家长心中的语文课（三）

三、学校老师:家长把孩子的语文学习交给你 多数家长将孩子语文能力的提高寄希望于学校老师 毫无疑问,学校教育是孩子们接受教育的主渠道,特别对于专业性较强、分工明确的学科教育而言,学校及其教师更是孩子们系统获取知识的主要依靠。不能说孩子们上学单纯是为了接受教师的传道、授业、解惑,但这应该是孩子们来到学校的主要目的,也是家长把自己的孩子托付给学校,国家要求所有适龄儿童必须接受九年义务教育的一个主要目的。     

家长心中的语文课（四）

小学阶段，孩子们要学的科目并不多。新近颁布的《九年义务教育课程标准》对义务教育阶段的课程门类和各学科九年课时比例作了具体的计划和规定，其中，小学阶段的主要课程为品德与社会、科学、语文、数学、外语、体育、艺术(音乐、美术)、综合实践(信息技术、社会实践、劳动、研究性学习)及校本课程，     

家长心中的语文课（一）

在人们以往的观念里，语文课，作为学校课程的一部分，它的参与者只有传授者教师与接受者学生双方，人们对它的研究除了着眼于课程本身，更多地还集中于教师的教和学生的学。的确，传统意义上的语文课只局限于校园和课堂，只局限于课本和大纲，它的目标的实现与任务的完成主要依赖于教师和学生的努力，学     

小学教师心中的语文课（三）

●前面的话●第一篇:透过概况看结构●第二篇:因为自愿,所以喜欢●第三篇:识字不难教●第四篇:走向个性化阅读●第五篇:为了自主作文●第六篇:更新自我,从点滴做起     

家长心中的语文课（十）

作为素质教育的组成部分，语文教育承担的不仅是培养孩子们单纯的语文能力的任务，还要尽到对孩子的道德情操、文化品位、审美情趣、思维品质、科学精神以及性格心理等方面进行健康引导的责任。《语课标》总目标中的前五条就是侧重于“情感态度和价值观”、“过程和方法”两个维度，后五条才着眼于具体的语文能力培养问题，体现了语文教育人文性与工具性的统一、学科的阶段培养与全面的终身发展并举的素质教育新思路。     

家长心中的语文课（六）

写作，本来是提供给孩子们书面表达自我的一种方式和机会，但并不是所有的孩子都能学会并利用好这种方式来表达自己。很多孩子面对作文本常常是无言以对，无话可说，不知该写什么。我们的调查也证实了这一点：只有31％的家长觉得自己的孩子“对写话有兴趣，有话可说”。这里的原因之一就是，以往我们的写作教学背负了太多的使命，挂上了太一本正经的面孔，     

小学教师心中的语文课（五）

内容概要前面的话第一篇:透过概况看结构第二篇:因为自愿,所以喜欢第三篇:识字不难教第四篇:走向个性化阅读第五篇:为了自主作文第六篇:更新自我,从点滴做起 第五篇:为了自主作文 关于写作,“语课标”有一个很确切的解释,即“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力     

家长心中的语文课（七）

十一、节假日,有多少活动等待着孩子●旅游是多数家长的首选语文学习需要一种视野,这种视野不仅是书本的,还有实践的;不仅是静态的,还有活动的,它需要在活动中应用,在活动中丰富,在活动中调整,在活动中展开。在各种各样的活动中有着不尽而鲜活的语文课程资源。仅《语课标》列出的课内外语文课程资源就达二十几种之多,除了教科书、教学挂图、工具书这些课内资源,还包括了课外书、报刊、电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告等,自然风光、文物古迹、…     

家长心中的语文课（九）

前面提到，现代社会的发展为语文教育提供了多种形式的课外教育资源，《语课标》提出要积极开发和利用这些资源，多方面发展学生的语文能力。从我们的调查中已经看到，相当一部分家长具有这种资源意识，尽可能给孩子创造机会，使孩子多一些见识，长一些本事。但语文学习的课外资源利用得是否有效还取决于多方面的因素，其中很关键的一点便是取决于家长的参与和引     

家长心中的语文课（八）

尽管语文学习的材料不单纯是文学作品，学习语文的目的也不是为了使学生部成为文学家，但对于实施义务教育阶段的学生来说，在学习语言的初级阶段，经典和优秀的文学作品，仍然以其规范的语言、丰富的内涵、健康的情感、深邃的思想、隽永的意境而成为他们效仿的楷模。也许正因为文学作品有这样的榜样作用，实施     

家长心中的语文课（五）

识字与写字作为小学语文学习的起点，作为阅读与写作共同的基础，从来都是不可分的。一个字，光认识了，还不能算真正掌握了，只有会写了，才是完全学会了。什么叫会写呢?就是以往的大纲、现在的课标所要求的书写“规范”、“正确”，即按照一定的笔画、笔顺及间架结构规则写字，不写错字、别字。从调查的结果看，家长们对此都比较乐观，大约75％的家长认为自己的孩子能够把字写规范，写正确。也就是说，多数孩子能达到写字教学卜的基本要求。这也许与多年来我们     

小学教师心中的语文课（四）

内容概要●前面的话●第一篇:透过概况看结构●第二篇:因为自愿,所以喜欢●第三篇:识字不难教●第四篇:走向个性化阅读●第五篇:为了自主作文●第六篇:更新自我,从点滴做起第四篇:走向个性化阅读作为一种对文章的视觉与心理的综合活动,阅读本来就是一种个性化的行为,文中或书中写了什么,怎样理解,有哪些感觉或认识都是个人的事,都建立在每个阅读者个体已有的知识结构、生活经验、思维类型和阅读期待的基础之上,都需要每个人自己完成从头到尾、由表及里的阅读过程,即便阅读活动在是一种集体的环境中(如课堂教学)进行,也丝毫不能取代阅读者的…     

小学教师心中的语文课（六）

内容概要●前面的话●第一篇:透过概况看结构●第二篇:因为自愿,所以喜欢●第三篇:识字不难教●第四篇:走向个性化阅读●第五篇:为了自主作文●第六篇:更新自我,从点滴做起毫无疑问,无论是素质教育目标的最终实现,还是基础教育课程改革的全面展开,都需要有教师的高素质作为基本保证。教师素质的提高是学生的需要,教育的需要,也是社会的需要。那么,对一位语文教师来说,“高素质”应该包括哪些方面呢?崔峦老师在今年第1期的《小学语文教学》中撰文指出,语文教师的高素质首先应该是“对课程改革充满期待,倾注热情”,“要抓住机遇,迎接挑战,执着…     

小学教师心中的语文课（二）

第二篇:因为自愿,所以喜欢 ·择业:在小学任教是大多数教师自愿的选择 现代社会中,职业的选择越来越具有双向性,不仅仅是职业选择人,更多的是人选择职业.人们在确定自己的职业角色时,比计划经济时期组织分配工作有了前所未有的主动权和自觉性.人们从事某一项工作时并不仅仅考虑这份工作是否需要自己,还要考虑自己愿不愿意从事这份工作.愿意做了,才能做得愉快,做得有成就,才能有发自内心的敬业态度和奉献精神.对小学教师而言,是否自愿选择干这一行更为重要,因为他们不仅要教书,更要育人,而且教育的对象是6至12岁的儿童.对于这些纯粹意义上的孩子,做教师的,如果不是心甘情愿,就不可能有足够的耐心与爱心、热情与创造力,也不可能真正走进孩子们的内心去了解、理解和尊重他们,进而完成教育他们的责任.庆幸的是,参加本次调查的老师们,有78%自愿选择在小学任教并担任语文教师.     

家长心声

一封封家长的来信，一句句真挚的话语，表达的是感激，呈现的是信任，诉说的是真情，给予我们的是一次又一次的感动……读着这些热情洋溢的文字，我们感动着，不仅因为家长那一句句真诚的感谢，一句句浓浓的祝福，更感动于学校里那些爱岗敬业的教职工们，是他们在自己的工作岗位上默默地奉献着一片爱心，满腔热忱，用自己的真情和汗水，擦亮了附小南校的品牌。     

对语文课中教学手段运用的认识

语文的教学过程是一个内含丰富而又复杂的过程 ,其中诸多的因素对教学有着不同的影响 ,起着不同的作用。仅就教学手段而言 ,它对教学效果产生的影响 ,就很值得探讨。一、教学手段在教学过程中的作用教学手段既包含器材、设备等具体因素 ,又包含教学的艺术和方法等抽象因素 ,而这些因素都会对教学的效果产生直接的影响。因此 ,在实际教学活动中不但要给教学手段以足够的重视 ,而且还要研究怎样通过不断丰富教学手段来更好地完成教学任务 ,实现教学目的。完成教学任务 ,实现教学目的不是只靠教师就能实现的 ,需要教与学双方共同努力才能完成。…     

小学教师心中的语文课（一）

●前面的话●第一篇:透过概况看结构●第二篇:因为自愿,所以喜欢●第三篇:识字不难教●第四篇:走向个性化阅读●第五篇:为了自主作文●第六篇:更新自我,从点滴做起     

语文课的理想

时光荏苒，当我回首自己教学生涯的时候，蓦然发现在语文课的讲台上已经度过了二十个寒暑，这是我人生当中的第二个二十年。在第一个二十年里，我是坐在讲台下，聆听我亲爱的老师们不倦的教诲；在第二个二十年里，我是站在讲台上，和许许多多可亲可近的学生，共同体验着学习的艰辛与乐趣，共同实践着我们的人生理想。在这二十年的教学生涯里，尽管我是一个现实主义者——注重教学、育人的有效性，关注学生的前途和命运。但是，在我的骨子里却始终涌动着一个浪漫的梦，那就是我的语文课的理想。