”     

在感知体验中自主建构知识体系——“分米、毫米的认识”教学片段

<正>片段一：激趣引入,巩固旧知师：老师给大家带来一段《西游记》中的小视频。（播放视频）金箍棒可大可小,可长可短。今天老师就给大家变一变。（出示1米长的金箍棒）谁来估一估,这根金箍棒大约有多长？生：我觉得有1米长。师：你的估计能力可真强。它的长度就是1米。（把金箍棒贴在黑板上,板书：1米）     

大米、麦子和黑芝麻

一个勤劳的农民在夏天收获了麦子,在秋天又收获了大米和黑芝麻。农民把收获的一部分麦子、大米和黑芝麻拿到集市上去卖。麦子、大米和黑芝麻有机会凑在了一起。他们彼此没见过对方,都感到很好奇。大米挺着肚子,很傲慢地说：＂你们二位肤色都不大好啊!一个脸色黄黄的,一个黑不溜秋的,看看我的皮肤多白啊!个头也比你们大,你们怎么配和我呆在一起？＂     

八戒买米

这天，八戒家里的大米吃完了，八戒便到狐狸开的米行买米。“狐狸精，买米。”八戒喊道。“八戒师傅，买多少大米呀？”“１０千克。”狐狸用方便袋装了大米，往秤上一放，“八戒，你看，秤杆翘得高高的。１０千克大米，有多无少。”八戒一看，也是这样，付了钱，提着米回家了。在路上，八戒碰到了猴哥。猴哥问：“八戒老弟，你称的多少大米呀？”八戒说：“１０千克。”“我看你这儿没有１０千克。”“不会吧，我看她称得足足的，秤杆还往上翘呢！”“不信，你回家称称便知。”回到家，八戒把米往自己的秤上一称，果然没有１０千克，只有８…     

“万以内数的认识”教学实录与评析

一、谈话引入,认识计数单位“万”师:昨天晚上,每个同学都在家数出了一万粒粮食,能说一下你是怎样数的吗?生1:我是一百粒一百粒数的,100个一百粒是一万粒。生2:我是一千粒一千粒数的,10个一千粒是一万粒。生3:我是500粒500粒数的,20个500粒是一万粒。生4:我是200粒200粒数的,50个200粒是一万粒。生5:我是估摸着数的,先数出了一千粒大米,放在我家的小玻璃杯里正好满满的一杯,于是我又用了这个小玻璃杯装了9杯,10个一千粒是一万粒。生6:我认为这样数出来的一万粒大米不准确,可能比一万粒多,也可能比一万粒少。……师:关于万你们知道了什么?生1…     

两步计算应用题难点训练

两步计算应用题难点训练陇西师范附小韦正才一、用比较、分析法识别题中的省略句式，揭示中间问题例如，食堂原有大米１２０千克，买来的大米比原目的各３０千克。（买采大米多业千克？）食堂共有大米多少千克？分析数量关系时，往往因为题中没有括号里的中间问题而增加了...     

不估不知道 一估吓一跳

题1估一估,你大拇指指甲上所受的大气压力大约为多大？相当于1根鸡毛重？一支钢笔重？还是几斤酒重？解人体大拇指指甲的面积约为1厘米2,大拇指所受的大气压强约为ρ=1．01×105帕,则大拇指上所受的压力约为：厂一POS。1．ofxlof帕xlx10－‘米’。10牛．小小一个大拇指表面上承受的大气压力约为1千克物体的重力,相当于一对礼品酒吊在你的大拇指上．你说大不大！题2如果把体雕成一个等大的石像,花费的石料约为畅千克,现在需要重塑这个石像,使它的身高变为原来的2倍,那么这时所花费的石料应是原来的几倍？2倍？4倍？还是8倍？解由于…